淺談新課程改革背景下的高中物理教學(xué)

楊向剛 李愛萍

摘 要：在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，教育也在緊跟改革的步伐，對(duì)于高中物理來說，也是一次創(chuàng)新的機(jī)遇。物理是理科中的難點(diǎn)科目，新課程改革提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，從多個(gè)方面來全面提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。新課程改革怎樣才能實(shí)現(xiàn)高效推進(jìn)高中物理教學(xué)的目標(biāo)呢？這是每一位物理教師一直在探討的問題。筆者根據(jù)多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課程改革的大方向來探討高中物理新課程改革的方法與策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;新課程改革;綜合素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）31-0080-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.071

要想將新課程改革完全運(yùn)用在高中物理教學(xué)當(dāng)中，首先我們要從它的核心理念入手，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)高中物理產(chǎn)生興趣，而不是厭倦懼怕學(xué)習(xí)物理。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們從以下幾個(gè)方面來論述高中物理的推進(jìn)方案。

一、學(xué)生為主體學(xué)習(xí)主人

社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步，要以學(xué)生為本的教學(xué)思想為主導(dǎo)，教師要將學(xué)生的主體個(gè)性當(dāng)成培養(yǎng)的主要目標(biāo)，開發(fā)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性化潛能，創(chuàng)造性思維，高效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)物理的價(jià)值與意義，樹立正確的人生價(jià)值觀，不僅要學(xué)習(xí)課本知識(shí)，更要學(xué)會(huì)怎樣做人，怎樣與社會(huì)這個(gè)大家庭融合。傳統(tǒng)教學(xué)模式大多是以整體灌輸為主，學(xué)生只能強(qiáng)行接受知識(shí)灌輸，很少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的疑問與看法，主體地位得不到體現(xiàn)，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。要想打破這一傳統(tǒng)模式的弊端，教師首先要尊重學(xué)生，了解學(xué)生，要以學(xué)生的角度來思考問題，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)快樂學(xué)習(xí)。

二、個(gè)體差異性要重視

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多是按照學(xué)習(xí)成績(jī)來認(rèn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。很多教師的觀點(diǎn)是，從學(xué)業(yè)成績(jī)上的區(qū)別，呈現(xiàn)出個(gè)體的差異，是與個(gè)體的學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)高低來決定的，與教師的課堂教學(xué)關(guān)系不大，或者說起不了多少改善作用。這種錯(cuò)誤的觀念，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，而教師大多是按照取中的辦法來開展教學(xué)，也就是根據(jù)中等學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在這種模式下，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的覺得太淺顯，學(xué)習(xí)差的跟不上，只有學(xué)習(xí)中等的在咬牙堅(jiān)持。這種片面的個(gè)體差異解讀，再加上應(yīng)試教育的影響，就有了所謂的“強(qiáng)行灌輸”和“一刀切”，完全沒有體現(xiàn)出教材的精髓，因材施教成了紙上談兵，致使一些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，一些學(xué)生自尊心受到傷害，根本談不上健康成長(zhǎng)。從科學(xué)角度來分析，如果能提供恰當(dāng)適合的學(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生是可以保持在一個(gè)水平線上的，所以說武斷地用成績(jī)定命運(yùn)，是不合理的評(píng)價(jià)體系。

三、教學(xué)立意上的新突破

應(yīng)試是高中生最大的壓力，也使得教師在課程設(shè)計(jì)上多采用知識(shí)的理解記憶、技能的操作、解題的訓(xùn)練，三種強(qiáng)化手段來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)定位十分明確，就是為了應(yīng)試，要求學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。傳道：只是在傳遞知識(shí)。授業(yè)：只是在教授技能。解惑：只是在解讀傳道授業(yè)中存在的問題。主流教學(xué)模式也就是灌輸模式就成了必然。

新課程改革的教學(xué)理念下，我們要通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為參照，在知識(shí)與技能這兩個(gè)硬性指標(biāo)下，多關(guān)注物理學(xué)的發(fā)展方向，與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，跟現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，綜合設(shè)計(jì)更科學(xué)的教學(xué)理念調(diào)整。

1.從方法與過程這一角度來說，教師要將物理的規(guī)律探究過程、探究意義、研究方法，以及提出質(zhì)疑與問題的角度，用物理學(xué)思考的方式來融入物理教學(xué)過程中。

2.從價(jià)值觀與情感態(tài)度這一角度來說，教師要通過物理知識(shí)點(diǎn)來揭示大自然的奇妙、探索自然規(guī)律的趣味、物理現(xiàn)象在實(shí)際生活的體現(xiàn)、熱點(diǎn)科學(xué)話題與物理的關(guān)系，融入實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。

3.從教學(xué)活動(dòng)開展這一角度來說，要以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件為基礎(chǔ)，從學(xué)生不同喜好入手，豐富教學(xué)模式與內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)的開展，要有足夠的時(shí)間與空間，能讓學(xué)生自主運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法、模型方法和其他輔助工具來研究物理問題物理規(guī)律與特性，能夠借助一些物理原理解決生活實(shí)際問題。通過交流與合作，發(fā)表自己的見解，吸收別人的意見，在教師的引導(dǎo)下，解讀本質(zhì)問題，探索未知的領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，自主的能力。

物理本身就是與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，要想讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，就要滿足他們的求知欲與好奇心，激發(fā)他們的探索欲，鼓勵(lì)他們積極參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，用分層小組合作的教學(xué)模式，鼓勵(lì)他們通過相互合作交流，互幫互助，共同進(jìn)步。學(xué)生在培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，從而從多個(gè)方面全面提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)目的，也為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑞忠.淺談新課改背景下高中物理課堂的有效實(shí)施策略[J].新課程（下），2017（9）.

[2]楊斌.新課改下高中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入策略研究[J].成才之路，2015（10）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 楊向剛（1978.5— ），男，漢族，甘肅武都人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：普通高中學(xué)生宿舍管理和高中物理教學(xué)。

李愛萍（1982.8— ），女，漢族，甘肅永登人，二級(jí)教師，研究方向：學(xué)生管理及數(shù)學(xué)教學(xué)。