情境化在小學田徑教學中的應用

王元松

一、創設游戲情境，激發學生興趣

田徑運動主要包括走、跳、跑、投四種運動，是小學體育教學的重要內容，但很多學生對田徑項目缺乏一定的興趣，導致田徑教學的開展舉步維艱。基于此，教師可以融入游戲這種趣味性的元素到小學田徑教學中，為學生創設形象生動的教學情境，改變傳統田徑課堂組織單一、缺乏創意的現象，從而激發學生的興趣，提升田徑教學的效果。

比如，在組織學生進行“急行跳遠”的學習時，教師為學生設計了一個情節游戲《巧過敵占區》，將學生分為四個小組站在端線后。在教師發出信號后游戲開始，學生模仿飛機“飛行”，從高臺上跳下后開始以蹲姿前行。同時，教師要求學生在“空降”時要做到悄無聲息。學生在模仿飛機和空降兵進行游戲時，表現出了十分濃厚的興致，課堂上充滿了歡聲笑語。學生的情緒被充分調動后，教師正式開展這部分的教學，并繼續創設游戲情境，組織學生進行一個“助跑五步跳上大船”的游戲，要求學生做到踏跳準、落地穩。在講解了一些動作要點后，教師讓學生正式進行游戲。學生在游戲過程中積極參與，并匯報、交流在助跑跳“大船”時遇到的問題。針對他們的問題，教師進行了科學合理的引導，幫助學生掌握調整步點的方法，使他們掌握了丈量步點的知識。

在這個教學片段中，通常創設游戲情境，教師幫助學生了解相關的知識點，讓他們在游戲中發展了自己的下肢力量和彈跳能力。同時，在這樣寬松的氛圍下，學生也都積極與他人合作，勇于挑戰所遇到的問題，逐步建立了正確的情感價值觀。

二、創設問題情境，提高教學效果

利用提問的形式與情境相結合也是一種有效的教學手段，通過創設問題情境，可有針對性地幫助學生掌握知識，提升他們的思維能力。教師要從教學內容和學生的特點出發，利用行之有效的問題和有趣的情境，來調動學生思考探索的欲望，讓他們真正在思考探索中提升知識和技能，開拓視野。這樣，才能真正提升教學效果，彰顯情境教學的價值。

比如，“接力跑”是田徑教學中的主要內容之一，開展接力跑教學，是為了讓學生掌握運動的技巧，并讓他們養成團結合作的精神。接力跑的重難點是“上挑式”和“下壓式”傳接棒技術，如果學生不能有效地掌握傳接棒的技術，那必然會導致在接力跑中出現失誤，從而耽誤整體時間。對教學內容進行分析后，教師也對學生的學情進行分析。小學生天性活潑好動，如果不能有效引導，教學互動很容易偏離。同時，學生在之前已經學了快速跑等相關技巧，但對接力跑的一些實用技巧理解并不深刻。因此，在組織學生進行這部分學習時，教師創設了問題情境，先讓學生闡述自己對接力的認識，讓他們基于自己的認識進行傳接棒。針對問題，教師進行指正和點撥，從而幫助學生掌握不同的傳接棒方式，在練習中提升運動素養。

在這個教學片段中，教師對多方面的學情進行了分析，對教學中可能遇到的問題進行了研究，并在教學過程中利用有效情境來讓學生生成錯誤，讓教學活動更具針對性。因此，教師要善于預設和生成，結合問題情境來提升教學效果，從而達到教學目標的要求。

三、創設互動情境，賦予課堂活力

如今小學體育課堂，通常都是教師領著學生或是學生自由活動，師生之間缺乏有效的互動。田徑教學中涉及到很多重要的動作要點和注意事項，如果師生之間沒有一個溝通互動的橋梁，那教學效果會大打折扣。基于此，教師要創設互動的教學情境，打造一個師生互動的橋梁，讓體育課堂真正“動”起來，從而實現更為理想的教學狀態。

比如，在開展“立定跳遠”的教學時，在導入環節為了活躍課堂氣氛，教師對學生說道：“同學們，我們應該都見過青蛙，那你們知道青蛙是怎么跳的嗎？”在教師的帶動下，學生積極踴躍參與，教師先讓他們進行原地跳的模仿，在這個過程中教師也跟著學生一起進行原地跳練習。在短暫的練習后，教師開始在操場上適當的位置畫上“荷葉”，對學生說道：“在我們前方是一個小池塘，需要跳到池塘的對面去，并且我們只能跳到荷葉上。”講解了規則后，教師帶領學生一起往“荷葉”上跳，學生樂此不疲，也都跟著一起跳，最終跳到了“池塘”的對面。教師對該過程中表現優秀的學生進行了表揚鼓舞，并引出了立定跳遠的教學內容，說道：“其實我們這節課學習的內容和青蛙跳的動作方法是差不多的，大家先認真看教師的示范，然后你們跟著做好不好？”接下來，教師邊示范邊講解動作方法，盡量給學生提問、質疑的機會。學生掌握了技巧后，教師讓他們進行自主練習，最終選出優秀者進行表演，讓學生自己去評價。◆（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區幸福路小學）

責任編輯：鄧鈺