妙“畫”生“思”

徐慧

【摘要】華羅庚先生說過：“數缺形時少直觀，形少數時難入微，數形結合百般好，隔裂分家萬事休。”小學生的思維大多處于“具體化”階段，這一階段的思維不夠抽象，對局部的、零散的東西都比較關注，思維方向比較單一。借助畫圖的方法可以幫助學生畫出符合題意的圖案或圖形，這樣就可以將抽象的數學問題形象直觀化，來幫助學生分析數量關系，提高他們解決問題的能力，形成良好的思維習慣。

【關鍵詞】畫圖;思維;童真

數學知識給人印象最深的一點就是——抽象，常常讓人望而生畏，難以親近。而學生一旦明白其中的道理、掌握方法，就會享受到數學的趣味性，激發學生的學習動機，從此愛上數學。那么如何把抽象的知識和童真的學生思想有機結合，生成充滿童趣而又富有思維含量的童真課堂呢？

布魯納說過：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”課堂上如何引起學生的注意力，進而提高他們學習數學的興趣呢？在課本上就有答案——情境圖。往往一幅生動而又形象的圖能喚起學生的學習興趣以及求知欲，幫助學生積極思維;在數學方法中就有答案——畫圖，當學生自己根據條件畫圖時就能激發學生學習的興趣，培養學生具體與抽象相結合的思考能力。在畫圖解決問題時，學生主動把抽象的條件轉化成有助于解題的生動畫面，無聲中拉近了數學與學生的距離，提高了學生的解題熱情，增強了學生的能力發展。……