基于游戲的幼兒足球課程開發與實施

吳孟　楊阿依　魏國宇

【摘要】幼兒的教育是一項重要的事業，同時該項教育事業的優劣，也關系到我國未來青少年的綜合素質，基于此，便需要加大對于青少年的教育力度。在幼兒園當中實施足球游戲的教育方法具有極為重要的意義，其能夠使幼兒在玩耍中學習到相應的知識技能，并且得到身體鍛煉，從而使其能夠健康成長。

【關鍵詞】游戲;幼兒足球;開發與實施

當前，伴隨著我國對于教育事業的重視程度不斷提升，學校也開始逐漸探索對于學生的教育方式，而幼兒作為祖國的未來，對幼兒的教育顯得尤為重要。基于此，從幼兒時期便需要對幼兒開展德、智、體、美的全面教育，促使幼兒的能力朝著全方面發展。在幼兒的教育階段，足球課程是一項重要的課程，其能夠使幼兒的身體綜合素質得到鍛煉，同時使幼兒身體協調性得到提升，并且，幼兒在練習足球的時候，還能夠有效地鍛煉他們的團隊協作意識，從而使他們能夠茁壯成長。

一、在幼兒教學階段開展足球課程的重要性分析

1.激發幼兒參加體育活動的積極性

幼兒在此時期的成長特點，有愛玩、好動、對于新鮮事物充滿好奇心等，所以在幼教階段對于幼兒開展足球課程便顯得尤為重要，在這個階段，能夠使幼兒在學習足球的過程當中養成獨立思考、獨立探究的習慣。并且在開展足球訓練的時候也能夠促進幼兒與同伴之間的合作意識，從而使幼兒養成良好的行為習慣[1]。同時，通過以上的方式，也能夠激發幼兒參加戶外體育活動的積極性與主動性，從而使幼兒能夠全身心地投入到足球的訓練當中去。在這種邊學邊玩的狀態下開展對于幼兒的教育，能夠起到更加優質的效果。在這個階段，能夠使幼兒在玩耍當中便學習到相應的知識，從而全面提升幼兒的學習質量與效果。

2.提升幼兒的身體素質

開展足球課程，讓幼兒充分參與其中，能夠使幼兒的身體素質得到充分的鍛煉，使幼兒的身體素質得到提升，并且在這個過程當中，幼師也能夠充分地參與到幼兒的足球訓練當中去，從而增加幼兒與幼師之間的親密性，進而保證幼兒在學習的階段能夠更加信賴幼師，并且能夠在幼師的指導下完成相應的學習任務。與此同時，在這個階段的足球課程當中，幼兒通過對足球的練習，也可以鍛煉身體協調性，并且使他們的身體綜合素質全面提升。

二、幼兒足球活動的思考

對于當前幼兒的年齡特征來說，足球運動是一項極其適合的運動，因為在足球運動當中能夠使幼兒學習到與人合作的意識，同時也能夠使幼兒的身體機能得到鍛煉，能夠全面地促使幼兒的身心健康發展，同時也需要明確一個思想，即足球活動的主要目的便是使幼兒在游戲當中鍛煉身體素質，并且在運動當中獲得快樂。

從游戲角度思考：足球是一項團體開展的游戲，其不但能夠在訓練階段培養幼兒的合作意識，還能夠以幼兒喜歡的形式來開展學習任務，進而使幼兒能夠在游戲中學習、在學習中成長。

從運動角度思考：足球是一項多人進行的運動，通過開展足球訓練能夠讓幼兒充分運動起來，對于幼兒來說，其正處在生長身體的階段，所以其需要通過運動來增強其身體的靈敏度、協調性、平衡感以及運動能力，足球運動使幼兒的身體機能得到全面的發展，進而使幼兒能夠健康快樂地成長。

三、足球游戲的開發分析

1.我國足球游戲起源分析

在我國，足球具有較遠的歷史進程，眾所周知，在我國的古代便有足球游戲。古時足球游戲并不叫足球，而是叫做“蹴鞠”或者是“榻鞠”，在中國古時候的足球踢法也與現代不盡相同，但是毫無疑問，足球在我國擁有千年的歷史傳承，同時也是我國的一項重要活動。早在我國的春秋時期，便已經開展了蹴鞠的運動，在我國的《戰國策·齊策》當中便有蹴鞠的記載;而到了唐朝的時期，我國的蹴鞠活動發展到鼎盛時期，同時也產生了蹴鞠的全新玩法[2]。由此可見，足球在我國早已經有了悠久的歷史，基于此，通過足球游戲的方式來開展對于幼兒的教育也是優秀文化的傳承。幼兒在開展足球游戲的過程中，能夠養成一種互相合作、互相競爭與互相學習的意識，從而提升個人綜合素質。

2.足球游戲特征與類別分析

在開發游戲的階段，需要根據幼兒的年齡段特征，結合足球游戲的特點，讓其不但擁有趣味性，在實踐當中還需要擁有一定的對抗性、協作性與挑戰性，這樣才能夠使幼兒在開展游戲中感受到足球運動的魅力與特征[3]。基于此，便需要在實際當中，將足球劃分為健身類、對抗類以及展示類等，對于健身類來說，其主要的目的便是能夠全面完成對于自身身體的鍛煉，從而使幼兒能夠擁有良好的身體素質，并且能夠更加健康地成長;而對抗類便是以得分為主要目的，在開展運動時由足球隊員之間共同努力，相互配合，同時完成相應的得分要求;展示類，該類型主要便是由幼兒自愿參加，并且在活動當中能夠展示出自身的特性，在實踐當中，如足球操、足球區域活動等方面都是幼兒在實踐當中表現自我的一種方式。

四、幼兒足球游戲的實施策略

1.區域自主玩足球

首先在這個過程當中，需要讓幼兒自主地選擇同伴以及環境，這樣能夠使其在足球游戲期間逐漸感受足球的魅力。對于幼兒園來說，幼兒園的空間比較大，同時每個班級都會擁有一個比較寬敞的運動區域，故而在此區域之內能夠自主地放置足球，并且自制球門等，在這個活動中，能夠有效地鍛煉幼兒的動手能力。隨后幼師需要向幼兒介紹相應的足球技能以及規則，隨后在該基礎上面開展足球游戲，從而使該項運動變成一項簡單易玩、容易開展的游戲[4]。在這個過程當中，幼兒在游戲階段顯得較為自由，并且也可以自主選擇相應的玩法，同時也可選擇相應的同伴。隨后幼師制作相應的規則來開展相應的足球游戲，之后便可以在幼師的帶領下，開展相應的足球訓練游戲。

在訓練中，幼師首先要做的事情便是向幼兒普及足球的規則與技巧，或者是在游戲中的注意事項，并且要確保班級當中所有的幼兒都能夠明確足球的規則，隨后幼師便需要令幼兒自主開展足球技巧的練習。在練習的階段，可以讓幼兒兩兩為一組，開展對抗性的練習，使每個幼兒都能夠得到鍛煉，并且能夠初步掌握在足球當中的基本技巧。在練習完畢之后，幼師便可以組織幼兒重新站隊，隨后令幼兒們分成兩隊，之后便可以令他們開展區域足球比賽。在比賽當中，幼兒之間通過互相之間的身體對抗，能夠有效增強其身體的素質，同時也能夠使其在比賽當中養成與人合作的意識，從而實現足球訓練的質量與效果。

在完成比賽之后，幼師還需要對之前的比賽做出分析與總結，并且對每一個幼兒做出分析，隨后給幼兒提出改善的建議，在總結的階段，還需要適當地向幼兒提出問題，例如：

“在足球游戲當中你都學習到了什么？”

“通過足球游戲的互相合作與互相競爭，你能夠學習到哪些經驗？”

“在開展足球對抗的階段，需要注意到什么技巧？”

“在足球游戲當中，你的隊伍當中都有哪些小伙伴？”

“在足球游戲進行的時候，你是怎么與小伙伴們溝通的？”

通過對于以上問題的提問，讓幼兒都陷入思考當中，使幼兒們的思維都充分地活躍起來。并且，在這個階段，對于幼師問題的思索，也能夠使幼兒的思維能力得到鍛煉。隨后幼師還應當令幼兒逐一回答自己所提出的問題，對于幼兒們所回答的問題，無論是對的還是錯的，幼師都應當給予幼兒一定的表揚，從而滿足幼兒的小小成就感，使其擁有一種被認同與被肯定的感覺。隨后，對于回答錯誤的幼兒，幼師還應當給予其相應的糾正，使其能夠明確問題的正確答案，同時也能夠使幼兒對于自身的思維方式做出調整，從而逐漸掌握正確思索問題的方式。

之后，幼師還應當對整個游戲過程做出總結，對在游戲當中表現比較好的幼兒予以表揚，并且適當給予其一定的獎勵，例如，糖果獎勵、小紅花獎勵或者是零食獎勵等，這樣能夠有效提升幼兒下一次參加活動的積極性，同時也能夠使其獲得一定的滿足感;針對于在游戲當中表現不好的幼兒，幼師也應當給予其一定的鼓勵，使其能夠意識到自身的缺點在哪里，并且指導幼兒該通過何種方式來改善，這樣才能夠使其在下次的足球游戲當中擁有更好的表現。通過以上的方式，能夠使幼兒的身體鍛煉與思維互相結合、互相發展，從而使幼兒獲得更加全方位的發展[5]。同時，通過這樣的方式也提升了幼兒園的教學質量與效率，進而使幼兒能夠獲得健康的成長。

2.親子同玩足球

在足球游戲的實踐當中，要求幼兒的家長也參與到足球游戲當中也是一項重要的教育措施。幼兒走進幼兒園之前都是由家長陪伴其長大的，并且幼兒對于家長也具有一種與生俱來的依賴感與信任感。通過研究調查發現，在開展游戲或者是擁有好的玩具的時候，幼兒更加渴望與家長分享[6]。基于此，在開展足球游戲的階段開展親子同玩的活動便具有一定的可行性。在活動開展的階段，可以在周末舉辦一些小型的活動，將幼兒的家長請到幼兒園當中，在家長到齊之后，幼師可以與家長互相交流，讓家長充分了解幼兒在幼兒園期間的表現情況，同時也知曉幼兒在家里的學習情況，隨后采取相應的措施對幼兒進行管教。在幼師與家長交流完畢之后，接下來的環節便是游戲的環節，首先，幼師應當向家長們充分講解足球游戲的規則，之后便可以令幼兒與家長兩兩一組，或者是彼此之間互相組隊練習，隨后幼兒便可以與家長互動開展足球游戲。

在練習的階段，家長要考慮到幼兒的體能情況，不能夠太過急躁，要注意讓幼兒慢慢進行練習，不能夠太過劇烈，防止出現肌肉拉傷。在練習的過程當中，要確保幼兒能夠充分掌握足球游戲的技巧，隨后便可以開展相應的活動。在足球游戲開展中，一般分為以下三種類型：

第一，親子互動形式：這種足球游戲模式主要是由家長帶領著自家的幼兒玩耍，并且需要充分考量到幼兒在這一成長時期的特點，即喜歡玩耍、活潑好動，隨后便可以開展相應的足球游戲，例如以“踢過來、踢過去”的方式來進行足球游戲，這種足球游戲的模式核心的要點便是加強幼兒與父母之間的交流，從而使父母能夠更好地獲知孩子的心理動向。

第二，家庭競賽型：所謂的家庭競賽型，便是通過家庭與家庭之間互相組成隊伍，隨后互相之間開展足球游戲，例如射門游戲或者是傳球游戲等，在游戲的過程當中以積分的形式決定出在游戲當中的贏家。這個游戲能夠充分激發幼兒的競爭意識，從而促使幼兒養成積極向上、敢于爭先的優秀品質。

第三，家庭交流型：這種類型的比賽主要是以班級為單位，在每個班級當中由家長組成一支球隊，同時由幼兒組成一支球隊。隨后在開展活動的過程當中，由家長對家長，幼兒對幼兒，這樣便能夠起到家庭之間的互相交流，同時讓幼兒在彼此之間的對抗當中，能夠與其他的小伙伴充分交流，讓幼兒能夠交到更多的朋友，更加健康地成長。

通過以上親子同玩足球的方式，能夠使幼兒與家長之間互相交流，同時也能夠使家長充分掌握幼兒的心理動向與成長歷程，這樣有利于改善家長的教育方法，從而使家長能夠以更加科學的方式開展幼兒的教育工作。并且，通過以上親子同玩足球的方式，也能夠打造成家長、幼師、幼兒園三位一體閉環式幼兒教育，進而使幼兒能夠在三方面的呵護與教導下健康茁壯地成長。

五、結語

綜上所述，在幼兒園當中開展幼兒足球課程教育具有極為重要的意義，其能夠在一定程度上使幼兒在游戲當中獲得知識，同時也能夠使幼兒在足球游戲期間獲得身體上的鍛煉，讓幼兒擁有一個更好的身體素質。同時，通過足球游戲的方式，能夠全面激發幼兒學習的積極性與主動性，進而使其以高漲的熱情參與到游戲當中，并且學習到豐富的知識。

【參考文獻】

[1]凌桂寶， 張文霞. 對小學足球課程校內資源開發與利用的現狀調查與研究[J]. 體育教學， 2017， 37（1）：58-59.

[2]李志軍， 江曉東. 我和足球的快樂“約會”——海門市舉行幼兒園游戲化足球課程研發活動[J]. 校園足球， 2017（2）：22-23.

[3]孫君湘. 基于游戲的幼兒足球課程開發與實施[J]. 上海教育科研， 2017（5）：84-87.

[4]王月. 基于游戲的幼兒足球課程開發與實施[J]. 好家長， 2017（56）：227.

[5]梁小芳， 劉峰. 構建幼兒足球教學課程體系的探索[J]. 拳擊與格斗， 2017（24）：41-42.

[6]鮑玉娟. 幼兒園足球課程開發與利用的實踐研究[J]. 青少年體育， 2017（10）：80-81.