蘇北地區農村留守兒童存在的問題和對策

摘 要：蘇北地區因為經濟原因，大多數農村人都會外出打工，所以留下了很多留守兒童。文章概述了蘇北地區農村留守兒童存在的一些問題，針對這些留守兒童身體健康、心理健康、學習教育和安全方面的問題系統性的提出一些對策，來幫助農村留守兒童更好的生活和成長。

關鍵詞：蘇北地區;留守兒童;健康教育

一、留守兒童概念

早在1994年，一些學者提出了留守兒童的概念。在此之后，越來越多的人開始關注留守兒童，特別是留在農村的留守兒童。雖然對留守兒童的關注度很高，但對于留守兒童的定義仍存在爭議。目前，絕大多數學者都會考慮父母外出的人數，外出工作的時間，以及留守兒童在確定留守兒童時的年齡。筆者結合了一些學者的概念定義，并將留守兒童定義為父母外出工作，需要其他親屬照顧義務教育的孩子。

二、背景

蘇北地區經濟不發達，大多數農村人都外出打工，主要分布在蘇州、無錫、上海等地，年齡均在19-40歲之間，其中夫妻雙方都外出打工的占打工總數的1/3以上，28-35歲的夫妻占多數。這些外出打工的夫妻，因為各種各樣的原因，幾乎不會把自己的孩子帶出去一起在打工地生活，都是把他們留在農村上學生活，所以，農村里就出現了這樣的一個特殊群體——留守兒童。在蘇北地區的農村小學里，里面的學生大多都是周邊十幾個村的留守兒童。村里青壯年大多數選擇外出打工，即使在外生下了孩子，也會把孩子送回老家讓老人照顧，在老家上學。

蘇北地區的青壯年選擇外出打工原因主要還是因為貧困。在農村，家里一般都有一些田地用來種植莊稼，蘇北地區主要是種植水稻小麥油菜等等，但這些莊稼無法給他們帶來高收入，只能勉強滿足溫飽，所以蘇北農村地區還是比較缺錢的。再加上子女讀書、修房建屋、婚喪嫁娶以及重病治療等，都需要很大一筆錢，所以外出打工掙錢才是唯一出路。在農村里，每家每戶都會有好幾個孩子，但是家里田只有那么多，再加上兄弟們結婚生了孩子后，田都不夠分，導致家里更是既缺錢又缺糧食。選擇在家種地的話，田少且還要扣除掉農藥等一些生產投資外，幾乎沒多少收入，遇上天氣不好的年份，收成少了就更賺不到什么錢。所以青壯年們都會趁年輕出去打工賺錢貼補家用，來改變家中貧窮的狀態。

現在選擇外出打工的人數呈逐年上升趨勢，打工經濟的蓬勃發展，使農村大多數家庭的生產生活條件得到改善，這是一個不爭的事實。打工確實是農民致富，解決就業的一個渠道。于是大多數青壯年選擇外出打工，但家中的孩子無暇顧及，只能留給家中的老人照顧。因為他們如果把孩子一起帶到別的地區打工，就要去解決很多問題，包括住房的問題、孩子上學的問題等等，但是這些問題很難解決，所以他們選擇不帶孩子。另外很多打工者他們的工作都不是很穩定，在外打工沒有固定的住所，沒有辦法照顧好孩子。

三、蘇北地區農村留守兒童存在的問題：

蘇北地區打工人數每年都在上漲，與此同時，留守兒童的人數相應也在上漲，這目前已經成為了一個需要社會各界高度重視和關注的群體。這些留守兒童通常都存在一些共有的問題。

（一）留守兒童的身體健康問題

很多農村留守兒童的父母都外出打工，他們被托付給他們的爺爺奶奶外公外婆照顧，這些老人年紀比較大了，家里又沒有什么勞動力，所以留守兒童們有時需要在家里干一些家務活，甚至可能有的還需要幫忙干一些農活。老人們一輩子比較節儉，有的舍不得買肉類，一日三餐都比較簡單，所以留守兒童們的營養可能不是很好，身體各方面可能會比非留守兒童差一些。

（二）留守兒童的心理健康問題

留守兒童一般感情冷漠，性格孤僻。由于他們的父母回家的次數比較少，平時與子女的聯系也不頻繁，沒有怎么去關注他們的身體健康和心理健康，留守兒童從小就沒有雨父母生活在一起，長久得不到來自父母的關愛，久而久之，留守兒童對父母就變得越來越淡漠。有些留守兒童對父母的想法就是新衣服、書包和錢之類，對于父母在不在身邊已經無所謂了。但因為與其他同齡人相比，與父母的長期分離，使得他們生理和心理得不到滿足，他們變得消極，自私冷漠。大多數的留守兒童主要是由祖父母撫養。祖父母一般都沒有文化，對于留守兒童溺愛，只關心吃喝穿等生活問題，而無法給他們進行心理輔導及學習輔導，孩子犯錯了也不敢管，久而久之，容易造成孩子打架、說謊、小偷小摸等惡劣行為。有一些留守兒童長期缺乏與父母的溝通，他們遇到一些事情也習慣憋在心里，心理壓力無法得到排解，長期下來，會讓他們變得比較悲觀、不自信、自卑，不太愿意與他人溝通，漸漸變得不再快樂。

（三）留守兒童的學習教育問題

留守兒童主要還是在農村的學校接受教育，農村教學質量和學校設施落后，老師受到的培訓也很少，所以這些孩子的成績相比較城里孩子的成績還是差一些。并且他們的父母因為家庭貧困都選擇外出打工，一直都沒有時間陪伴和輔導孩子的學習，而撫養他們的祖父母的文化水平也不高，也導致了他們無法接受良好的教育。在農村，部分家長并不重視教育，他們對于孩子期望值不高，大多只滿足于九年義務教育。留守兒童的人生觀價值觀沒有能夠準確及時的定位，大多認為讀書無用，因此讀書不用心，成績普遍較差。還有部分留守兒童缺乏一些理性的思考，經不住外界的誘惑，在上課期間逃課或者在放學后去網吧打游戲，不做作業，就此荒廢了學業。

（四）留守兒童的安全問題

留守兒童的父母長時間不在他們的身邊，留守兒童缺乏相關的安全教育，而很多留守兒童的祖父母也沒有盡到應盡的責任，他們很少關注留守兒童的人身安全問題。在寒暑假和節假日期間，留守兒童喜歡在農村單獨玩耍，農村有河有山丘等，留守兒童很容易發生各種意外，比如摔傷、溺亡等等。甚至在農村，還會有一些拐賣兒童的犯罪分子。有些留守兒童心理問題比較嚴重，出現一些問題無法排解，會想不開做出一些自殺、自殘的行為。

綜上所述，留守兒童面臨的問題是綜合的是復雜的，包括了身體健康問題、心理健康問題、學習教育問題以及安全問題等等。想要幫助他們解決這些問題，需要政府、社會、學習等各方去努力去協調。也需要社工一起從中協助，幫助留守兒童解決心理健康問題，讓他們能夠更加開心的度過童年。

四、針對這些留守兒童的問題提出以下的行動方案

（一）政府方面

（1）大力發展農村經濟。農村青壯年外出打工主要是因為本地區經濟發展落后，就業的機會很少，僅僅依靠農村的幾畝田很難養活家中幾口人。所以政府要加大投資，大力發展農村經濟，優化投資環境，引進一些企業，從而增加就業機會，讓大多數農村青壯年能夠留在家鄉工作，這樣就可以陪伴留守兒童一起成長。

（2）加快戶籍制度的改革。政府可以在城市中農民工比較多的地方去建立農民工子弟學校，讓農民工子女可以跟著父母來城里上學。政府也要取消對農民工子女入學的限制以及學費，讓農民工子女可以享受到和城里孩子一樣的教育權利。通過這樣的方式，可以讓留守兒童們不再與父母分離，讓他們能夠與父母一起進入到城市中，在城里學校學習，并且享受到父母的關愛。

（3）建立農村寄宿學校。政府可以加大對農村學校的投資力度，建立農村的寄宿制學校，讓留守兒童能夠進入到寄宿制學校中，這樣可以為留守兒童上學提供便利還能夠一定程度上保證他們的安全。

（二）家庭方面

（1）父母們如果一定要外出打工的話，最好是可以留下一位在家陪伴孩子。因為孩子的成長過程離不開父母的陪伴，同時父母也可以輔導孩子的功課，關注他們的心理健康，滿足孩子的情感需求。

（2）如果父母雙方都外出打工的話，最好可以把孩子帶上，入讀城市里的學校。如果沒有把孩子帶上的，也要多電話或者是書信聯系留守兒童，也要鼓勵他們主動打電話或者寫信，加強親子互動。父母們也要經常與留守兒童的老師們進行電話溝通，隨時了解他們的學習情況以及心理健康情況。即使不在孩子身邊，也要做到時刻關注著孩子的生活和學習。

（3）父母們要每隔一段時間就給留守兒童們傳授一些安全知識，比如說盡量不要去河邊，盡量不要一個人出行等等。同時，父母們也要叮囑祖父母們多多留心關注留守兒童的安全問題。

（4）留守兒童的父母要改變傳統的一些迂腐的思想，比如說讀書無用論，要重視留守兒童的教育，并向留守兒童們灌輸“讀書有用論”的思想，讓他們能夠自己從思想層面去重視學習并且熱愛學習。

（三）學校方面

（1）學校要加強對老師的培訓，提高老師的教育水平，明確老師的責任，讓老師能夠從學習、心理等各方面去關注留守兒童。同時學校也要加強一些基礎建設，給留守兒童一個安全舒適的學習環境。

（2）學校要關注留守兒童的各方面。班主任可以通過信息采集、家訪等各種形式來掌握每個班級留守兒童的數量。心理老師也要更加的關注留守兒童的心理健康，定期與他們交談，了解他們的相關情況。同時老師們也要鼓勵留守兒童們給父母寫信，定期與父母電話交談。班主任要掌握每個留守兒童父母的電話，定期向他們匯報有關留守兒童的學習情況和心理健康狀況。

（3）學校要多開展一些安全教育的活動，在班級進行一些以安全教育為主題黑板報或者是班會。各班級老師也要定期給學生播放一些安全教育的視頻，讓他們看完之后寫一些有關安全教育的心得體會。班級的讀書角也可以放置一些安全教育的書籍，供每位學生閱覽。

（四）社會方面

社會方面主要注重的是社會服務機構的介入，由社會工作者與學校進行合作，發展學校社會工作。

（1）開展兒童生活技能培訓

留守兒童往往還缺乏一些生活技能，社工可以和老師合作，利用課余時間，開展各項小組工作，以滿足留守兒童學習生活和學習技能的需求。主要有：1衛生健康小組。幫助留守兒童懂得良好衛生習慣的重要性，學習預防常見疾病的知識技能，養成良好的衛生習慣。2.學習管理小組。幫助學生正確認識學習的意義，培養學生自主解決問題的能力。3.壓力管理小組。讓學生認識自己的壓力來源，學會應對壓力的正確方法。4.情緒管理小組。讓學生認識到自己是誰，學會發掘自己的優點，引導留守兒童學會合理控制情緒和消除負面情緒的方法。

（2）開展興趣小組和游戲活動

為了豐富留守兒童的課余生活，社工及老師共同合作開展了以培養學生興趣愛好、豐富學生生活為目的的興趣小組和電影分享會。首先，根據學校的資源，開展了三個興趣小組，一個以唱歌為主，一個以繪畫為主，一個以舞蹈為主。社工邀請在這方面有才藝的老師一起設計和實施服務計劃，調動老師的優勢和強項，一起服務學生。其次，還可以利用一些課余時間給留守兒童播放電影。留守兒童除了看電視，看電影的機會很少，而老師可以給留守兒童們播放一些好電影，不僅可以緩解他們的壓力，還可以教給他們一些道理。比如，前段時間的一部《尋夢環游記》，就是一部動畫類型的，兒童們很喜歡看，同時這部電影也很具有教育意義。

（3）對老師進行心理健康教育培訓

留守兒童的心理健康往往存在的一些問題，為了讓更多老師關注留守兒童的心理健康，參與到服務中，可以對老師進行一些心理健康教育培訓。主要內容包括壓力管理和情緒管理。讓老師們認識到壓力的來源，能夠以正確的心態認識壓力，學習減壓的自我調節法。同時認識情緒以及合理控制情緒對學習的重要性，學習合理宣泄情緒的有效方法。在培訓中，可以穿插一些很多開展學生心理健康教育的方法，教給老師一些簡單可行的方法和技巧，包括如何使學生集中注意力，如何與學生進行有效溝通等。

（4）幫助樹立人生目標和信念

兒童青少年階段是人生觀形成的重要時期，但部分留守兒童對未來缺乏信心，學習動力不足，覺得學習無用。所以社工要與老師共同合作，以班級為單位開展“個人成長”的團體輔導活動，幫助留守兒童樹立人生目標和信念。首先要讓學生對自己有個全面認識，進而接納自己，最終提升自我價值感。其次要讓留守兒童積極參與活動，在過程中體會和領悟人際交往的重要性，改善與老師和同學的關系，從學校中獲得更多的社會支持。最后讓留守兒童學會感恩，了解父母的難處，養成樂觀積極的人生態度，更好的面對生活。

參考文獻

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作者簡介：成妍蕾（1994- ），女，南京理工大學公共事務學院，2017級社會工作專業研究生，研究方向：殘疾人社會工作。