大學生知識產權公選課的設置探賾

張軍榮

（中南民族大學法學院，湖北 武漢 430074）

文化創新和科技創新是社會進步的重要力量，作為其創新成果的知識產權包括版權、專利、技術秘密和商標等類型。當前，絕大多數中國企業和公民都有了較強的知識產權意識，懂得要尊重他人的智力成果和知識產權，也更加努力地爭取和保護自己的創新成果。知識產權作為智力成果的對象有時并不會自動產生。大學生明白如何獲取并享有自己的知識產權，如何運用和保護自己的知識產權并尊重他人的知識產權，對其日后的就業、創業和工作都非常有幫助。為此，很多高校設置了知識產權相關課程，對大學生進行啟蒙或者專業教育。本文主要就大學生公選課中知識產權課程的設置和相關內容進行探討。

一、大學生知識產權公選課的意義

目前，高校進行的知識產權相關教學和教育模式主要有兩種。一種是培養從事知識產權法律和管理等方面的專門人才的專業教育，教學內容主要為系統的知識產權課程，甚至將不同的知識產權客體和對象單獨作為一門課程進行講授，如“著作權法”就可單獨作為一門必修課。還有的高校將“軟件知識產權”“網絡知識產權”等作為必修課或者選修課進行教學，面向的對象以法學和經濟管理類學生為主。另一種是面向其他學生的，以普及知識產權相關概念和基礎知識為目的的通識教育，主要采用公共選修課的形式展開。

加強大學生知識產權教育是大學生生活、工作的需要，也是大學生全面發展的需要。開展知識產權教育有利于大學生理解越來越普遍的知識產權現象，處理越來越普通的知識產權問題，從而有效應對生活和工作中的知識產權事宜，為創新、創業儲備更多的知識。知識產權普遍秉承的創造性要求，有利于培養大學生良好的科學研究作風和尊重他人知識成果的良好品質。

加強大學生知識產權教育也是落實國家知識產權戰略的需要和應對國際競爭的需要。知識產權具有地域性，一些國際知識產權條約使知識產權的地域性得到某種程度的突破。我國認識到這種競爭的嚴峻性，發布了《國家知識產權戰略綱要》等文件，要求加強高校知識產權教育。而大學生知識產權公選課的開展有利于落實上述文件的要求，增強我國參與國際技術競爭和知識產權競爭的能力。

二、大學生知識產權公選課設置中的問題

在知識產權公選課的設置上主要存在以下問題，需要注意和改進。

1.課程設置不合理

知識產權教育置身于法學教育之下，多由法學院或者法學系開辦并承擔教學任務。知識產權具有較強的專業性和一定的學習難度，對于大學生而言，學好知識產權課程需要一定的法律知識基礎。具體來說，學生要具備包括民法、刑法、行政法以及訴訟法等法律基本知識。學生還要對民事主體、訴訟時效、權利義務、行政行為、犯罪等法律概念和知識有基本的了解。現行大學生課程教學體系中，法律基礎多被作為公共必修課，學生通過該課程的學習，可以為知識產權的學習打下一定的基礎。但是問題在于一些高校沒有協調好二者的先后關系，甚至有的高校連法律基礎的公共課程也沒有設置，造成學生學習吃力，教師的教學進度和教學效果無法得到良好保障。

2.課程內容有待完善

現有的知識產權教材和課程內容建設仍以法科生或者知識產權專業學生為主要對象，內容體系方面具有較強的抽象性和專業性。針對非法科生和知識產權專業學生的教材體系建設相對比較落后，課程內容建設方面有待改進和完善。現有的知識產權教材內容以法學為主，以法學基本原理、法制歷史變遷、權利義務規范、制度規定和體系等為主要內容，缺乏對知識產權的趣味性、常識性解讀和介紹，通行的規劃教材中主要包括知識產權總論、著作權法、專利法、商標法、反不正當競爭法、有關知識產權的國際公約等內容。

以知識產權國際公約的內容為例，由于涉及大量的國際公法的理論基礎和眾多需要記憶的知識內容，即便是法學專業的學生在對待該部分內容時也會面臨巨大的學習壓力。而且相關內容缺乏趣味性和實用性，理論價值和指導價值相對較低，對于非法學類專業的學生而言有些過于死板，導致他們的學習效果不佳。

3.教學模式有待改進

當前，知識產權公選課教學仍以講授為主，雖然一些教師采用了多媒體教學、案例教學等方式，但是仍無法滿足學生正確對待知識產權客體的需求，更無法滿足學生畢業后的工作需要。當代大學生要有效創造、合理運用、及時保護自己的知識產權，就需要對生活、工作中可能涉及的知識產權登記、知識產權檢索、知識產權訴訟、知識產權分析等有較高的認知水平和一定的處理能力。但現有的課堂教學模式，根本無法充分滿足學生的這種需求。

三、大學生知識產權公選課設置的建議

1.合理設置前置課程

無論是理工科學生還是非理工科學生，在進行知識產權選修課學習之前，應當具備一定的法律基礎知識。因此，知識產權公選課應當以法律基礎或者類似課程作為前置課程。而且教學單位和教學管理部門在開放選課的過程中要做好提示，對未能預先學習相關課程的大學生做出預選提示。有條件的高校，還可以通過將法律基礎和知識產權作為必修課的方式預先安排好教學時間，提高學生對知識產權的重視程度，加深學生對相關知識的學習力度和掌握程度。

2.加強課程內容建設

在公共選修課中，高校應當以著作權法、專利法、商標法的內容為主，同時要注重與日常生活的結合以及與其他學科的交叉。條件允許的情況下，高校可以根據本校專業設置和學生分布情況指定選課的對象，理工類、醫學類專業可以專利等知識為重點，新聞類、體育類、藝術類、社科類可以版權類知識為重點。如果涉及農學類等學科，高校還可以將植物新品種、地理標志等知識產權客體納入教學內容。同時，高校應當從非專業的角度出發，設置可讀性強、內容充實、指導性和實用性強的課程內容體系。

3.課程教學與實踐相結合

現有的公選課教學以課堂講授為主，無法滿足學生知識產權實踐方面的需求。這就需要教師將課程教學與實踐相結合。一方面，教師可通過案例分析和情景教學的形式讓學生體驗實踐；另一方面，教師可通過實際動手的方式讓學生參與實踐。音樂、影視劇等作品，衣食住行中的商標等客體無不體現著知識產權成果的存在和價值，教師通過身邊案例的形式，可以讓學生體驗知識產權實踐，辨明知識產權活動中的是非對錯、應為和不應為。同時，教師通過情景式的教學和互動，能讓學生體驗知識產權中不同當事人的利益和訴求，如職務發明人與單位的關系、專利申請人與專利局工作人員的關系、作品使用人與作者的關系等。學生完成的畢業設計、小發明等亦屬于知識產權的客體和保護對象，教師應當鼓勵學生在相關的創作活動中了解并學會利用知識產權檢索系統，知悉知識產權獲得的途徑，自己動手完成部分知識產權實踐活動，進而深化對課本知識和理論知識的理解，成為創新型人才。