基于“三全育人”背景的高職院校第二課堂系統設計研究

【摘 要】本文分析“三全育人”背景下高職院校第二課堂系統設計的重要意義，闡述南寧職業技術學院“第二課堂成績單”運行現狀，提出明確整體目標思路、建立特色化課程體系模塊、構建科學的評價體系、搭建智能個性化管理平臺、建立健全保障機制等措施，為高職院校落實“三全育人”工作及第二課堂系統設計提供有益參考。

【關鍵詞】“三全育人” ?高職院校 ?第二課堂 ?系統設計

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）08C-0098-03

2018年7月，共青團中央、教育部在聯合印發的《關于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》明確指出，各高校要把共青團“第二課堂成績單”制度作為“三全育人”綜合改革的一項重要工作內容，使其成為深化高校共青團改革的一項主導性重大舉措。高職院校“第二課堂成績單”制度的有效落實和實施，既是高職院校以立德樹人為根本任務踐行實踐育人的重要途徑，也是高職院校實現全員、全過程、全方位育人（“三全育人”）目標的重要途徑。目前，全國各大高校都在進行“第二課堂成績單”模式的探索，力爭創新大學生教育新模式，不斷豐富、完善學校人才培養的內容和形式。因此，基于“三全育人”背景的高職院校第二課堂系統設計研究，對于高職院校如何落實“三全育人”戰略目標、深化高職院校共青團改革，更好地服務學校教育立德樹人的根本任務和人才培養工作，具有極其重要的指導意義。

一、“三全育人”背景下高職院校第二課堂系統設計研究的重要意義

（一）有利于高職院校落實全員、全過程、全方位育人的戰略目標

一方面，目前許多高校的“第二課堂成績單”制度大多是借鑒第一課堂教學的育人機理和工作體系，在此基礎上結合本校情況，形成對本校共青團業務系統的工作內容界定、項目有效供給、評價機制規范的整體設計。可以說，第二課堂是對第一課堂的有效補充，二者的有機結合，正是全過程全方位育人得以有效實現的必要路徑。另一方面，第一課堂課程體系實施主體主要是一線教師;“第二課堂成績單”制度的實施主體比起第一課堂的實施主體要廣泛得多，除了在校的一線教師，還有來自校內的從事教學、管理、服務工作的教職員工，也還有來自校外的社區、用人單位、社會等方面的相關人員。因此，第二課堂系統的頂層設計和有效實施，有助于實現高職院校統籌校內校外實施主體，實現全員育人。

（二）有利于高職院校實現共青團業務工作的全覆蓋

對于高校共青團組織來說，“第二課堂成績單”事實上就是將高校共青團工作中的思想引領、創新創業、文體活動、社團活動、社會實踐工作以及志愿者工作等活動進行全面的梳理和完善。此外，這也倒逼了高校共青團必須進行改革，使其業務工作開展起來更加科學、有序和規范。目前，高職院校共青團組織在努力落實“三全育人”目標中的全過程、全方位育人過程中，主動將“第二課堂成績單”融入學校的人才培養模式中，努力將其打造成為涵蓋絕大部分的高職院校共青團工作任務和工作職責的重要平臺，這一方面大大提高了高校共青團的工作效率，另一方面也極大地吸引了青年大學生積極主動地參與到高校共青團活動中。

（三）有利于提升高職院校學生的創新能力

目前，高職院校學生在知識結構和整體能力方面與本科院校的大學生相比，還存在著較大差距，主要表現在理論知識相對不足、學習能力不夠強、專業基礎知識不扎實等方面。但另一方面，高職院校學生也意識到這方面的差距及由此帶來的就業競爭壓力等。因此，他們想要縮小這種差距、形成自身的獨特競爭力，就不得不在自身專業技能和創新意識的培養上更注重、更努力。因此，高職院校在進行第二課堂系統設計、全面推行“第二堂課成績單”制度時，就必須切實回應高職學生對于創業創新、創造實踐等方面的需求，在引導學生堅持以學業為主外，還會結合高職學生實際和特點，科學地設計出一些創新創造方面的實踐活動，并借助第二課堂平臺將其項目化推行，客觀地記錄參加活動情況，量化細化評分考核，這些舉措不僅能夠極大地提高大學生參與第二課堂的積極性、提升獲得感，而且對于增強其創新能力和提升綜合素質具有極大的促進作用。

（四）有利于促進高職院校形成“特色興校”的格局

隨著“第二課堂成績單”制度的深入實施，難免會出現千校一面的情況，各高校之間相互學習和借鑒，很少形成個性，容易出現雷同。立足于符合學校特色進行的校本第二課堂系統設計，建立符合本校實際的、具有學校和專業雙重特色的第二課堂項目體系，不但避免了上述情況的出現，也有利于推動高職院校在深入研究第二課堂活動項目和第一課堂的實踐教學內在關聯性、高職院校學生的共性和本校學生的個性、本校學生的共性和不同專業、年級學生的個性，形成學校和專業、年級三個層面的項目體系，形成鮮明的學校特色。

二、南寧職業技術學院“第二課堂成績單”運行現狀

南寧職業技術學院結合“三全育人”的目標，將“第二課堂成績單”制度融入學校各專業人才培養方案，結合本校實際，于2018年10月正式推廣實施《南寧職業技術學院“第二課堂成績單”管理辦法（試行）》。2018年10月至2019年4月底，據“第二課堂成績單”系統數據顯示，注冊人數28722人，共成功舉辦活動場次及項目11942場次，累計參與人次606722，平均日活躍達1.2萬人次，人均參與活動數19.6次。

在數個月的實施過程中，南寧職業技術學院在“第二課堂成績單”系統建設方面取得了一定的成效，成功申報廣西高校共青團“第二課堂成績單”制度第一批試點高校，努力探索“第二課堂成績單”的新規律、新實踐、新做法，在此過程中也積累了一些體現本校特色和符合高職院校實際的經驗與做法，以期為高職院校的“第二課堂成績單”系統設計提供一些有益參考。

三、南寧職業技術學院第二課堂系統設計實踐舉措

（一）明確整體目標思路

第二課堂作為第一課堂的有機補充，“第二課堂成績單”制度服務學校立德樹人中心工作，是學校進行人才培養評估、學生形成綜合素質評價、社會單位選人用人的重要依據。南寧職業技術學院的“第二課堂成績單”系統設計目標思路是：通過第一課堂和第二課堂相融合，整合各類課程資源，豐富實踐內容，創新育人形式，拓展學習平臺，建立基于大數據分析運用的第二課堂育人平臺，設計以素養提升為導向的第二課堂育人體系，建立學生參與第二課堂育人活動數據庫，依托大數據分析，為學生分析個人畫像，建立實施動態反饋機制，提醒學生根據畫像有針對性的參與相應第二課堂實踐活動，完善數據畫像，形成基于能力養成的個人“第二課堂成績單”。

（二）建立特色化課程體系模塊

團中央學校部在推行高校“第二課堂成績單”制度答記者問中強調：“除了團中央的5個基本內容，各地高校也可根據實際情況增加自己的特色項目和課程模塊。”高職院校的核心競爭力和辦學特色，就是在發展過程中經過不斷地積淀的不同于其他學校及本科院校的辦學風格和發展理念。南寧職業技術學院立足本校辦學特色，將創新人才的培養定位為辦學目標，并根據高職院校學生核心素養的要求，積極推行具有高職辦學特色的創新人才培養方案，將其落實在“第二課堂成績單”的設計中，按照思想素養、創新創業、實踐素養、志愿公益、身心健康、文化養成、職業技能等7個模塊，對學校開展的工作和活動進行歸納，梳理了校內各級團學組織以及其他與學生工作相關的工作部門開展的第二課堂活動情況，經過“三上三下”的科學論證、征求意見等反饋，形成“第二課堂成績單”的實施項目，科學設計出既能符合高職院校學生身心發展特點、又能滿足高職院校學生成長成才需求、還能體現高職院校完整職業背景的“第二課堂成績單”課程體系。

南寧職業技術學院“第二課堂成績單”制度課程體系分為以下7個類別，思想素養、創新創業、實踐素養、志愿公益、身心健康、文化素養、職業技能，包括內容如下：

1.思想素養。通過本模塊的實施，深化習近平新時代中國特色社會主義思想的宣傳教育，大力弘揚民族精神和時代精神，引導學生樹立正確的世界觀、國家觀、歷史觀、民族觀。

2.創新創業。通過創新創業素質教育，培養學生的創新意識，激發學生創新創業創效的潛力，鼓勵學生參與創新創業實踐，有效提高學生創新創業創效能力。

3.實踐素養。通過本模塊的實施，培養學生責任意識、擔當精神，提高學生與人相處、團隊協作、社會參與的能力。

4.志愿公益。通過本模塊的實施，培養學生奉獻助人、社會擔當、互助進步的品質，強化社會責任意識、規則意識、奉獻意識。

5.身心健康。通過身心素質教育，以促進學生身體、心理健康，最后達到身心和諧的目的。

6.文化素養。通過文化養成教育，培養大學生精神成人，以文化人，提升心靈，不斷地完善其人生觀和文化觀，形成高尚健全的人格。

7.職業技能。通過職場專業素質教育，培養學生擁有職業發展所需要的專項能力和職業精神，最終成為高素質技術技能人才。

（三）構建科學的評價體系

依托“第二課堂成績單”優化人才培養模式是高職院校共青團實踐育人的必然路徑，要讓“第二課堂成績單”真正發揮出它的優勢，確保其能規范化、長期性地發展，就必須構建科學的評價體系進行評價和考核。南寧職業技術學院根據可納入的“第二課堂成績單”項目，明確課程學分設置的標準、考核方式等。

1.課程體系分為必修課程、選修課程和實踐活動三類。必修課程中包括思想素養類、實踐素養類、創新創業類、身心健康類，且設置最低學分要求;選修課包括志愿公益類、文化素養類、職業技能類;實踐活動為第二課堂課程中的實踐環節，選修課、實踐活動不作具體學分要求。

2.必修課程中，思想素養類課程至少修滿1學分，實踐實習類課程至少修滿1學分，創新創業類課程至少修滿2學分。

3.“第二課堂成績單”制度學分評價體系主要應用于評價學生參與第二課堂活動的情況，開展系統的記錄和評價，并進行學分核定。具體包括以下三個層面。

（1）課程學分：第二課堂必修課、選修課均可根據課程實際設定課程學分，可由開課單位根據實際情況申請授予課程學分。

（2）評價記錄：對學生參與“第二課堂”活動進行完整真實客觀地記錄，同時依據活動類別、等級、參與方式的不同授予榮譽學分并在成績單中予以反映。

（3）綜合評定：依托“第二課堂成績單”對學生綜合素質能力進行鑒定，其中6個學分為合格、10個學分為良好、15個學分及以上為優秀。

（四）搭建智能個性化管理平臺

目前，許多高校在“第二課堂成績單”管理中運用最多的網絡管理系統是“PU”平臺或者“到夢空間”，但根據實際運行效果來看，這些平臺更適合一般的本科院校，并不能完全符合高職院校需求。南寧職業技術學院圍繞該校“第二課堂成績單”內容要求、操作流程、審批方式等，開發出該校第二課堂網絡管理系統平臺，智慧南職APP中的子系統—— 第二課堂成績單，實現了工作的信息化運行管理。

（五）建立健全保障機制

提升高職院校“三全育人”和實踐育人的實效性，關鍵在于優化人才培養模式，因此在實際操作中就要協調校內各部門的資源，從制度、組織以及運行機制等方面建立健全一套有力的保障機制，切實保障“第二課堂成績單”工作落實見效。

1.建立科學完善的制度保障。為了確保“第二課堂成績單”系統的規范化運行和科學化管理，南寧職業技術學院建立起了一套科學完整的“第二課堂成績單”制度，如《南寧職業技術學院“第二課堂成績單”建設方案》《南寧職業技術學院“第二課堂成績單”管理辦法（試行）》《南寧職業技術學院“第二課堂成績單”評分標準》等，為本校“第二課堂成績單”工作的扎實推進提供了可靠的制度保障。

2.健全職能明確的組織保障。在實施“第二課堂成績單”工作中，只有明確職能分工，才能確保相關各項工作的順利運行。首先，南寧職業技術學院成立“第二課堂成績單”制度建設與評定委員會，委員會由分管校領導、校團委、教務處、學工處、思政部、科技處、招就處等相關單位負責人組成。委員會主要職責是：總體規劃與設計學校“第二課堂”培養方案、課程體系建設、學分認定與預警審核機制等工作。其次，委員會管理辦公室設在校團委，負責具體實施“第二課堂成績單”制度的日常管理，各學院成立“第二課堂”管理工作組，負責本學院第二課堂課程管理。最后，各學院“第二課堂”管理工作組可結合學院人才培養方向、學生綜合素質成長需求申請組織開展“第二課堂”課程建設，填寫《南寧職業技術學院“第二課堂”學分制課程開課申請表》，并申請相應類別的第二課堂學分。

3.形成多部門無縫對接的運行機制。目前，南寧職業技術學院校內各部門對于第二課堂管理雖然分工明確，但部門間的工作配合程度還不高。為此，該校建立了相應的溝通機制，組建校院兩級工作隊伍，明確了課程發展、學生參與、積分審核、問題反饋等項目類別的職責分工、工作流程和工作標準，構建多部門聯動的運行機制，有效保障該校“第二課堂成績單”工作的順利運行。

【參考文獻】

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【作者簡介】徐雄波，南寧職業技術學院團委書記，講師。

（責編 王 一）