課改幸福初體驗
——以《北宋的政治》為例

●江蘇省南通市陳橋中學 張 敏

上《北宋的政治》這節比賽課，我力爭突出南通市課改的“12字12條”，精心設計學案，并結合平板教學，力圖打造歷史智慧課堂。回想從初賽到決賽，一路走來，有許多煎熬，也有很多收獲。下面我就從兩個方面來談一談。

改變一 變學案

以前的學案都是滿滿的題目，導致學生的主體地位不夠突出。為此，我潛心鉆研，學習“12字12條”，就《北宋的政治》一課設計了以下學案。

(一)新知自學·組內交流

1.通過課前預習，說出本課的重要知識點。

2.組內交流北宋建立的三要素。

(二)疑難探究·重點攻克

1.合作學習：設計一張圖表歸納加強中央集權的措施。

2.全班投票：你贊成哪個材料的觀點？說明理由。

(三)歸納總結·感悟升華

聯系重文輕武政策導致積貧積弱的局面，說說這對現在的國家或個人發展有何啟示。

(四)自主設計·鞏固提高

根據素材，自主設計一道題目。

改變二 變合作

以往我們的合作通常是一個問題拋出來，立馬進行小組合作，沒有個人獨立思考的空間。這種合作無法提升學生的思維能力。所以，在賽課中，我把這種快合作變成慢合作，注重先讓學生獨立思考，然后再小組討論。

在本次賽課上，我還結合平板教學，取得了大的突破，體現了學生的主體地位，使整個課堂熱鬧但不失深度，有利于學生深度學習目標的達成。

突破一 結合平板功能，使學生掌握學習歷史的方法

材料一趙宋王朝是一而再，再而三地被外族入侵勢力所顛覆，從王朝內部來說，橫亙兩宋三百多年始終沒有一股政治勢力膨脹到足以威脅趙宋皇位的穩固。

——《淺析宋代文官制度的得失》

材料二文臣掌兵，不熟悉軍務，而將不專兵，兵無常帥……文官得到重用，逐漸形成以士大夫為主體的官僚集團，但由于政治機構重疊，相互牽制，官吏冗多……又增加了朝廷的財政支出。

——部編版七下歷史教科書

你贊成哪個材料的觀點？你有沒有其他觀點？說明理由。

師：全班有25%的同學投材料一，31%的同學投材料二，44%的同學投“其他”。投“其他”的同學觀點如下。

生1：我認為宋朝的重文輕武政策是有利的，因為它扭轉了五代十國時期尚文輕武的風氣，杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發生，有利于政權的穩固和社會的安定。

生2：我認為重文輕武的政策是有弊端的，因為它導致軍隊戰斗力減弱，又增加了朝廷的財政支出。

生3：我認為重文輕武的政策既有利又有弊，不能僅看某一個方面，應該一分為二。

師：生3說得很好，為你點贊。我們評價歷史事件或歷史人物時要采用辯證的、一分為二的方法。

突破二 完善評價機制，提高課堂參與率

聯系重文輕武政策導致積貧積弱的局面，說說這對現在國家和個人的發展有何啟示，讓同學利用平板在互動區討論，并可以相互點贊。老師也可以實時看到每個人的觀點，及時評價。

生1：我們要做全面發展的好學生。

生2：我們的國家既要注重學校教育，又要注重國防、軍事……

……

這樣，同學們都能表達自己的觀點，體現了歷史學科的核心素養。

突破三 學生自主設計，促使深度學習的達成

讓學生根據素材，自主設計一道題，培養學生大膽質疑的能力。

生1：《退將詩》中寫道：“曾因國難披金甲，不為家貧賣寶刀。”武將為什么會發出這樣的感慨？為什么當時的人不以從軍為榮？

生2：從五代十國到北宋的地圖可以看出，這兩個時期歷史發展的特點是什么?

……

當然本課還有一些不足。如果讓我再來一次，對于教學設計，我會在最后的設計題目環節，更加精選素材，按難度從低到高的順序排列，讓學生自由選擇。總之，在課改的路上我還有很長的路要走，我一定要堅持下去。