基于學生核心素養的中小學數學課程銜接芻探

李德虎

（甘肅省武威市涼州區豐樂鎮九年制學校，甘肅 武威 733000）

隨著社會的發展和教育事業的不斷完善，課程銜接將成為學校深化教學改革的重要著眼點。而教育課程的改革需要關注的是實踐性的議題，對于中小學數學課程的設置、有關教學的實施、學生發展等方面都具有連貫性和整體性。目前，中小學在數學課程銜接上存在著許多問題，如學生對一些最基礎的核心素養不是很了解，教材的具體規劃不是很合理，教師對于教學目標不是很明確，落實數學課程標準要求不到位，學生對于教師的教學知識結構不能全面地掌握、吸收等。因此，基于學生核心素養的中小學數學課程銜接的有效途徑要盡可能地突出課程的整體性、綜合性，突出各領域知識的連貫性和系統性以及知識的結構性和邏輯性，遵循教育教學規律，建立學生核心素養評價體系，培養學生的核心素養。

一、中小學數學教育

隨著社會的發展，中小學教育對于學生尤其重要。小學開設的主要課程有語文、數學、英語等，語文僅僅是一些記憶理解性的知識，而數學卻培養學生的邏輯思維能力。因此，對于數學教育，教師應更多地培養學生的學習興趣，讓學生樹立數學意

識，形成空間想象的思維，將所學的知識與現實生活相結合，充分發揮數學教育的功能和意義。

二、關于核心素養的探討

1.核心素養的本質

“核心素養”指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。它不僅體現了一個人對于事物的認知水平，也體現了一個人思考問題的能力及其價值觀。當前，一個人的素質培養是十分必要的。而對于中小學數學教學中的核心素養來說，其實質是培養學生主動學習的能力，讓學生養成自主學習的習慣，進而挖掘自身的潛意識，對以后的發展有明確的規劃，學會運用所學知識。中小學數學的學習，是為學生以后的數學學習奠定基礎，是為學生核心素養的養成積累能力。所以，學生核心素養的培養對于中小學數學教育極其重要。

2.核心素養的特點以及意義

核心素養的培養，是一個整體性較強，涉及面較廣，需要長時間不斷積累的過程。而核心素養的養成對于學生的學習效率有很大的幫助，并且確定了明確的學習目標，體現了核心素養的多元化特點。核心素養的養成，既給學生的學習帶來了收獲，又可以讓學生在綜合素質方面得到全面的提升，并且它會隨著學習內容的不斷深入而逐漸進步、完善，促進學生健康成長。而學生核心素養的養成，既能促進學生全方位的進步與發展，又能在提高學生學習能力的同時培養學生的綜合能力，并對學生今后的發展具有重要的作用。

3.數學教育中的核心素養

數學教育中的核心素養，是在數學知識技能的學習過程中形成的，有助于學生深刻理解與掌握數學知識技能。數學教育著重培養學生思考問題的能力、推理事物的思維模式、分析數據的能力以及想象問題的邏輯能力等。數學教育中核心素養的培養，對于學生今后的學習有很大的影響。

4.數學教育中核心素養養成的具體內容

對于數學教育中核心素養的具體規劃，教師應先從教學本身所具有的抽象性以及學生邏輯思維能力的培養入手。在具體的教學過程中，教師可采用合理的數學教學理念，教學生學會運用所學知識解決身邊遇到的問題，從而促進他們邏輯思維水平及數學成績的提升。而數學核心素養的培養，既鍛煉了學生的邏輯思維，又讓學生的學習充滿了樂趣，體現了智慧的內涵所在，讓學生感受了學習的美好，使學生自身的素養得到了升華。

三、對中小學數學課程銜接的研究

學習本來就是一個主動、積極的過程，而課本是構建這一過程最好的材料。課本知識是學生學習的主要對象，其中學生在整個學習過程中起主體作用，教師只是指引和傳授知識的引路者。在每次學習的過程中，要真正掌握知識點，需要學生不斷地學習新知識，同時復習舊知識。在不斷溫習與鞏固的基礎上，學生再結合具體的學習情境，將學到的知識積累、總結，使得知識鏈逐步銜接。目前，許多地方都開展了一些有針對性的課程，來確保中小學數學課程的銜接性。例如農村的學生，上小學時他們的數學學習僅僅局限于簡單的基本運算，但上初中后由于課程設置上的不均衡，數學課程得不到銜接，學生的邏輯思維能力不能得到有效提升。隨著課程改革的不斷推進，基于學科素養的課程設計已成為現代教育主要關注的熱點，中小學課程也逐漸轉向學生核心素養的培養，以符合并適應學生身心發展規律及特點。

四、基于核心素養的中小學數學課程銜接策略

1.教師素養的提高

在中小學教育中，教師是重要的領導者，學生是重要的參與者，而教師在其中起決定性作用。學校將所有的希望都寄予在教師身上，所以教師應不斷提升自身的教學水平等，盡可能多與學生溝通，進而了解學生的學習情況，采用適合他們的教學方式。在授課的過程中，教師要根據現有的資源，運用具體的實例進行講解，并積極探索，帶領學生進行實踐練習，讓學生更專注于學習和思考，從而使他們的素養得到全方位的培養和提升。可以說，提高教師的專業素養，建立良好的師生關系，維系較好的師生溝通，對于學生成績的提高和核心素養的養成都有極大的幫助。因此，廣大教師要不斷提升自己的素養。

2.將教學方式向生活方面推廣

知識的學習與人們的日常生活有著千絲萬縷的聯系，而培養核心素養的最終目的就是全面提升學生的綜合素質以及適應社會的能力。所以，在數學教學中，教師要盡可能地采用多種教學模式，將教學內容生活化、教學方式生活化，并讓更多的學生體驗，進而將所學的數學知識應用于實際生活中。

3.增加數學教學過程中相關知識的拓展學習

俗話說：“興趣是最好的老師。”學習興趣的高低在學生整個學習過程中起著關鍵的作用。教師在數學教學中應為學生進行更有趣味的講述，既能讓學生輕松愉快地學習，又能讓學生輕松地理解知識，進而提高學生的學習興趣。除了學習書本知識外，教師還應拓寬數學的知識面，讓學生學習更多的課外知識，開闊學生的眼界，讓學生的數學知識體系得到完善，綜合素質得到提高。

五、結語

總之，核心素養是廣大學生成長過程中十分重要的影響因素，教師在中小學數學課程銜接上要不斷提升數學知識的連貫性，保障學生數學知識的系統性。同時，教師在數學教學中應遵循教育教學規律，建立健全核心素養評價體系，采用多種教學方法培養學生的核心素養。只有這樣，才能使學生的數學核心素養呈現螺旋式的提升，達到提高學生綜合素質、促進學生成長成才的目的。