微課融入數學課堂教學的策略研究

蘇艷萍

（甘肅省臨洮縣金澤小學，甘肅 臨洮 730500）

微課是新時代的產物，對課程改革起到了一定的推動作用。它以視頻作為載體，將教育者圍繞某個知識點開展的教學活動過程完整地記錄下來，以短小精悍、生動形象的優勢深受廣大教育者和學生的喜愛；它改變了傳統單一的課堂教學模式，將課內外學習結合在一起，使教學效益最大化。為了讓微課更好地融入數學教學，筆者結合教學經驗，從微課運用于數學教學的優勢和微課融入數學課堂教學的策略兩方面進行研究，以便為微課融入數學課堂教學提供幫助和借鑒。

一、微課運用于數學教學的優勢

微課是以現代信息技術為基礎形成的重要教學模式，其通過短小的視頻有效地開展教學活動，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。視頻表現力比較強，因此也更容易將學生的注意力吸引到課堂上。具體說，微課融入數學課堂教學具有以下幾方面的優勢。

第一，有利于豐富課堂教學內容。微課的運用可以拓展教學內容，讓學生學習更多課外知識，對學生來說學習內容會越來越豐富，對教師來說教學資源會越來越多，這對提高學生的綜合能力具有重要的促進作用。

第二，有利于加深學生學習深度。就傳統的課堂教學模式來分析，教師在課堂上往往都是通過語言講解傳授知識，學習活動很難深入。而微課是通過視頻對知識進行講解，能有針對性地引導學生深入探究知識，不僅有利于學生探究問題的根源，而且能將學習活動引向深入。

第三，有利于學生掌握重難點知識。從傳統的課堂教學來看，教師在課堂上給學生灌輸的知識點很多，學生一時無法接受，甚至分不清學習的重難點。而微課能突出重難點知識的講解，使重難點知識直觀化、生動化，不僅易于學生理解和掌握，還能讓學生在把握重難點知識的同時，實現高效學習。

二、微課融入數學課堂教學的策略

1.運用微課優化教學方式，提高學習效果

新課程改革強調突出學生的課堂主體地位，為此，教師在制訂教學計劃時應盡可能地結合新課程改革的要求，優化課堂教學方式，尊重學生的課堂主體地位，充分發揮學生的主體作用，培養學生自主學習能力和自主探究能力。教師在課堂教學中應整合優質的微課資源，促進學生自主學習活動的有效開展，突出學生的課堂主體地位。在上課前，教師可提前制作微課，并將微課發給學生，讓學生利用微課進行預習。例如，在教學“幾何圖形”這一內容時，教師可讓學生在草稿紙上畫出圖形，并測量相應的角度，利用筆尖替代指針指出物體的方向。在此過程中，教師可利用微課在講臺上一邊演示，一邊講解用角度描述物體方向的方法。如此，學生在課堂上也就更加容易掌握這部分知識。教師還可以利用微課對課堂上要學習的內容進行相關的檢測與訓練，以突出學生的主體地位，促進學生學習效率的提升。

2.利用微課資源復習知識，提高復習效率

數學學科具有較強的邏輯性，且新的知識當中也會穿插舊的知識，因此在學習過程中要求學生能熟練掌握舊的知識點。雖然學生的記憶能力很強，但是在聯系性方面卻有很大的欠缺，如果給學生呈現大量的舊知識，就會降低學生學習的興趣。為了更好地開展教學活動，確定適當的學習內容，使包含的信息更豐富，教師應讓學生輕松復習舊知識，從而幫助學生快速而又牢固地掌握新的知識點。以“平行四邊形面積公式的推導”這部分內容為例，教師可利用微課展示將平行四邊形進行剪裁并拼成長方形的過程，以此加深學生對該圖形面積計算公式推導過程的理解。在剪裁和拼接的過程中，平行四邊形的面積并沒有改變，改變的是平行四邊形的形狀。在此之后，教師再結合長方形面積的計算及其拼接前后各邊的對應關系，展示平行四邊形面積計算公式的推導過程。在計算公式推導之前，教師可引導學生先了解長方形與平行四邊形的相關知識。為此，教師可制作展示平行四邊形高的畫法和底與高的關系的微課。這種教學方式，不僅能有效地激發學生學習數學的興趣，還能促進課堂教學效率的提高。

3.將微課運用于課堂教學，提高學生學習效率

部分教師在課堂上不提倡學生就某一個知識點進行探究，忽視學生自主學習能力和自主探究能力的培養，而是直接給學生講解最終的結論。這樣的教學方法使得學生往往難以理解知識點，限制了學生想象力、思維能力以及創造力的發展。為了能提高課堂教學效率和教學質量，且不束縛學生的思維，教師可發揮微視頻情景仿真的特點，對知識內容進行展示，并通過提出導向性問題和精當的板書，巧妙地打開學生的數學思維，將學生的數學學習引向深入。有了微視頻的引導，學生也更容易回答教師提出的問題，且能快速地探索其中的規律。由此可見，微課融入數學課堂教學，可以進行情景再現，易于學生對數學知識的理解和掌握。教師結合再現的情景提出問題，能引發學生思考，打開學生的思路，使學生的學習效率和學習質量更高。

4.運用微課激發學生學習興趣，提高學生學習積極性

興趣是最好的老師，只有對數學感興趣，學生在學習的過程中才能有學習的動力，教師在課堂上所講的數學知識才能夠讓學生更好地吸收消化。教師應努力讓所講的知識內化為學生的能力，從而激發學生數學學習興趣。教師應努力創新教學方法，調動學生的學習積極性，切不可“滿堂灌”。教師如果繼續沿用“滿堂灌”的教學方法，就會與素質教育的目標相背離，甚至會讓學生對數學學習產生厭煩情緒，喪失學習興趣。小學階段的數學教學應以培養學生的邏輯思維為主，且數學知識比較抽象，學習起來會讓學生感到枯燥。要想提高學生的學習積極性，教師就應主動引入微課，激發學生學習興趣，調動學生學習熱情，從而提高課堂教學效率和教學質量。微課能借助圖片、聲音、動畫等展現學習內容，讓學生對數學學習產生濃厚的興趣。以教學“線與角”這部分內容為例，教師可以教材內容為基礎，利用微課突破傳統課堂教學的局限性，提高教學效果。教師可結合生活中比較常見的角與線相關的圖片開展教學，給同學們播放視頻，讓他們尋找物體所涉及的“角”和“線”。如此，學生在學習的過程中能主動與教師進行互動，學習的積極性會更高。

5.運用微課突破重難點，提高學生數學綜合能力

微課融入數學課堂教學，能突破教學的重難點，提高學生數學綜合能力。在數學教學中，有一些重要內容需要教師花費大量時間進行詳細講解，從而讓學生能更好地理解和掌握。而從傳統的課堂教學來看，教師雖然花費了大量的時間，但是也很難取得好的教學效果。而將微課融入課堂教學，能使教學生動化和形象化，學生還可以反復觀看，有利于突破教學的重難點。因此，教師可將每一個知識點單獨做成一個微視頻，以突破教學的重點和難點。以教學“正方形”這部分知識內容為例，教師可制作幾個具有針對性的視頻，如正方形面積求法、正方形周長求法、正方形的特點等。學生在自主學習的過程中，能隨時回放和暫停，直至掌握本節課的教學內容。

三、結束語

數學是一門抽象性以及邏輯性比較強的學科，而學生以形象思維為主，在學習的過程中難免會遇到難以理解的問題，具有一定的學習難度。將微課融入課堂教學，能增強教學的直觀性和形象性，易于學生對數學知識進行理解和掌握。教師應積極主動地利用微課開展教學活動，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生數學綜合能力，促進學生全面發展。