學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響因素

趙娜娜

當(dāng)前我國教育評價急需解決的問題是如何在教育評價中較客觀全面地考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的影響因素和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而真正公平有效地評價學(xué)生和學(xué)校。

教育家布魯姆說：衡量學(xué)校好壞的唯一標準是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進步的幅度。20世紀80年代初期，美國率先提出用“增值評價”來評價學(xué)校。教育增值評價很大程度上彌補了傳統(tǒng)教育評價中出現(xiàn)的不公平問題。教育增值評價作為新的一種客觀科學(xué)、合理公正的評估方法，正是克服了當(dāng)今教育評價中只重視以學(xué)生的原始考試成績來評優(yōu)良中差的缺陷。本文以就職的中學(xué)起點報告及高一下增值評價報告結(jié)合實際案例進行簡單的數(shù)據(jù)描述與分析。

一、相關(guān)數(shù)據(jù)描述與分析

筆者所在學(xué)校是包頭市一所普通高中，從2017年起，學(xué)校采用了增值評價來改進學(xué)校管理與教育教學(xué)。筆者擔(dān)任2017級1班、2班的英語教學(xué)工作。從S中學(xué)2017級高中學(xué)校教育發(fā)展質(zhì)量報告起點部分的學(xué)生認知成績分布中可以看出：1班認知成績要比2班低，離散程度要稍大于2班。（圖1）且在英語成績與認知成績之間的關(guān)系圖表中可以看出，1班的認知成績與英語成績之間沒有顯著差異，說明英語成績與認知成績基本一致。但2班英語成績低于可認知成績，說明2班學(xué)生英語方面有更大的潛力可挖掘。學(xué)習(xí)動機與成績的關(guān)系圖中顯示，1班學(xué)生的學(xué)習(xí)動機明顯低于2班學(xué)生，這可能與他們學(xué)藝術(shù)有關(guān)。有了藝術(shù)這個平臺，他們對其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績要求不高了（圖2）。

高一下增值評價結(jié)果中顯示：1班、2班的增值結(jié)果均為負值，說明我們的教學(xué)成績并未達到成績的預(yù)測值，代表增值與預(yù)期不符。雖增值均為負值，但基本是由C等級到D等級的退步，1班退步最為明顯，這可能就與他們學(xué)習(xí)動機不足有關(guān)。由學(xué)生高一學(xué)期末的成績中可以發(fā)現(xiàn)：英語成績由D等級上升到C等級，由C等級上升到B等級的學(xué)生基本均來自2班。所以，最后的結(jié)果基本符合起點報告中的描述，2班學(xué)生英語方面有更大的潛力可挖掘。

起點報告中不同性別學(xué)生英語得分分布圖顯示，男生英語成績的離散程度要大于女生英語成績。從高一下增值評價的各學(xué)科增值表現(xiàn)情況來看，正增值與負增值比例男生均大于女生，女生成績明顯較為穩(wěn)定，這一項也與起點報告中的描述相符。

綜上所述，增值評價報告為我們提供了各科成績數(shù)據(jù)分析，更重要的是，它直觀地為我們展現(xiàn)了影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的各種因素，學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)策略、家庭因素等，使教師更全面地了解我們的學(xué)生，為我們的教育工作提供了極大的便利。

二、具體案例分析

接下來筆者以學(xué)生個體為例具體分析增值評價中分析學(xué)生學(xué)業(yè)成績影響因素對學(xué)生成績的影響。2班學(xué)生A中考英語入學(xué)成績?yōu)镈等級，但是其他各科成績還算不錯，尤其是數(shù)學(xué)成績，這就說明這個學(xué)生的認知能力是沒有問題的，那么，為什么唯獨英語成績?nèi)绱说停吭谄匠５膶W(xué)習(xí)當(dāng)中，通過對此學(xué)生的觀察可以看出，他在英語科目上花費的時間最少，其他學(xué)習(xí)科目均能給予正常的時間分配。作者與學(xué)生A進行了溝通了解，了解到他認為自己對英語無能為力，自己底子薄弱，單詞量少，學(xué)也是浪費時間，不會有長進。筆者對其進行了鼓勵與解釋。數(shù)學(xué)這么難的學(xué)科他都可以完成得很好，那么英語也應(yīng)該沒問題。只要自己愿意花費時間來學(xué)，英語其實是特別容易提分的一門學(xué)科，只是它不像其他科目那樣在短時間內(nèi)能提分，它需要長時間的積累。而且，讓自己的這個薄弱學(xué)科提提分才對得起自己這顆為了目標而努力學(xué)習(xí)的心。用鼓勵的話語希望可以增強此學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

自此以后，學(xué)生A開始背英語單詞，但是從上課中的提問中發(fā)現(xiàn)，他雖然在堅持聽講，但是也是聽得一頭霧水，主要原因是一篇文章中所認識的單詞寥寥無幾。他有些氣餒，背過的單詞很容易忘，語法項目幾乎聽不懂。筆者總結(jié)其主要原因有二：一是英語基礎(chǔ)太薄弱，二是他的學(xué)習(xí)策略不恰當(dāng)。他背單詞不講究方式方法，不懂得聯(lián)系之前學(xué)過的內(nèi)容，所背誦的東西都是逐個分開的，不懂得融會貫通。而且他以單詞量不夠為由不閱讀，不做題，致使閱讀量嚴重不足，單詞在文本中出現(xiàn)頻率幾乎沒有，在他的心里，學(xué)習(xí)英語就等于是背單詞。基于此，筆者在班級里繼續(xù)語重心長地和同學(xué)們講英語該怎么學(xué)，閱讀千萬不能停，不能放棄。同時講解了記憶詞匯的方法，對于語法的講解也進行了簡化，便于學(xué)生理解使用。由于距離考試時間較短，短短的時間里光靠背幾個單詞是不夠的，所以筆者在每次的閱讀訓(xùn)練當(dāng)中都會向?qū)W生強調(diào)答題的一些技巧，總結(jié)語法填空、短文改錯的考點及答題小技巧，以及在寫作訓(xùn)練中給學(xué)生提供范文模板，供學(xué)生套用。

期末考試成績顯示，之前對學(xué)生A成績一次次的分析是很有效果的，學(xué)生A的成績由之前的D等級上升到了C等級，提高30多分。我想有了此次提高，學(xué)生A日后會更加積極地投入到英語的學(xué)習(xí)中來。

從本案例中可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績影響很大。所以在教學(xué)工作中，教師應(yīng)多注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，多鼓勵學(xué)生，加強其學(xué)習(xí)動機的引導(dǎo)。

除學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略外，在增值評價起點報告中提到的學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)習(xí)效能感、問題解決能力、同伴關(guān)系、師生關(guān)系、學(xué)校環(huán)境等均為影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的因素。我們應(yīng)充分了解增值評價的內(nèi)容，利用增值評價機制充分了解學(xué)生，制定符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方案，最大限度地創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的環(huán)境。