如何做好學生的課外閱讀指導

摘 要：閱讀能力是小學語文教學中最基礎(chǔ)的能力，是學生積累語言，學習表達，獲取知識，體會情感的基本途徑。但是小學課本上閱讀內(nèi)容遠遠不能滿足學生們的求知欲和閱讀需要。為此，做好學生的課外閱讀指導顯得尤為重要。教師要注重激發(fā)學生閱讀興趣，營造氛圍，循序漸進地引導學生養(yǎng)成自覺讀書的好習慣，并啟發(fā)學生邊閱讀邊思考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;興趣氛圍;習慣

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0119-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.111

“讀書百遍，其義自見”“讀書破萬卷， 下筆如有神”，這些名句都強調(diào)了閱讀對學生的重要作用。教師要為學生打開一扇課外閱讀的大門，讓他們學會用自己的眼睛、心靈來認識和閱讀這個世界。

一、根據(jù)學生的年齡特點，由淺入深地展開閱讀

一切教學活動的展開都要以學生為本。我們教育的主體是學生，所以我們最要研究的就是學生的興趣所向和接受能力。對于低年級的學生來說，他們的形象思維占優(yōu)勢，所以可以引導他們讀一些畫冊、童話故事，以及帶拼音的科普讀物。如《安徒生童話》《一千零一夜》《圖說天下》等等。中年級的學生可以讀一些趣味性和思想性并重的文章，這樣可以啟發(fā)學生認識世界，探索大自然奧秘的決心;也可以讀一些想象、奇幻、謳歌真善美的文章，讓學生在閱讀中道德情感得到升華;還可以讀一些兒童小說，兒童化的語言，真誠質(zhì)樸，沒有過多的辭藻，但情節(jié)一定要吸引人，可以是探險的、探秘的、探索自然的等等。如《海底兩萬里》《紅豺》《十萬個為什么》《綠野仙蹤》等等。高年級的學生，不僅可以讀大部頭的兒童小說，還可以讀四大名著的少年讀本，也可以根據(jù)個人能力選擇讀一些文學思想性強的文章。這時的學生已經(jīng)有了個人好惡和辨別是非的能力，他們關(guān)注的不只是有趣曲折的情節(jié)，而是開始留意語言的優(yōu)美和寫法的獨特。

二、激發(fā)興趣，營造氛圍

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，如果有興趣一切都將事半功倍，激發(fā)學生閱讀的興趣就是學生變被動為主動。這需要教師精心引導而不是刻意要求。記得在向?qū)W生推薦《第七條獵狗》這本書的時候，我是這樣做的：我給同學們講了藏獒渡魂的故事，同學們都睜大了好奇的眼睛，對這個故事意猶未盡。此刻我拿出這本書，并告訴同學們：“在這本書里面，還有許多有趣的動物的故事，讓我們通過自己的閱讀去了解吧！”這種拋磚引玉的方法非常有效，學生的積極性得到了充分的調(diào)動。

當然光引導愛讀還不夠，還要引導學生會讀，要想讓學生愛上讀書，應該在班級中為學生營造一個書卷氣很濃的學習氛圍。如：在班里設立圖書角、建立讀書小組、制作摘錄集、開展讀書交流會、寫讀書筆記等等。在讀書交流會中，學生們爭相發(fā)言，把自己的讀書心得生動具體地描述出來，并把自己的讀書趣事和大家分享。學生們讀完書，通過交流和體驗得到內(nèi)化和升華，這樣就把從書里得到的知識變成了自己的東西。我鼓勵學生把自己喜歡的內(nèi)容摘錄在一個精美的本子里，這樣學生們就像蜜蜂一樣，把自己采摘的花蜜都集結(jié)在一起，不僅養(yǎng)成了做筆記的好習慣，也能把自己的收獲展示給別人看。平時在班里分組學習分組討論，這種學習也可以延伸到課外閱讀上，學生們同時讀一本書，有競爭的精神，也有共鳴，這樣他們讀書的興趣會更大。在班里可以給每個小組布置不同的任務，然后在班會上匯報交流。同學們讀過的書放在圖書角里，這樣以書換書，一個人拿出一本書就可以讀到幾本書，這種讀書方法在我們班開展以來，受到了所有同學的好評。

三、循序漸進，養(yǎng)成自覺讀書的好習慣

良好的閱讀習慣，有助于學生獲取更多的知識，有助于學生閱讀能力的提高和閱讀習慣的養(yǎng)成，不僅增長了知識，提高了閱讀能力，也享受到了無盡的樂趣和快樂。教師應重視家校聯(lián)系，構(gòu)建校內(nèi)校外溝通、讓家長為學生閱讀課外書創(chuàng)造良好的土壤，并在學生讀書初期陪讀伴讀。在學生讀書過程中，巧妙地設置問題，讓學生在書中獲取答案。如此半年下來，大部分學生就已經(jīng)愛上讀書了，并能獨立閱讀自己喜歡的書籍。

四、學而不思則罔，邊閱讀邊思考

“學而不思則罔”，告訴我們學習中思考的重要性。學習和閱讀都要把知識學懂學透，博采眾長，補己之短。在學習的時候我們用的是拿來主義，對自己有用的就收為己用。但別人的東西終歸是別人嘔心瀝血的創(chuàng)造，我們在讀別人的文章時，就等于和作者一起經(jīng)歷了創(chuàng)造的過程，對故事中的人物，要用心思考他為什么會這樣做，他有什么樣的性格特點，故事的結(jié)局我滿不滿意，如果繼續(xù)編將會是怎樣的結(jié)果。

閱讀無定法，教師要運用多種方法指導學生開展閱讀，并將其合理運用在實踐中，從而吸引學生讀更多的書，吸收更多的語言精華，閱讀能力由此得到進一步的提高。

參考文獻：

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[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：胡金秀（1978.11— ），女，漢族，江西南昌人，中小學一級，研究方向：小學語文教學研究。