高校圖書館在MOOC環境下的定位及挑戰分析

邢麗華

【摘 要】基于MOOC所引發的傳統高校教育重大變革，分析高校圖書館在MOOC環境下的定位及挑戰。提出高校圖書館在MOCC環境下具有得天獨厚的優勢，在高校圖書館與MOOC融合的基礎上，探討MOOC在高校圖書館建設中的作用，分析MOOC對高校教育的影響和高校圖書館所面臨的挑戰與機遇，提出在MOOC環境下高校圖書館的服務創新策略。本文就高校圖書館在MOOC環境下的定位及挑戰展開分析，為高校圖書館創新服務提供借鑒。

【關鍵詞】高校圖書館;MOOC環境;定位;挑戰

MOOC是大規模開放式在線課程（Massive Open Online Courses），是一種在線網絡課程。MOOC改變了傳統的教學方式，對教育學、圖書情報、計算機等領域產生了很大的影響。MOOC對高校教育方面產生的影響主要是現在的高校圖書館信息服務的欠缺，因此各高校圖書館應積極應對信息服務的沖擊，不斷提升服務水平。圖書管理員角色定位、思想認識、圖書館的硬件設施、資源分配、學校相關部門的協調配合等問題使得高校圖書館與MOOC的融合發展變得異常艱辛。探索MOOC環境下提升高校圖書館信息服務的新支點，助力高效多角度信息服務的創新。

一、MOOC的概述

一般我們將MOOC音譯為“幕課”，維基百科中將MOOC定義為一種開放式網絡在線課程[1]。MOOC是由老師主講，大規模人數共同參與，網聯網技術支持下，以視頻、測試、隨堂作業、通告郵件、考試、論壇活動等因素構成，并且有一定時長的教學過程。課堂講授、問題討論、調查報告、學習小組、測試評估、學分等要素共同構成了一個完整的MOOC系統，因此，MOOC才被認為是教育技術與計算機網絡技術的集合創新。

與傳統的網絡公開課相比，MOOC有著特別之處：隨堂考試、短視頻知識點、虛擬課堂、自我評價與老師評價相結合、小機器跟蹤、大數據分析等組成了MOOC最基本元素[2]。MOOC涵蓋文、理、工等學科，集合了上千課程資源，并且每個課程全由名師講解。在本土化中，MOOC也體現出互動性、混合性、創新性、聯盟性等特點。

二、高校圖書館在MOOC環境下的定位

隨著MOOC的展開，高校圖書館也加入其中。2012年6月，一名名叫Brian Mathews發表了一篇文章，文章是對MOOC環境下圖書管理員的建議，這也成為了MOOC背景下高校圖書館的先行者。Brian Mathews通過親身體驗MOOC課程，認為圖書管理員可以通過參與MOOC與高校圖書館的融合建設，從而提升高校圖書館的影響力。2013年，聯機計算機圖書館中心和研究圖書館協會展開了有關“圖書館與MOOC”的研討，從MOOC愈圖書館的關系、MOOC教育模式特點、開放存取、版權許可、教育方法和高校圖書館面臨的機遇與挑戰等方面展開討論，由此MOOC環境下圖書館的信息服務探索拉開帷幕[3]。

高校圖書館與MOOC之間有什么關系呢？這是考察高校圖書館發揮什么作用、怎樣面向MOOC展開資源嵌入的先決條件。有學者認為，MOOC是一個以信息技術為平臺、合理的課程體系為保障，以學習者、教師和平臺之間交匯的經絡，各種課程材料為輔助而構成的完整教學系統。在網絡技術的背景下，MOOC教學形成了一套特有的知識傳播鏈，如圖2-1所示。老師不僅是知識的傳播者，同時還要成為知識的啟發者。MOOC教學模式的開放透明是推送優質課程的保障，因此要求老師在備課時更要精心準備，從大量的參考文獻中深挖經典案例進行分析研究，將講授的知識點進行串聯，整合所有收集到的資源，為MOOC的十幾分鐘課程鋪下創新的根基。學生是接受者，同時通過與老師、與學生之間交流，也將成為知識的發現者。在數字經濟快速發展的今天，每個領域的思想觀念和知識內容都充斥著網絡，并以各種形式呈現在人們面前。無論是學生還是老師，比以往任何時候都依賴數字信息素養，只有高效的信息工具，摒棄和消除垃圾信息，才可以創造出思維的火花，并產生一個全新的知識增長點。

從另一方面，圖書館可以通過發達的網絡和電子存儲，實現線下和線上的融合，圖書館不僅可以藏書，還可以藏課件，把靜態的圖書館藏，變成動態的知識倉庫。讓線上圖書館可以更加方便地服務于廣大的受眾群體，讓慕課的知識傳播和圖書的知識傳播做到有效的融合。電子圖書也可以借助當下的AI技術，將內容通過機器合成語音播放，這樣，通過看、聽多種手段的結合，可以擴大知識傳播的路徑和增大知識傳播的強度。

三、高校圖書館在MOOC環境下的挑戰

高校圖書館在MOOC環境下有著服務和信息資源的優勢。但是目前的高校圖書館與MOOC之間的融合尚不完全，因此關于圖書館與MOOC融合發揮更大作用中存在很多丞待解決的問題，同時也面臨著嚴峻的挑戰。

（一）版權與內容許可受阻形成信息壁壘

MOOC目的是所有課程資源面向全球學生，沒有學校和地域界限。然而，在教育資源開放化時，網絡教學形式卻有著更嚴格的版權限制。如果在教學中發現第三方內容，必須得到有關部門的許可和授權。面對全球所有注冊學生，第三方版權所有者可能不愿意與教師達成協議。在學校資源共享的同時，校內與校外學生會產生很大的信息差異。由于版權等限制，很多資源不能被訪問，因此形成信息壁壘。

（二）MOOC平臺和教學團隊對高校圖書館的需求

眾所周知，圖書館在高校細膩資源中占據著很大的地位，但是圖書館的服務總呈現出不足現象。MOOC教學平臺的設計初衷使得圖書館難以發揮其作用，8-10分鐘的短視頻是為了讓學生有效的看完。此外，一些高校圖書館的設計內容完全是為了滿足本校學生需求，導致圖書館的作用受到限制。其次不同學科對圖書館的需求呈現差異性。像計算機和數學專業這種專業性較強的學科，對圖書館的依賴程度較低;又如“表演貝多芬奏鳴曲的挑戰”，相比而言需要更廣泛的資源，因此對圖書館的依賴程度加大。圖書管理員不僅要介入教學團隊，要要進行自我營銷和選擇服務目標。

四、總結

MOOC的出現，對高校圖書館不僅是一個機遇，更是一個挑戰。目前，高校圖書館與MOOC的融合還存在很多的問題，其融合系統還有待完善。相信在機遇與挑戰并存下，MOOC會不斷融進高校圖書館中，成為大學教學的重要伙伴。

【參考文獻】

[1]肖斌. 高校圖書館應對MOOC挑戰的策略探討[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2015， 12（8）：78-78.

[2]尹瑾， 黃小強， 關芳. 基于MOOC環境下的高校圖書館角色定位理論架構研究[J]. 農業圖書情報學刊， 2016， 28（7）：10-14.

[3]袁軍. MOOC環境下高校圖書館的角色定位及發展策略[J]. 河南教育：高教版， 2016（12）：41-43.