幼兒體育素養發展現狀及影響因素研究

許亞靜　劉曉輝　吳航

【摘要】以湖北武漢市X區5所幼兒園的656名幼兒家長為研究對象，對幼兒體育素養發展現狀及影響因素進行調查發現，幼兒體育素養總體發展水平較好，但在幼兒性別、家長年齡、家長職業和家庭結構等方面存在顯著性差異;家長的教育知識越豐富，自我效能感越高，教育觀念越科學，家園合作效果越佳，幼兒體育素養發展水平越好。研究者據此提出相關建議。

【關鍵詞】幼兒;體育素養;發展現狀;影響因素

【中圖分類號】G610? ?【文獻標識碼】A? ?【文章編號】1004-4604（2019）7/8-0069-05

素養側重于個體某種能力長期養成的過程，具有連續性和發展性等特點。〔1〕體育素養（physical literacy）最早由英國學者懷特海特（Whitehead）提出，指個體為保持適宜的身體活動所需要的動機、知識和能力。〔2〕我國學者將體育素養看作個體在體育運動中所表現出來的運動行為、品質以及個性的綜合，包括體育知識、體育意識、體育技能、體育個性、體育品德和體育行為等。〔3〕學前期是個體生長發育的關鍵期，也是培養體育素養的重要時期。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，“要培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力”。湖北武漢市X區正在實施幼兒體育素養養成教育活動。本研究以此為契機，對幼兒體育素養發展現狀及影響因素進行調查研究，以期為幼兒家長和幼兒園教師科學培養幼兒體育素養，促進幼兒健康發展提供參考。

一、研究設計

（一）研究對象

本研究采用隨機抽樣法，抽取湖北武漢市X區5所幼兒園的部分幼兒家長為研究對象，讓家長在同一時段填寫電子調查問卷。本研究共回收問卷661份，剔除5份無效問卷，共回收有效問卷656份，回收率為99.24%。調查對象基本情況見表1。

（二） 研究工具

陶小娟等人認為，幼兒體育素養包括運動能力、健康行為和體育品德等內容。〔4〕王彤彤認為，運動知識與技能是構成體育素養的基礎。〔5〕馮古首與王勇慧指出，體育素養的培養遵循學習體育知識，強化體育意識，掌握體育技能，發展體育個性，養成體育品德，塑造體育行為，最終實現體育目標的路徑。〔6〕陽藝武指出，國外對幼兒體育素養的培養更關注其參與意識和運動興趣。〔7〕基于此，本研究將幼兒體育素養分為運動常識、運動品質、運動興趣和運動能力四個維度，自編《幼兒體育素養發展現狀及影響因素調查問卷》。問卷包括三個部分。第一部分是基本信息調查，包括幼兒的年齡、性別以及是否為獨生子女，家長（父親或母親）的年齡、學歷、職業，家庭結構①、家庭月收入以及幼兒運動時的主要照顧人等。第二部分是對幼兒體育素養發展現狀的調查，包括運動常識（7個題項）、運動品質（6個題項）、運動興趣（6個題項）和運動能力（6個題項）四個維度，共25個題項。第三部分是幼兒體育素養影響因素調查，包括家長的自我效能感（5個題項）、教育觀念（3個題項）、教育知識（3個題項）、教育能力（3個題項）和家園合作（4個題項）五個維度，共18個題項。第二部分和第三部分內容均按李克特五點計分法編制，1分表示“完全不符合”，2分表示“比較不符合”，3分表示“無法確定”，4分表示“比較符合”，5分表示“完全符合”。得分越高，表示水平越好。考慮到各維度的題項分布不均，本研究用題均分來表示各維度的平均水平。問卷各維度的α系數均在0.8以上，總問卷的內部一致性α系數為0.946，且各維度間的相關系數在0.594～0.746之間，說明問卷具有良好的結構效度和信度。

本研究采用SPSS22.0對問卷數據進行統計與分析。

二、研究結果與分析

（一）幼兒體育素養總體發展情況

由表2可知，幼兒體育素養各維度平均得分均顯著高于中間值3，總分顯著高于中間值12，表明幼兒體育素養各維度發展水平和總體發展水平均較好。

（二）幼兒體育素養發展水平差異比較

1.幼兒基本情況與幼兒體育素養發展水平的差異比較

如表3所示，以幼兒的年齡、性別以及是否為獨生子女為變量，對幼兒體育素養發展水平進行差異比較發現，幼兒體育素養在幼兒年齡和是否為獨生子女上不存在顯著性差異，在幼兒性別上存在顯著性差異。具體表現為女孩體育素養各維度得分和總分均高于男孩，并在運動常識維度和總分上存在顯著性差異。已有研究表明，學前期是幼兒認知發展的關鍵期，受幼兒家長和幼兒園教師對男女幼兒不同教育方式的影響，女孩的認知發展水平在一定程度上高于男孩。〔8〕這可能在一定程度上造成了幼兒在運動常識上的性別差異。

2.家長基本情況與幼兒體育素養發展水平的差異比較

以家長的年齡、學歷以及職業為變量，對幼兒體育素養發展水平進行差異比較發現，幼兒體育素養在家長年齡、職業上均存在顯著性差異，在家長學歷上不存在顯著性差異。具體表現為，在年齡方面，家長年齡為30歲及以下的幼兒在運動興趣維度上的得分顯著高于家長年齡為31～35歲的幼兒，在運動常識、運動品質、運動能力維度上的得分和總分均顯著高于家長年齡為31～35歲和36歲及以上的幼兒。楊金勝研究發現，家長年齡與其對幼兒體育活動的認知程度呈顯著負相關，即家長年齡越小，越重視體育活動對幼兒發展的影響。〔9〕年齡較小的家長在日常生活中可能更加重視激發幼兒參與體育活動的興趣，培養其運動習慣，從而使得幼兒的體育素養發展水平高于家長年齡較大的幼兒。在職業方面，家長職業為高級專業人員或高級行政人員的幼兒在運動興趣、運動能力維度上的得分和總分均顯著高于其他幼兒。陳珍子通過研究發現，家長職業不同對其子女參與體育活動的影響也不同，尤其是身為高級專業人員的家長，其在日常生活中相對更重視對幼兒體育素養的培養。〔10〕

3.家庭基本情況與幼兒體育素養發展水平的差異比較

以家庭結構、家庭月收入以及幼兒運動時的主要照顧人為變量，對幼兒體育素養發展水平進行差異比較發現，幼兒體育素養在家庭月收入和幼兒運動時的主要照顧人上不存在顯著性差異，幼兒運動常識在家庭結構上存在顯著性差異。

如表4所示，核心家庭的幼兒體育素養各維度得分和總分均高于直系家庭的幼兒，且通過事后檢驗發現，在運動常識維度，核心家庭的幼兒的得分顯著高于直系家庭的幼兒。林曉雯研究發現，直系家庭中的父輩和祖輩在教育觀念和教育方式上存在一定的代際差異，這會在一定程度上導致家庭育兒行為難以一致，進而影響幼兒的發展。〔11〕張燁研究發現，祖輩在照顧幼兒日常生活中常伴有包辦、替代等行為，導致幼兒參與體育運動的機會較少，從而在一定程度上影響了幼兒體育素養的提高（張燁、全海英等，2017）。

（三）幼兒體育素養的影響因素

依據已有研究結論，本研究選取可能影響幼兒體育素養發展水平的相關因素與幼兒體育素養發展水平進行相關分析。由表5可知，幼兒體育素養各維度發展水平和總體發展水平與家長的自我效能感、教育觀念、教育知識、教育能力以及家園合作均呈顯著正相關，說明這些因素是影響幼兒體育素養發展水平的重要因素。

為進一步探討幼兒體育素養的影響因素，本研究選取家長的自我效能感、教育觀念、教育知識、教育能力和家園合作作為預測變量進行多元逐步回歸分析。結果顯示，回歸分析中共有四個預測變量進入回歸模型，進入的先后順序是教育知識、自我效能感、家園合作、教育觀念，其整體的R2為0.623，調整后的R2為0.621，表示這四個預測變量可以解釋幼兒體育素養總體發展水平62.1%的變異量，且回歸效果達到顯著水平（p<0.001）。

如表6所示，從標準化系數來看，教育知識、自我效能感、家園合作和教育觀念的Beta值均為正值，表示在培養幼兒體育素養的過程中，家長的教育知識越豐富，自我效能感越高，教育觀念越科學，家園合作效果越佳，幼兒體育素養發展水平越好。

三、討論與建議

（一）豐富家長在幼兒體育素養培養方面的知識

本研究調查結果顯示，家長教育知識越豐富，幼兒體育素養發展水平越好。因此，我們應當不斷豐富家長在幼兒體育素養培養方面的知識。一方面，應當指導家長主動利用書籍、大眾媒體等方式學習幼兒體育運動方面的專業知識，了解幼兒運動發展的規律特點，幫助幼兒進行有效的體育鍛煉。另一方面，應當綜合利用各種教育資源，多開展交流活動、家長培訓活動或專家講座等，豐富家長在幼兒體育素養培養方面的知識，為幼兒體育素養的養成創造條件。

（二）提升家長培養幼兒體育素養的自我效能感

本研究調查結果顯示，家長自我效能感越高，幼兒體育素養發展水平越好。家長自我效能感是指家長在其角色中自我估計的能力或自我感知到對幼兒行為和發展具有積極影響的能力。家長自我效能感的高低，能夠顯著預測家長的教養行為以及幼兒的發展水平。〔12〕要提升家長的自我效能感，一是應當鼓勵家長抓住自我效能感發展的關鍵期。查爾斯（Chelsea）指出，在子女成長的不同時期，家長自我效能感的發展水平不同，在子女學前階段，家長的自我效能感呈不斷上升趨勢，并且在子女入學前后達到最高值。〔13〕因此，應當指導家長抓住這一關鍵期，多學習，多實踐，多反思，不斷提升自我效能感。二是應當指導家長保持良好情緒。已有研究表明，穩定樂觀的情緒狀態與家長較高的自我效能感相關。〔14〕因此，在培養幼兒體育素養的過程中，家長應當保持愉悅的心情，相信自己能夠很好地培養幼兒的體育素養，即使遇到困難，也要控制自己的情緒，進行積極的自我暗示，強化自我認同感。三是應當鼓勵家長加強社會交往，學習其他家長的成功經驗。班杜拉指出，替代經驗、榜樣作用都是提升自我效能感的重要舉措。〔15〕本研究發現，家長職業為高級專業人員或高級行政人員的幼兒體育素養發展水平顯著高于其他幼兒。家長可以多與這些幼兒家長交流，學習其教育經驗，積極反思改進自己的培養方式，從而不斷提升自我效能感。

（三）發揮家園共育對培養幼兒體育素養的重要價值

本研究調查結果顯示，家園合作效果越佳，幼兒體育素養發展水平越好。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。家園共育是培養幼兒體育素養的有力保障，幼兒體育素養的養成需要家庭和幼兒園保持教育的一致性，形成教育合力。

X區幼兒園在開展體育素養養成教育活動的過程中，舉辦了一系列家園共同培育幼兒體育素養的游戲活動，受到幼兒及其家長的一致好評。其中，家長認為日常體育課程、全家總動員活動以及運動會是培養幼兒體育素養的有效途徑，并表示希望這樣的活動能夠持續開展。在游戲過程中，幼兒能夠感受體育活動的多樣性和趣味性，從而增強參與體育活動的興趣，進而在一定程度上提升體育素養。幼兒體育素養的培養是一個涉及幼兒生理、心理發展特點的長期、復雜的過程。幼兒園教師作為專業的教育工作者，掌握了更加科學、系統的幼兒體育素養方面的專業知識，應當有意識地向家長傳遞有關幼兒運動發展特點以及體育素養養成方面的知識，指導家長認識到游戲活動是培養幼兒體育素養的有效載體，幫助家長與幼兒園形成教育合力，從而更好地提升幼兒體育素養培養效果。

（四）幫助家長樹立科學的體育素養教育觀念

本研究中家長的體育素養教育觀念是指家長在培養幼兒體育素養的過程中，對幼兒運動發展規律的認識、運動期望以及對培養幼兒體育素養所持有的看法。〔16〕調查發現，家長教育觀念越科學，幼兒體育素養發展水平越好。因此，我們應當幫助家長樹立科學的體育素養教育觀念，從而提升幼兒運動發展水平。一方面，應當指導家長認識到學前期是個體生長發育的關鍵期，在該階段要重視對幼兒體育素養的培養，為幼兒擁有健康的體質打下堅實的基礎。在幼兒運動過程中，家長應當幫助其形成符合現在和適應未來發展的體育品格和關鍵能力，幫助幼兒養成堅持、樂觀、敢于挑戰的運動品質。另一方面，應當指導家長尊重幼兒運動發展的特點，結合幼兒的運動興趣，給予幼兒充分自主的運動機會。在對幼兒體育素養發展水平進行評價時，要關注幼兒的努力與進步，而不僅僅依靠工具評估或與他人對比。每位幼兒都是獨特的，家長應當重視幼兒在體育活動中積極的一面，多鼓勵幼兒，激發幼兒參與體育活動的興趣，幫助幼兒提升體育素養。

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A Study on the Status of Childrens Physical Literacy Development and the Interfering Factors： Taking 5 Kindergartens in X District，

Wuhan as an Example

Xu Yajing1， Liu Xiaohui2， Wu Hang1

（1College of Education， Central China Normal University， Wuhan， 430079）

（2Department of Preschool Education， Jianghan District of Wuhan， Wuhan， 430024）

【Abstract】Taking 656 parents of 5 kindergartens in X District of Wuhan as research subjects， this study explores the status of childrens physical literacy development and the interfering factors. It is found that the overall development of childrens physical literacy is satisfactory， but there are significant differences in childrens gender， parents ages and professions， and family structure; the richer the parents knowledge of education， the higher the parents self-efficacy， the more scientific the parents educational ideas， and the better family-kindergarten cooperation， the better the childrens physical literacy development. Some suggestions are put forward.

【Keywords】children; physical literacy; status of development; interfering factors