英語課堂“辯論”之活用探究

李 艷

（江蘇省清江中學(xué)，江蘇 淮安 223001）

語言的交際性要求學(xué)生能在課堂上盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能夠在相互對話和主動交流中深入探知問題。換言之，還課堂一份真實(shí)，多運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)交流，一定有利于學(xué)生在聚焦核心要旨的前提下獲得深層次理解和感知。教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，多引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的意見，鼓勵他們在“你一言，我一語”的爭辯交流中豐富思維，一定有利于他們不斷深入探知，在有效強(qiáng)化識記運(yùn)用中形成獨(dú)特的認(rèn)知感悟。在英語教學(xué)中，教師嘗試運(yùn)用辯論式教學(xué)，能在凸顯學(xué)生主體地位和作用的前提下，讓學(xué)生獲得不一樣的感思。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對英語課堂“辯論”之活用進(jìn)行探究。

一、同伴之間辯論己見，打開思路

辯論的過程是曬出各自觀點(diǎn)的過程，也是學(xué)生在相互交流溝通中增長知識的過程，更是同學(xué)之間開闊視野，優(yōu)化思維的過程。在英語課堂教學(xué)中，教師要不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生辯論搭建平臺，讓學(xué)生的思維在相互碰撞中得以發(fā)展，在相互爭論中得到提高。英語課堂中，同伴之間的辯論，能夠在相互對話中取長補(bǔ)短，在爭執(zhí)交流中深化感知體驗(yàn)，吸引學(xué)生深度融入英語課堂。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，以辯論為契機(jī)，能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，打開學(xué)生的表達(dá)思維，激活學(xué)生的語用意識，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

突出同伴之間的辯論，能夠使學(xué)生享有更多的自由表達(dá)權(quán)。例如，在八年級英語上冊Unit6 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的教學(xué)中，教師可結(jié)合“The importance of giant panda”的表達(dá)主題內(nèi)容要求，建議學(xué)生就“How to feed giant panda”“How are you going to introduce feeding wild giant panda”等問題進(jìn)行深入溝通，幫助他們從彼此交流中豐富認(rèn)知。在交流中，很多學(xué)生圍繞各自闡述的觀點(diǎn)主動進(jìn)行探討，并圍繞“The value of giant panda”進(jìn)行辯論，積極主動地說出自己的認(rèn)知和想法。很多同學(xué)在相互辯論中能夠針對各自的感思主動提出相應(yīng)的意見，能更好地有針對性地融入閱讀理解中。

同伴之間，彼此熟悉，相互了解信任，交流更加順暢。在英語教學(xué)中，教師要鼓勵同伴之間相互協(xié)作，積極展開辯論，在辯論中打開彼此的思路，形成深刻的認(rèn)知。同時，結(jié)合同伴之間的理解和感知，多鼓勵他們提出各自的觀點(diǎn)，便于他們在深入?yún)f(xié)作中形成多樣化的感知。圍繞學(xué)生在相互討論中的意見，教師可組織他們對各自的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，并鼓勵他們在主動辯論交流中深化識記，形成理性認(rèn)知。

二、團(tuán)隊(duì)之內(nèi)辯論不同，自由建言

在英語課堂教學(xué)中，教師大多進(jìn)行了學(xué)習(xí)小組的劃分，各小組同學(xué)具有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，他們?yōu)榱藞F(tuán)體的榮譽(yù)相互合作，共同努力。教師在教學(xué)中，要營造團(tuán)隊(duì)之間的競爭意識，讓團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員相互合作，共同贏得榮譽(yù)。為此，教師要多給學(xué)生提供相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生在辯論中有針對性地提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，從而讓他們形成敏銳的思維能力。團(tuán)隊(duì)之間辯論，利于學(xué)生在有效深化理解識記的基礎(chǔ)上獲得理性感知。團(tuán)隊(duì)之內(nèi)辯論，能幫助學(xué)生在相應(yīng)的探討中強(qiáng)化識記運(yùn)用。

創(chuàng)設(shè)一定的話題引導(dǎo)學(xué)生相互爭辯，一定會有利于學(xué)生形成豐富的感知。例如，在八年級英語下冊Unit 7 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，教師可圍繞“The characters about interview”，鼓勵學(xué)生就“How to interview with the others”“If you were a reporter,how are you going to interview with the others”等問題進(jìn)行深入爭辯，幫助他們從爭辯中理清表達(dá)的思維方法。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知不同，教師可多鼓勵他們深入思考，幫助他們在爭辯中捕捉思維靈感，深化識記運(yùn)用。

團(tuán)隊(duì)成員之間的辯論，是學(xué)生豐富理解感知的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生相互合作，營造彼此互助，共同提高的重要途徑。在此過程中，教師要鼓勵學(xué)生在自由建言獻(xiàn)策的過程中深化認(rèn)知，從而不斷促進(jìn)學(xué)生在有效強(qiáng)化識記運(yùn)用中能主動說出自己的感思和體驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)之內(nèi)的辯論，能夠給學(xué)生更多的嘗試和主動交流的時機(jī)，有利于教師據(jù)此及時調(diào)整教學(xué)策略，活化課堂教學(xué)，真正讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的價值和意義，體驗(yàn)英語交流帶來的快樂。

三、小組之間辯論觀點(diǎn)，相互切磋

學(xué)生具有極強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望，同時更具有極強(qiáng)的自我認(rèn)同感。在平時的教學(xué)中，即使是成績平平的學(xué)生，如果將其置于一個競爭的環(huán)境中，為了團(tuán)體的榮譽(yù)，他們往往會主動請纓，踴躍參與。在英語教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的這種好勝心理，發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作作用，讓他們以小組為單位進(jìn)行深入交流溝通，從而引導(dǎo)他們在相互交流和切磋的基礎(chǔ)上生成豐富的感知，深化對英語知識的理解和運(yùn)用。小組之間辯論觀點(diǎn)，有利于學(xué)生在主動相互交流切磋的過程中深化識記，便于學(xué)生在主動溝通的前提下獲得深層次認(rèn)知。

突出小組之間的辯論，能夠給學(xué)生更多自由暢談和相互交流機(jī)會。例如，在八年級英語下冊Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教學(xué)中，教師可結(jié)合“When in Rome,do as the Roman do”的觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生思考：Do you think the different culture is very importance to us？引導(dǎo)他們從相應(yīng)的交流中把握相關(guān)重點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生在小組之間的辯論，教師不妨建議他們就“What does you get from the different culture”和“How to use different culture correctly”等問題進(jìn)行相互交流，幫助他們從中獲得深刻理解。通過這樣的辯論切磋，能夠幫助學(xué)生形成更為多元化的理解感知，有利于他們在相互交流溝通中開闊視野。

結(jié)合學(xué)生在辯論中的表現(xiàn)，教師不妨多引導(dǎo)學(xué)生針對各自的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理，鼓勵他們從相關(guān)的辯論交流中找到更多的運(yùn)用切入點(diǎn)。教師要多鼓勵學(xué)生介紹自己的觀點(diǎn)和意見，多給予他們相應(yīng)的認(rèn)同和贊揚(yáng)，引導(dǎo)他們從相應(yīng)的對話交流中捕捉敏銳語感，豐富其認(rèn)知感觸，不斷提升學(xué)生的英語語感。

綜上所述，英語是一門實(shí)用性很強(qiáng)的語言學(xué)科，在教學(xué)中，教師要突出辯論引導(dǎo)，多給學(xué)生相應(yīng)的提示與指點(diǎn)，這有利于學(xué)生在不斷深入思考和主動實(shí)踐交流中挖掘潛能，讓他們在有效強(qiáng)化識記運(yùn)用中開闊眼界。注重辯論策略指導(dǎo)，有利于學(xué)生在表達(dá)中增強(qiáng)語言綜合運(yùn)用能力，提高綜合運(yùn)用的靈活性和準(zhǔn)確性。