淺析高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)

摘 要：伴隨“大思政”理念的不斷深入，高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)工作也在如火如的開(kāi)展，并且成果非常顯著。但是，從當(dāng)前高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)的現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，依然存在很多突出問(wèn)題需要及時(shí)解決，由此才能確立起完善的高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制。文章就以立足課程資源構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制、深入德育工作構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制、開(kāi)創(chuàng)課程思政方法形成協(xié)同育人新理念三方面為中心，確立起高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)方案。

關(guān)鍵詞：高校課程思政;協(xié)同育人機(jī)制建設(shè);必要性;不足與方案

高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)，目的則是要讓高校學(xué)生在課程教學(xué)中更好地接受到思政教育，一改只有思政課程作為學(xué)生思政工作“主陣地”的局面，切實(shí)增強(qiáng)高校思政教育成果。但是從當(dāng)前高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)的總體情況來(lái)看，并不夠盡如人意，還有很多突出問(wèn)題急需得到解決，這樣才能確保高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)的完善性。為此，文章就針對(duì)這一課題開(kāi)展研究與探索工作，希望廣大高校教育工作者在實(shí)踐中能夠受到一定的啟發(fā)。

一、高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)的必要性

隨著“大思政”理念在高等教育中的全面落實(shí)，高校正在逐漸由“思政課程”向“課程思政”方向轉(zhuǎn)變，以求更好的幫助學(xué)生形成思想觀念、價(jià)值觀念、道德觀念，為我國(guó)各領(lǐng)域又好又快發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。其中，課程思政最重要的則是將各學(xué)科課程與思政教育保持協(xié)同發(fā)展，這是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程。為此，就要有一個(gè)健全的協(xié)同育人機(jī)制作為支撐，機(jī)制運(yùn)行過(guò)程中確保各項(xiàng)工作能夠有序開(kāi)展，確保高校各學(xué)科課程都能夠有效的進(jìn)行思政教育，更好地引領(lǐng)學(xué)生思想觀念、價(jià)值觀念、道德觀念。由此可見(jiàn)，高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)是極為必要的。

二、當(dāng)前高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)存在的不足

（一）課程資源上未能做到整合專(zhuān)業(yè)課程、公共課程

針對(duì)當(dāng)前高校思政課程協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)的基本情況來(lái)看，在機(jī)制中并沒(méi)有涉及到高校課程資源與其他專(zhuān)業(yè)課程、公共課程的相整合。也就是說(shuō)，高校思政教育工作與各學(xué)科課程教學(xué)之間存在相脫離的問(wèn)題，借助哪些資源來(lái)引領(lǐng)學(xué)生思想觀念、價(jià)值觀念、道德觀念尚不明確，只是依靠課程內(nèi)部的相關(guān)資源開(kāi)展思政教育。在這一問(wèn)題的驅(qū)使下，學(xué)生很難參與到思政教育工作之中，高校課程思政協(xié)同育人的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，必然會(huì)影響學(xué)生思想觀念、價(jià)值觀念、道德觀念的形成。

（二）各學(xué)科課程的德育元素未能實(shí)現(xiàn)相互結(jié)合

德育工作是高校各學(xué)科課程中必不可少的一部分，德育元素往往也存在一定的共通性，通過(guò)德育元素的挖掘，往往更有利于高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)。然而，就當(dāng)前高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)的總體狀況來(lái)看，在各學(xué)科課程的德育元素上并沒(méi)有充分做到相互結(jié)合，各學(xué)科課程德育元素僅限在學(xué)科課程內(nèi)部使用。這就導(dǎo)致了其它學(xué)科課程思政工作的開(kāi)展很難與本學(xué)科形成聯(lián)系，思政協(xié)同育人機(jī)制中缺少了一個(gè)相協(xié)同的紐帶，必然導(dǎo)致高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的缺失。

（三）高校課程思政方法上存在明顯的單一性和滯后性

就當(dāng)前高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)情況來(lái)看，協(xié)同育人的方法并沒(méi)有作為該機(jī)制建設(shè)的重點(diǎn)，很多教師很難做到多種方法交替使用，以及課程思政方法創(chuàng)新，由此導(dǎo)致了高校課程思政方法存在明顯的單一性和滯后性這一問(wèn)題。在這一問(wèn)題的影響之下，課程思政協(xié)同育人變得疏于形式，學(xué)生針對(duì)課程思政協(xié)同育人的滿(mǎn)意度受到嚴(yán)重影響，參與感與滿(mǎn)足感可想而知，顯然不利于學(xué)生各種觀念的形成。為此，在高校課程思政協(xié)同育人的建設(shè)上必須盡快解決這一問(wèn)題。

三、高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)方案

（一）立足課程資源構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制

針對(duì)高校課程思政協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建而言，應(yīng)該將課程資源的整合放在首位，因?yàn)橘Y源豐富才是高校課程思政協(xié)同育人有效開(kāi)展的重要保證，協(xié)同育人的效果才能充分呈現(xiàn)出來(lái)。在此期間，應(yīng)該從兩個(gè)方面入手：首先，思政課堂教學(xué)資源與高校其他課程的相互分享。眾所周知，思政課堂是高校思政教育工作開(kāi)展的主要陣地，肩負(fù)者重要的使命。在高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制中，思政課堂教學(xué)資源應(yīng)與其他學(xué)科課程之間保持相互分享，讓其它學(xué)科課程在開(kāi)展思政教育工作中有據(jù)可依，為高校其它學(xué)科課程在學(xué)生思想觀念、價(jià)值觀念、道德觀念培養(yǎng)提供資源保障，為高校課程思政協(xié)同育人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，專(zhuān)業(yè)課程、公共課程資源浸入思政教育。針對(duì)高校專(zhuān)業(yè)課、公共課程而言，也要注意到將相關(guān)課程資源分享到思政課程中，成為思政課程資源體系的重要組成部分，如職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)等等，這樣思政課程教學(xué)中就會(huì)結(jié)合專(zhuān)業(yè)課、公共課的人才培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展相關(guān)的思政教育工作，學(xué)生思想觀念、價(jià)值觀念、道德觀念也會(huì)因此而更加健全。做到以上兩個(gè)方面，高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制中的課程資源會(huì)變得更加豐富，協(xié)同育人效果也會(huì)得到強(qiáng)有力的保障。

（二）深入德育工作構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制

德育工作是高校各學(xué)科課程的重點(diǎn)工作之一，目的就是要提升高校學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓高校學(xué)生成為一名有理想、有道德、有能力、有素質(zhì)的時(shí)代新青年。為此，在高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)中，深入德育工作應(yīng)該放在重要位置，以德育工作之間的相通性來(lái)確保高校課程思政協(xié)同育人效果。其間，應(yīng)該在兩個(gè)方面下大力度：首先，做到各學(xué)科課程的德育目標(biāo)相互整合，建立共同的德育目標(biāo)。各學(xué)科課程在德育工作上都有著不同的側(cè)重點(diǎn)，因此德育工作的目標(biāo)也不盡相同。為此，在高校課程協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建中，要將各學(xué)科課程的德育目標(biāo)進(jìn)行全方位整合，最終確立起適合高校各學(xué)科課程的德育總目標(biāo)，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)課程、公共課程還是思政課程，都圍繞這一總目標(biāo)來(lái)實(shí)施教學(xué)工作，自然可以促進(jìn)育人工作的相互協(xié)同。其次，針對(duì)共同的德育目標(biāo)，確立適用于各學(xué)科課程的德育內(nèi)容。在確立起高校課程德育總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，接下來(lái)就要思考適用于各學(xué)科課程的德育內(nèi)容，在內(nèi)容的選擇上要做到各學(xué)科教師的相互溝通，合理采納彼此之間的建議與意見(jiàn)，最終確立起共同的德育內(nèi)容，以保各學(xué)科課程教學(xué)德育工作的力度保持一致，進(jìn)而為高校課程思政協(xié)同育人帶來(lái)強(qiáng)大的推動(dòng)力。

（三）開(kāi)創(chuàng)課程思政方法形成協(xié)同育人新理念

針對(duì)高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)而言，協(xié)同育人的方法應(yīng)該作為重要組成部分，方法的多樣化是確保協(xié)同育人過(guò)程順利進(jìn)行的重要條件，也是呈現(xiàn)最佳協(xié)同育人效果的重要保證之一。同時(shí)，在高校課程思政方法的應(yīng)用下，也勢(shì)必會(huì)形成與之相對(duì)應(yīng)的協(xié)同育人理念。為此，開(kāi)創(chuàng)出課程思政新方法勢(shì)在必行，協(xié)同育人理念的創(chuàng)新也是當(dāng)務(wù)之急，而做到以方法創(chuàng)新促成協(xié)同育人理念的創(chuàng)新必須做好兩方面工作：首先，更新協(xié)同育人觀念。課程思政方法的創(chuàng)新，首先應(yīng)更新協(xié)同育人的觀念，要做到以同向、協(xié)調(diào)為主要觀念，積極吸取其它學(xué)科課程思政協(xié)同育人的方法，根據(jù)本學(xué)科課程思政協(xié)同育人的需要加以調(diào)整，這是課程思政協(xié)方法創(chuàng)新的前提條件。其次，敢于吸收各學(xué)科課程教學(xué)方法，以方法的整合來(lái)實(shí)現(xiàn)課程思政方法創(chuàng)新。在更新課程思政協(xié)同育人觀念的基礎(chǔ)上，下一項(xiàng)工作就是針對(duì)方法進(jìn)行整合，在各方法中找到應(yīng)用的可行之處進(jìn)行變形，在通過(guò)課程教學(xué)實(shí)踐中加以調(diào)整，由此形成課程思政協(xié)同育人的新方法，在新方法的運(yùn)用之下協(xié)同育人的理念也會(huì)隨之形成創(chuàng)新。

四、結(jié)語(yǔ)

毋庸置疑，系統(tǒng)打造高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)方案并非易事，可以說(shuō)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須經(jīng)過(guò)廣大專(zhuān)家、學(xué)者、高校教育工作者開(kāi)展深入的、全方位的研究與探索，并在實(shí)踐中加以驗(yàn)證和調(diào)整方可實(shí)現(xiàn)。然而，文章所提出的觀點(diǎn)中，勢(shì)必會(huì)存在這樣或者那樣的不足之處，還希望廣大專(zhuān)家、學(xué)者、高校教育工作者能夠積極提出寶貴意見(jiàn)與建議，踴躍分享各自的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為最終確立起完善的高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)方案共盡微薄之力。

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作者簡(jiǎn)介：宗琪（1989.11- ），女，漢族，江蘇南京人，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，茅山校區(qū)管委會(huì)，助教，碩士，研究方向：思想政治教育。