管理會計人才培養(yǎng)體系探究

滿倩倩

進入新世紀以來，我國開展了經(jīng)濟體制改革，財務(wù)領(lǐng)域面臨新變。傳統(tǒng)會計朝著管理會計的方向發(fā)展，管理會計體系建設(shè)勢在必行。就目前來看，我國應(yīng)用型管理會計人才仍然較少，健全的人才培養(yǎng)體系尚未形成。為了避免出現(xiàn)這一情況，必須優(yōu)化人才培養(yǎng)，促進人才發(fā)展。

一、構(gòu)建管理會計人才培養(yǎng)體系的必要性

我國開展了經(jīng)濟體制改革，對會計行業(yè)提出新的發(fā)展要求。在新的時代背景下，會計行業(yè)需要把握時代脈搏，跟隨時代變化。現(xiàn)代信息技術(shù)與會計行業(yè)緊密融合，社會對管理會計人才的需求量更加旺盛。管理會計需要立足現(xiàn)代信息技術(shù)開展數(shù)據(jù)分析，提高會計信息的處理效率，為企業(yè)決策者提供信息支撐。我國推行市場經(jīng)濟，企業(yè)之間的競爭更加激烈。企業(yè)為了擴展發(fā)展規(guī)模，不得不提升自身的綜合實力，引入更多管理會計人才。為了滿足企業(yè)的發(fā)展需求，我國應(yīng)該加快管理會計人才培養(yǎng)的步伐。

二、當前管理會計人才培養(yǎng)存在的不足之處

在現(xiàn)代信息技術(shù)的作用下，我國進入了信息化時代。信息技術(shù)使會計工作出現(xiàn)新變化，會計從業(yè)人員不僅要掌握基礎(chǔ)的財務(wù)知識，還需要具備實踐操作技能，增強自身的學習能力、實踐能力，順應(yīng)時代發(fā)展的新變化。值得注意的是，當前管理會計人才培養(yǎng)存在不足之處，具體體現(xiàn)在如下幾個方面：第一，我國尚未形成完善的管理會計課程體系。我國大多數(shù)學校設(shè)立了會計專業(yè)，在授課過程中強調(diào)會計基礎(chǔ)知識，混淆了傳統(tǒng)會計與管理會計的概念。管理會計專業(yè)課程體系并未構(gòu)建起來，課程內(nèi)容的針對性不足，學生無法對管理會計知識進行有效吸收。第二，我國管理會計專業(yè)教學改革力度較小。大多數(shù)教師仍然被束縛在傳統(tǒng)教學模式的桎梏下，沒有對管理會計專業(yè)進行定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。第三，我國管理會計人才培養(yǎng)脫離了崗位實踐。教師將著眼點放在理論灌輸上，要求學生對理論知識進行死記硬背，極大壓抑了學生的學習積極性。在實踐教學不足的背景下，學生無法滿足崗位需要，將在實際工作中遇到阻礙。

三、管理會計人才培養(yǎng)的有效路徑

（一）完善課程體系，提高教學效率

我國推行教學體制改革，學校應(yīng)該響應(yīng)新課改的號召，開發(fā)管理會計項目課程，區(qū)別傳統(tǒng)會計與管理會計。在課程開發(fā)過程中，學校需要進行廣泛調(diào)研，組織行業(yè)專家、專業(yè)教師、教研管理人員等投入到會計課程建設(shè)之中，凸顯課程建設(shè)實效。學校應(yīng)該遵循管理會計職業(yè)資格標準，界定管理會計人才需要具備的專業(yè)能力，如財務(wù)分析能力、成本管理能力等等，并結(jié)合會計職業(yè)資格考試，不斷豐富教材內(nèi)容。學校應(yīng)該進一步開展管理會計崗位分析，整合理論課程、實踐課程，開發(fā)管理會計實務(wù)項目，并擴展管理會計實務(wù)項目的推廣范圍。

管理會計專業(yè)學生未來會走入社會，成為社會人才力量的重要組成部分。為了增強學生的崗位適應(yīng)能力，學校應(yīng)該和企業(yè)建立合作關(guān)系，實現(xiàn)工學結(jié)合。學校應(yīng)該與企業(yè)共同決策人才培養(yǎng)路徑，構(gòu)建實踐教學基地，為學生提供實戰(zhàn)演練的機會，模擬未來工作的實際場景。學校應(yīng)該支持學生進入企業(yè)實習，參與企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展過程，使學生具備管理會計專業(yè)能力。學校和企業(yè)擔任著不同的人才培養(yǎng)任務(wù)，學校需要為學生提供理論指導，而企業(yè)需要為學生提供實踐指導。為了加強交流聯(lián)系，學校和企業(yè)應(yīng)該構(gòu)建信息化平臺，在信息化平臺上為學生布置管理會計工作任務(wù)，開展實踐情境項目建設(shè)，并根據(jù)崗位任務(wù)完善課程體系。

教學效率的提升勢在必行，人才培養(yǎng)的主陣地是學校，而學校需要優(yōu)化教學工作，滿足學生發(fā)展需求。在人才培養(yǎng)過程中，需要圍繞以下三個問題出發(fā)：第一，應(yīng)該讓學生學習什么？第二，應(yīng)該讓學生做什么？第三，怎樣讓學生開展崗位學習。理論教育、實踐教育缺一不可，學校要明確就業(yè)崗位能力要求，滲透理論知識，并鼓勵學生依靠理論知識參與工作實踐。為了提高教學效率，學校需要對教學任務(wù)進行細分，形成不同的課程模塊，創(chuàng)設(shè)多個學習情境。在一階段的理論教學工作結(jié)束后，學校要讓學生進入實訓基地，在實訓基地內(nèi)完成實踐任務(wù)。教師可以采用多元化的考核方式，整合過程性評價、終結(jié)性評價，整合隨機考核、定時考核等等，使評價結(jié)果更加科學。

（二）推動教學改革，提高教學能力

我國開展教學體制改革，對管理會計人才培養(yǎng)提出更高要求，學校應(yīng)該推進教學改革工作，不斷增強學生的學習能力。在新的教育背景下，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)落后于時代發(fā)展的潮流，教師需要創(chuàng)新教學模式，注重職業(yè)技能教育。理論灌輸方法并不能促進學生發(fā)展，教師應(yīng)該增強學生的職業(yè)意識，將課堂教學和真實工作情境結(jié)合在一起。在市場競爭中，部分企業(yè)脫穎而出，教師可以呈現(xiàn)大型企業(yè)的管理實例，加快管理會計人才的培養(yǎng)。在企業(yè)發(fā)展實踐中，管理會計人才需要洞察企業(yè)的實際發(fā)展情況，開展產(chǎn)品分析、技術(shù)分析，并預測市場的發(fā)展方向，對產(chǎn)品組合進行靈活選擇，制定成本控制目標。教師應(yīng)該依靠創(chuàng)設(shè)教學情境，為學生布置實踐學習任務(wù)，使學生依靠所學知識，根據(jù)提供的數(shù)據(jù)進行成本分析，形成預算報告，將績效轉(zhuǎn)換成財務(wù)指標等等。理論教學與實踐教學相結(jié)合，能夠為學生的專業(yè)化成長開辟道路，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

在人才培養(yǎng)過程中，學校和教師應(yīng)該對專業(yè)進行精準定位。管理會計和傳統(tǒng)會計存在區(qū)別，更加強調(diào)“管理”二字。管理會計需要開展財務(wù)分析，根據(jù)財會資料等洞察企業(yè)的營運能力、發(fā)展能力等，為企業(yè)發(fā)展提供決策。管理會計需要加強成本管理、成本控制，實現(xiàn)成本效益的最大化。管理會計需要具備責任考核能力，全面發(fā)展預算管理，并根據(jù)預算制度執(zhí)行情況展開績效評價。當然，管理管理還要熟悉信息化系統(tǒng)，對會計信息進行高效處理。無論是在課程建設(shè)中，還是在教學管理中，學校和教師都應(yīng)該突出管理會計的崗位特征，圍繞項目開展實踐教學，使學生成長為專業(yè)的管理會計人才。

（三）貼合崗位實踐，落實培養(yǎng)目標

管理會計課程需要實現(xiàn)理論到實踐的轉(zhuǎn)化，學校要圍繞工作任務(wù)設(shè)計實踐項目，貼合企業(yè)經(jīng)營管理的實際情況。學校在與企業(yè)建立合作關(guān)系之后，需要了解企業(yè)的崗位任務(wù)標準，對管理會計職業(yè)崗位工作任務(wù)進行分析，并按照工作任務(wù)設(shè)計課程內(nèi)容。企業(yè)管理會計專業(yè)人才應(yīng)該參與人才培養(yǎng)工作，輔助學生開展實習工作，為學生介紹崗位知識，使學生滿足崗位需求。學校應(yīng)該將實習成績作為評價考核成績的重要組成部分，增強學生的警惕意識。

學校應(yīng)該將企業(yè)調(diào)研作為重要任務(wù)，把握當下企業(yè)對管理人才的要求，使管理會計崗位與教學內(nèi)容一一對應(yīng)。學校可以派遣教學管理人員進入企業(yè)，對企業(yè)管理會計崗位的工作要求進行考察，并把握企業(yè)的運行情況，摸索企業(yè)的運行規(guī)律。教學管理人員應(yīng)該和企業(yè)內(nèi)部管理者進行交流，知曉管理會計的工作地位，分析當前市場對管理會計提出的職業(yè)能力要求，并將市場要求、崗位要求寫入教學計劃，形成科學的人才培養(yǎng)目標。教師是學生的引導者，擔任著為學生傳道授業(yè)解惑的任務(wù)。教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生重要影響，教師的個人素質(zhì)直接關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量，決定了人才培養(yǎng)目標能否順利達成。學校應(yīng)該加強教師培訓教育，提升教師的業(yè)務(wù)能力，更新教師的知識結(jié)構(gòu)，提升教師的專業(yè)教學素養(yǎng)。同時，學校應(yīng)該允許教師前往合作企業(yè)進行學習，積累工作經(jīng)驗，為實踐教學奠定堅實基礎(chǔ)。作為教師，應(yīng)該樹立終身學習理念，將為學生負責作為職業(yè)追求，注重日常學習，不斷豐富知識體系，以專業(yè)成長帶動學生的可持續(xù)發(fā)展，以教學效率提高助力管理會計人才培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，我國的經(jīng)濟社會飛速發(fā)展，企業(yè)之間的競爭更加激烈。企業(yè)之間的競爭，歸根結(jié)底是技術(shù)的競爭和人才的競爭，只有不斷壯大內(nèi)部人才隊伍，提升工作人員素質(zhì)，才能在激烈競爭中站穩(wěn)腳跟，占據(jù)更多的市場份額。當代社會對管理會計人才提出要求，企業(yè)對管理會計人才更加渴求。學校承擔著人才培養(yǎng)的重任，需要為社會提供穩(wěn)定的人才支持。當前管理會計人才培養(yǎng)存在不足，在教學過程中，學校應(yīng)該肩扛重任，設(shè)定管理會計人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新管理會計人才培養(yǎng)模式。