英語早讀課的高效利用與科學督導探研

孫倩茹

（江蘇省蘇州工業園區星灣學校，江蘇 蘇州 215021）

21世紀是一個雙語言的世紀，世界許多國家都提出要進行一場轟轟烈烈的“英語革命”。有關人士指出，普及外語和培養外語人才，已不僅是一般的教學問題，還是更好實施對外開放政策和推動我國經濟、社會發展的重大問題。教師要把這個重大問題落到實處，只注重搞好課堂教學是遠遠不夠的，還應高度重視早讀課的高效利用和科學督導。因為正課與早讀課是完全可以互相影響和相互促進的。正課是基礎，早讀課是保證，“一脈不和，周身不遂”，兩者都不可偏廢。

一、早讀課的科學督導和高效利用的理論依據和重大意義

1.實施素質教育和推進課程改革的客觀要求

素質教育和課程改革都主張以學生發展為本，即要貫徹和落實讓學生從“學會英語”走向“會學英語”，變“要我學”為“我要學”的自主學習理念。具體來說，就是建立在學生自我意識發展基礎上的能學，建立在學生具有內在學習動機基礎上的想學，建立在學生掌握了一定學習策略基礎上的會學和建立在學生一定意志基礎上的堅持學。因此，早讀課是自主學習的最佳體現。

2.貫徹初中英語課程標準的重要保證

2011版初中英語課程標準指出：“要在發展學生聽、說、讀、寫基本技能的同時，使學生獲得一定的自學能力，為繼續學習、運用英語和可持續發展打好堅實基礎。”早讀課是培養學生自學能力的最佳手段。

3.英語學科自身特點的內在需要

英語是學生自己在課后學出來的，不是教師在課堂上講出來的。目前，韓國有一本書叫《千萬別學英語》（Don't Study English）。該書強調，英語要學習（Learn），不要研究（Study）。課后的自我消化和領會是學好英語的根本因素，也是決定性因素。能否學好英語，成在消化和領會，敗也在消化和領會，因此消化和領會尤為重要。目前，減負呼聲越來越大，“頭懸梁，錐刺股”的精神已不再為人們所提倡。正因為如此，就更需要做好課后消化和領會工作，而早讀課無疑是一條有效消化和領會的途徑。因此，發揮好早讀課的作用至關重要。

很多學生未能學好英語，就是錯把英語當理科來學，以為只要課堂上能聽懂，課下練點題，就萬事大吉，根本不注重早讀課應有的“神奇”效果，這是一個致命的錯誤。回想一下，課堂上老師教的單詞，有幾個不是在課后通過反復熟讀才記住的呢？同樣，大部分句子、語法等真正意義上的完全掌握也得益于早讀課的自我消化和領會。

二、早讀課應把握的主要原則

1.在主體方面，應把握以學生為中心的原則

在早讀課上，教師要明確該誰唱主角的問題。早讀課是學生自我消化、自我提高的寶貴時間，任何人不得干擾，教師更不能將課堂教學延伸至此。

2.在客體方面，應把握基礎為主的原則

早讀課應以基礎知識的大聲口頭復習為核心內容。它包括四部分：單詞和短語、句型和段落、交際用語、語法。教師在上課時，要對第二天早讀課的復習內容予以布置或暗示，一般為頭一天所講解和練習的基礎知識，不一定非得包括上述四部分。早讀課排斥不復習而先預習、不口頭而筆頭、不出聲而默看的學習方式。

3.在主觀方面，應把握自主學習的原則

學生出現上述誤區，主要責任還在教師。沒有教育不好的學生，只有不會教學的老師。家長把孩子送到學校，就希望能把他們教育好，使他們成為合格的人才。但事實并非如此，原因何在？一是因為指導方法不當，二是平時未注重激發學生自主學習的興趣。歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”因此，教師應把興趣培養放在首位，使每個教學環節都充滿“甜蜜的果醬”。

4.在客觀方面，應把握“時省效宏”的原則

早讀課時間雖短，但任務重，意義大，不僅要出“產品”，而且還得出“好產品”，即學生對基礎知識應牢固掌握，融會貫通。

三、早讀課的科學督導

1.學生的任務

教師可以以一個單元為單位，把內容分為四大板塊，每次早讀課擇其一二，進行反復練習。只要每個單元都能做到這樣復習，層層落實，周而復始，學生就一定能把英語學好。

（1）單詞、短語板塊的識記。詞匯是構成語言大廈必不可少的材料，對它的掌握是每單元首當其沖的事，因此要做到以下五方面：一是讀音，二是詞形，三是意義，四是詞性，五是應用。有些學生讀不準、記不住，主要在于方法不當。記憶單詞有兩個最基本又最有效的方法：一是根據其讀音來推斷詞形，因為英語屬表音文字；二是在具體應用（句子、對話、課文）中來強化對詞形的印象，因為英語強調在用中學。通常做法是先用方法一，再用方法二，并將兩者有機結合。（2）句子、短文板塊的背誦。何為精品（經典）句（段）？只要句子（段落）中包含了很重要的單詞、句型、交際和語法中的一項（最好是兩項及以上），則視為精品（經典）。如“Bob said that it wasn't a good idea to build houses along the lines where two earth plates joined together”就可視為“五星級”精品句，因為其包含如下幾項內容：一是賓語從句（Bob said that...），二是主語從句（It wasn't a good idea to build...），三是定語從句（the lines where...）。（3）語言知識板塊的掌握。語言知識點屬于英語基礎知識的核心部分，多通過兩個步驟獲得。一是聽老師講授，二是記筆記。因此，早讀課對語言知識點的回味、掌握，多是利用筆記鞏固和復習，因此，學生應該養成專心聽講和認真記筆記的良好習慣，為早讀課復習留下寶貴的資源。（4）基礎試題板塊的消化。教育教學理論反對題海戰術，因此，教師要讓學生力爭使做過的有限的幾套試題發揮出最大的效益和價值，實現做一套題勝做幾套題的良好學習效果，要讓學生學會“向失誤學習”，避免“會而不對，對而不優”的現象，力爭在考試過程中，低檔題全得分，中檔題多得分，高檔題爭取得分。一套試題一般得經歷以下幾個過程，才算是充分利用：實戰考試——效果分析——試題評講——學生消化——教師再考。學生如果對同一個知識點一錯再錯的話，就算做一百套題都是做無用功。問題出在哪？就是消化環節打了折扣，而早讀課是彌補這個缺陷的最佳途徑。試題無限，但題型有限，考點有限。

早讀課的消化只能針對其中的基礎部分，最好不為能力部分。方法為：填上答案，反復背誦，直至脫口而出。試題基礎部分較多，因此早讀課可采用有聲朗讀法消化一套比較完整的試題。

2.教師的任務

一是檢查早讀課紀律，以便及時糾正；二是督查早讀課內容，以便及時指導；三是抽查早讀課效果，以便及時反饋；四是巡查早讀課疑難，以便及時解決。

3.學校的任務

一是對早讀課進行宏觀調控。宣傳早讀課的重要意義，培訓早讀課方法。二是對早讀課進行微觀管理。學校可用行政命令建立英語“天天讀”（不超過30 min）制度，這是由英語學科自身特點所決定的。

四、結束語

總之，早讀課不僅是英語學科組織教學的重要環節，還是課堂必不可少的延續和補充。英語課程標準提出，英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶。在英語教學工作中，抓好學生英語早讀課的質量對提高學生的英語水平有著重要的影響。對英語早讀課進行有效利用，無論對學生的現在，還是將來都會起到良好的作用，收到良好的效果。英語教師要重視英語早讀課，使其成為學生學習時間、學習效率和學習質量的一種補充，成為學生英語學習、發展過程中的一條有效途徑。