打造特色魅力英語課堂教學藝術研究

高清娣

（甘肅省靖遠縣第八中學小學部，甘肅 靖遠 730699）

打造特色魅力英語課堂教學，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性；能開闊學生視野，豐富學生詞匯量，促進學生聽、說、寫能力的有效發展；能提高教學效率和教學質量，提升學生英語核心素養。本文結合教學實踐，對打造特色魅力英語課堂教學藝術進行研究。

一、借力聽評課，打造特色魅力課堂

聽課是教師成長進步的重要路徑，能提高教師的業務能力和學科素養。教師要帶著思想進課堂，先備課后聽課，事先要了解課題和熟悉教材，力爭做到準確認識教材體系和教學內容，準確把握教材重點和難點，準確掌握訓練目的和要求。要明確聽課的側重點，思考上課教師是如何引導學生自主學習、自主探究新知的，如何引導課堂小組合作的，課堂處理對我有何啟發。要學會借鑒和學習上課教師幽默、風趣和豐富的教學語言以及富有個性化的課堂評價。聽課更要關注上課教師在課堂教學中的過人之處，將其內化為自己的能力和素質。

聽課教師站在不同的角度去聽課，就會有“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的感覺。可以說，教師的聽課角度、身份和心態決定了聽課方式和收獲。聽課的過程就是看課，聽上課教師如何講，思考學生如何學。通過認真觀察課堂動態，觀察學生的反應和學習效果，有所啟發，有所感悟，有所收獲。

聽課中“看、聽、想、記”要協調聯動推進。聽課記錄主要記課堂環節和教學程序，如課堂導入、學生自學、教師板書、作業設計等；要關注教師課堂教學中的出彩點，如教師激勵啟發學生的語言、有效的學生活動等；重在記錄學生課堂學習中的亮點，如學生自學的奇思妙想、師生答疑解惑中的精彩對話和學生學習中的質疑發現等。當然，聽課教師的即興點評和瞬間“火花”更不能遺漏，這都是教師評課交流的關鍵資料。

教師聽課是教學需求，聽課教師要學習授課教師的課程理念，帶著自己課堂需求的標尺和欣賞學習的心態去聽課。聽課中要看教師的“教”，更要關注學生的“學”和課堂參與，在“教”和“學”之間更多關注教學內容的生活價值和實用意義。要學習授課教師靈活多樣的教學方法，關注教師課堂教學多元化的評價方式，讓自己的課堂同樣精彩紛呈。

評課是教學研究的靈魂。成功的課堂能激發學生學習興趣，讓學生有自己的夢想。評課中要傾聽授課教師的說課和反思，傾聽授課教師的課堂設計思路、學習目標達成和問題困惑，這是授課教師課堂教學心路。傾聽時要從不同角度思考，評課中要表述自己最深切的感觸。評課時既要講問題，更要挖掘課堂教學亮點，使聽課和授課教師相互成長。評課者要準確表達自己的觀點，如這節課有何獨特做法，以促使其他教師重新思考教學內容重難點和教學設計。

二、構建課堂教學引力，打造特色魅力課堂

恰到好處的導入能夠激發和吸引學生學習的積極性和主動性。課堂導入是整個教學活動的開始，直接影響課堂教學效果。課堂導語有引人入勝的作用，打造特色魅力英語課堂就應創設好課堂導入這一首要環節，建構好英語課堂引力。

把學生的興趣作為切入點，導入話題。英語教師應善于利用學生感興趣的事物來導入新知。例如，在教學“Healthy eating”這篇文章前，教師可先呈現各種各樣的美食圖片，其中包括中式健康的瓜果蔬菜及米飯等，通過一系列的活動引導，激發起學生學習欲望，使學生迫切想要對健康的飲食方式有更多的了解，把學生引導到要學習的內容上來。

利用學生的親身體驗創設情境導入話題。在日常教學中，教師要創設使學生置身于英語文化氛圍的情境，加深學生英語學習體驗，增強學生學習的自信心和勇氣。現行英語教材安排了大量的情境會話，如購物、打電話、問路等。內容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在導入“Can you come to my party”教學時，教師可讓學生回想自己是如何過生日的，把日常生活情境搬進課堂，讓學生在實際交往中表情達意。利用學生親身體驗導入，讓學生有話可說。

三、追求課堂互動，有效打造特色魅力課堂

巧妙設置問題，為學生尋找適合的互動契機。教師需要在課堂講解中設置適當問題，關鍵時刻提出問題，引導學生思考和互動交流。問題設置需要與課堂教學內容相結合，有效拓寬學生英語知識面，以問題為引子，引出后續知識點。

豐富教學內容，活躍課堂氛圍。實現課堂有效互動教學，內容要豐富，課堂活動要組織得和諧恰當。教師要創設適合學生互動的氛圍，引導學生參與互動，組織學生針對問題有效展開互動，討論探究，得出結論。教師可借助課堂互動活動為學生提供全方面學習英語的機會，如課堂英語交流、微型辯論賽等。

精心設計課堂教學導入。課前教師需要結合教學內容，添加更多有趣的教學內容，通過精心設計，讓英語課堂充滿情趣，促使學生全身心地投入到課堂學習之中。在課堂教學進行中，教師還可以對學生進行分組，讓學生相互間討論教師提出的問題，教師進行指點和補充，從而促進學生英語自主探究能力的提升，提高英語教學效率。

提升英語教學質量要重視教學情境設置。在課堂教學中，教師通過有效設置切合教學內容的情境，可以更好地引導學生融入英語課堂學習，幫助學生進行有效的學習和思考。情境設置，能誘導學生運用英語知識，交流和分享自己的學習收獲，提升英語運用能力。

進行換位教學。換位對象可以是生生之間，也可以是小組之間，還可以是師生之間。在換位教學的過程中，學生由被動學習變為主動學習，能積極主動地查閱自己要講解的內容，強化對知識點的理解和記憶。換位教學能促使學生提高自身英語口語表達能力，有針對性地記憶和分析英語知識。利用這種方式調動學生英語學習的積極性，能讓學生有更多空間進行英語互動。

四、滲透德育，打造特色魅力課堂

借力情境設置，在課堂教學中落實德育目標。要讓學生獲得知識和思想雙豐收，問題設計是基礎。因此，教師在備課中要充分理解教學內容蘊含的德育因素，將德育目標和知識能力目標巧妙進行整合，使德育滲透在教學過程中。教師可通過開展“閱讀展風采”等課堂活動，激發學生閱讀激情，提高學生英語口語能力，讓學生在閱讀中接受思想品德教育。

教師在備課中要品讀教材，深入挖掘蘊含的德育素材，從中提煉德育主題。教師要在英語課堂教學中自然巧妙地結合人文情懷，借助聽說讀寫活動，著力對學生實施德育。要結合現實展開教學，有效實施德育。教師還可組織學生用英語書寫“感恩卡”，表達自己的感恩情懷。

在系列主題教學活動中提高德育效果。教師可在學生識記與運用英語詞匯的過程中滲透德育，通過造句實踐德育。例如，beauty．They are very beautiful。培養學生自主學習能力，倡導互助合作，引導學生英語交流。在課余時間，教師還可以組織學生觀看英語原版電影，并在課堂上組織學生上臺演講和模仿，哪怕學會幾個單詞或句子都是學生的收獲。倡導學生互助合作，引導學生進行情感體驗學習。在英語課堂教學中，教師要貫徹生命教育，關注學生身心健康發展。可設計“My favorite animal”演講比賽，引導學生學會珍視生命。教師要引導學生通過英語會話，模仿表演和書面習作等系列活動，樹立身邊的學習典型，相互分享學習經歷，樹立堅持不懈的學習精神。

總之，英語是實踐性學科，需要培養學生語言交際基本功能。打造特色魅力英語課堂，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，能開闊學生視野，豐富學生詞匯量，促進學生聽、說、寫能力的有效發展。教師在英語教學中要借助聽評課、構建課堂教學引力、追求課堂互動、滲透德育，打造特色魅力課堂，提高教學質量，提升學生英語核心素養。