體驗式教學在高中地理教學中的實踐探索

●江蘇省如東高級中學 陳 慧

地理是學生學習生涯中的一門重要科目，對學生的全面發展有很重要的作用，它結合了自然、人文、社會等多個領域的知識，較為抽象，具有很強的綜合性。地理與自然生活息息相關，需要學生結合生活經驗，積極主動地學習。體驗式教學是一種新型的教學方法，它打破了傳統教學方法的束縛，給予學生新的學習體驗，大大提高了學生的學習效率。筆者在本文將從體驗式教學的定義出發，探討在高中地理教學中如何應用體驗式教學法。

一、體驗式教學的定義

體驗式教學指的是為學生營造良好的學習氛圍，根據學生的學習規律和學習習慣，把教學內容通過情景再現的形式向學生呈現，讓學生能夠在親身經歷的過程中，對情景產生情感，借此來構建自己的知識框架，對所學內容進行概括總結。采用體驗式教學法，可以激發學生學習的主動性和積極性，幫助學生消除被動、消極的情緒，提高學習效果。在這樣的課堂中，地理不再是枯燥乏味的代名詞。學生在輕松愉悅的環境下學習到更多的知識，不僅學習效率有所提高，而且學習能力也得到了很好的鍛煉。

二、體驗式教學在高中地理教學中的應用探索

1.精心設計教學環境，激發學生學習的積極性。

為了創設良好的學習環境，教師可以從兩個方面著手。第一，教師可以把教學內容通過PPT或視頻的形式向學生展現，使教學內容變得更形象、生動。這樣，可以使學生自發性地學習，變被動為主動，營造出一個輕松愉快的學習氛圍。例如，教學有關自然災害的內容時，教師可以播放有關地震、臺風等自然災害的視頻，加深學生對教學內容的理解。第二，教師可以聯系學生生活，為學生創設體驗式情境。地理來源于生活，生活中的很多常識都與地理有關。因此，教師可以創設情境，引導學生說出自己生活中遇到的與地理有關的現象，讓學生自己去尋找其中蘊含的地理知識。例如，介紹雨的形成時，教師可以讓學生講一下對梅雨季節的看法，并以此為切入點解釋梅雨的特點以及形成的原因，達到讓學生銘記的效果。

2.合理組建學習小組，引導學生進行體驗式學習。

在傳統教學中，教師的教學主要是為了應付考試，以至于“填鴨式”教學法空前盛行，導致很多學生對學習產生了厭煩心理，大大降低了求知欲和學習需求。教師應該給予學生更多的自主學習機會，加強師生、生生之間的溝通、交流，明確學生的課堂主體地位，讓學生自覺、主動地參與到教學中。首先，我們可以組織豐富多彩的實踐活動，豐富學生的自主探究體驗。教師可以把學生分成幾個學習小組，讓小組就一個知識點進行實踐，這樣，可以增加組員之間的交流，學習彼此的優點和經驗。其次，教師還可以組織學生進行角色扮演，就一個設定的課題，假設小組是執行者，自己將會怎么做。例如，在介紹有關城市規劃的內容時，可以讓學生扮演投資者對一塊地進行規劃。小組之間可以互相交流看法，討論出最優的方案，這樣一來，關于城市規劃的知識也就被學生牢牢記住了。此外，我們還可以讓小組繪制地理圖表，增強對圖表的觀察能力。例如，我們在教學有關大氣環流的內容時，可以讓學生把全球的大氣環流圖畫出來，以加深印象。

3.整合地理知識，促進知識的內化和升華。

興趣是學習的動力，要想提高學生的學習效率，就必須激發學生的興趣，讓學生把學習到的知識消化吸收，構建自己的知識網絡，把知識升華為自己的能力。第一，教師要讓學生把在體驗式教學中學習到的知識，進行內化和升華。學生通過對知識進行整合探究，可以領悟到更多的知識內涵。第二，可以通過增加學生對知識的應用幫助學生更好地掌握。教師可以組織學生參與一些課外活動，讓學生把學習到的地理知識用到生活實際中。通過這些活動，學生可以擴展自己的知識領域，并完善自己的地理知識結構，從而養成良好的學習習慣。

總的來說，體驗式教學是一個非常有效的教學方法，可以幫助學生認識到自己的主體地位，使學習變得更加積極、主動。它增加了學生對學習過程的體驗，使知識在學生的腦海中變得更加深刻，讓學生無論是在生活還是學習中，都能讓學習變得更輕松、愉悅。因此，教師應該加強體驗式教學在高中地理教學中的切實使用，深刻貫徹體驗式教學的教育理念，提高高中地理教學效果，讓學生在玩中學，在玩中提高地理學習能力。