語文教學中德育滲透的途徑摭探

張德山

（甘肅省定西市通渭縣華家嶺學校，甘肅 通渭 743300）

將德育與學科教學進行有機結合是學生成長的必然要求，是時代發展的必然要求，是全面推進素質教育的必然要求。語文是一門對學生思維能力和理解能力要求極高的學科，在語文教學過程中滲透對學生的德育，一方面能夠提高學生的思維能力，另一方面能夠提高學生的思想道德水平，塑造學生健全的人格，促進學生全面發展。本文結合教學實踐，對在語文教學過程中滲透德育的意義及其有效措施進行探討。

一、在語文教學過程中滲透德育的重要意義

1.有利于幫助學生提高思想道德水平

青少年學生正處在人格形成和思想道德品質養成的基礎階段，在這個階段，學生的心理變化和習慣形成非常容易受外界因素的影響。而將德育融入語文教學過程中，能夠在很大程度上提高學生學習語文知識和塑造優秀品質的效率。在學習過程中，學生能夠在吸收語文知識的同時，自然而然地提升自身的思想道德品質。教師的一言一行都會對學生產生極大的影響，語文教師在教學中滲透德育，能夠讓學生感受到語文教師思想道德的光輝和人格魅力，進而將其當作自己的榜樣，提升自身思想道德水平。

2.有利于促使學生形成正確的價值觀念

在語文學習、成長與發展過程中，學生形成良好的價值觀念至關重要，不僅能夠促使自己更加全面、深入地學習和理解語文知識，還能在一定程度上提升自身的思想道德水平。教師在語文教學過程中滲透德育，能夠對學生正確價值觀念的形成起到重要的促進作用。在語文教學過程中，教師將德育內容與語文內容有機結合起來，能夠利用生動的文學情境和深刻的思想內涵觸動學生的心靈，點燃學生心靈的道德火花，進而形成正確的價值觀念，促使學生實現健全人格的塑造、思想道德水平的提升。

3.有利于學生更加全面地理解語文知識

語文是一門涉及知識面廣，而且對記憶力和理解能力要求都較高的學科，學習起來有一定的難度，教師在教學中的正確引導至關重要。教師在語文教學過程中滲透德育，將德育內容融入日常語文教學中，能夠引領學生調動自己的道德情感來理解文學作品，不僅能夠促使學生更加全面深入地理解語文知識，提高自己的思想道德水平，還能提升他們的語文學科素養。

二、在語文教學過程中滲透德育的有效措施

1.尊重學生的主體地位，使德育思想貫穿課堂

學生的可塑性是非常強的，教師在這一階段對他們進行德育能夠提高其思想道德水平，塑造其健全的人格。教師在語文教學中進行德育滲透，是實施語文素質教育的重要途徑。教師要尊重學生的主體地位，使德育思想貫穿語文課堂。在將德育思想貫穿語文課堂的過程中，教師與學生進行有效的交流與互動非常重要。但是，在傳統的語文課堂教學過程中，教師是知識的傳授者和灌輸者，占據著課堂的主體地位，學生則是知識的被動接收者，與教師之間的交流、溝通少之又少，無法及時向教師表達自己的想法和暴露自己的問題，教師也無法及時了解學生在學習和道德培養過程中遇到的問題，這在很大程度上降低了語文課堂中德育滲透的效果。因此，教師要充分尊重學生的主體地位，以生為本，讓學生積極參與到課堂教學中，參與到對語文內容及德育內容的思考和探究中，鼓勵學生大膽思考、積極發言。這樣，學生在課堂學習過程中，才能更好地理解語文知識和德育內容。

高效和優質的德育教學能夠幫助學生養成良好的思想道德品質，促進學生健康成長與發展。為提高語文教學過程中德育滲透的效果，教師要高度重視學生在課堂教學中的主體地位，與學生建立和諧平等的關系，將德育思想貫穿整個語文課堂。例如，教學某課文內容時，教師可以先讓學生閱讀課文，然后引導他們思考課文所蘊含的主題思想，挖掘其中的德育思想。當學生大致理解之后，教師可以講幾個與本課德育思想相關的小故事，進一步增強學生對思想道德素養重要性的認識。講解結束之后，教師可以讓學生們針對本課內容和德育故事進行討論，并允許他們對教師進行提問。在這樣的教學過程中，學生能夠充分發揮自身的主體作用，更加深入地體會德育思想中蘊藏的獨特內涵，進而提升思想道德素養。

2.充分挖掘教材德育內容，增強德育說服力

語文學科具有鮮明的人文特征，具備塑造人的精神這一獨特功能。語文教師要積極利用這一功能，全面理解語文教材的內涵，深入挖掘語文教材中蘊含的德育思想，找出其中隱藏的德育因素，使德育教學在語文內容的承載下更具說服力和高效性，為學生提供最為優質的德育，讓他們真正感受到德育的魅力，進而主動提高自身思想道德水平，主動塑造和完善自己的人格。

語文教材中蘊藏著非常豐富的德育教學資源，在開展語文教學的過程中，教師要善于挖掘教材中蘊藏的德育因素，對學生進行更加優質和具有說服力的德育。例如，教學《精衛填海》這篇文章時，教師可以先給學生講解課文的具體內容，然后提出如下問題：精衛經歷了什么樣的思想變化？精衛為什么要填海？在填海的過程中，精衛表現出哪些寶貴的精神品質？精衛的身上有哪些值得我們學習的地方？然后，教師可以給學生們留一段時間讓其進行討論和交流。在討論結束之后，教師再給出這些問題的答案，并借機對學生進行思想品德教育，讓學生在日常生活中學習精衛堅持不懈的品質，進而培養學生堅定的意志，培養學生為了理想而堅持不懈的奮斗精神。

3.全面了解學生個性，創設德育情境

將德育與語文教學緊密地結合在一起，不僅能夠幫助學生更加高效地理解相關語文知識，而且能提高道德教育的質量和效率。為了更有針對性地在語文教學過程中開展德育，提高德育效果，教師首先要全面了解學生個性，然后針對學生情況進行適當的引導。教師只有全面了解學生的個性，才能在教學過程中創設相應的德育情境，為學生營造良好的學習氛圍和成長環境，讓他們能夠在學習知識的過程中提高自身思想道德水平。

良好的道德教育情境能夠給學生帶來不一樣的課堂體驗，幫助他們更加全面地了解道德教育的方法和內涵，因此，教師要善于針對學生的個性創設相應的德育情境。例如，教學《祖國在我心間》這篇文章時，教師可以根據學生喜歡新鮮事物這一特點，利用多媒體進行輔助教學。在正式講解這篇課文前，教師可以給學生播放我國在不同發展階段的一些場景的照片，為學生展示當前祖國的繁榮與強盛，讓學生自然而然地產生民族自豪感，培養學生的愛國主義情操，讓他們更加熱愛祖國，樹立為祖國繁榮富強而努力學習的信念。

三、結束語

總而言之，青少年學生正處在人格形成和道德品質養成的基礎階段，在這一階段，良好的德育不僅能夠幫助他們更加全面深入地理解和吸收相關知識，還能幫助他們形成良好的思想道德品質和正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，在語文教學過程中，教師一定要尊重學生的主體地位，充分挖掘教材中的德育內容，全面了解學生個性，根據學生的學習特點和學習習慣更有針對性地制訂德育計劃，為學生營造良好的學習環境，讓他們在學習語文知識的過程中自然而然地形成良好的道德品質。