“互聯網+”背景下高職金融類專業實踐教學分析

王微

[摘要]近幾年來，在“互聯網+”的推動下，我國金融行業三大領域的銀行、證券、保險都獲得了快速發展，并經歷了不同程度的變革。隨著余額寶、移動支付等互聯網金融新業態的出現，金融業發展的新領域不斷拓展。在此時代背景下，金融行業對人才需求狀況有所改變，因此一直倡導“工學結合”的高職教育，勢必面臨改革和轉型。高職院校在金融類專業人才培養方案中，應運用互聯網與金融的跨界復合思維，培養“互聯網+金融”時代適應市場需求的復合型金融技能人才。分析了當前高職金融類專業實踐教學現狀，結合“互聯網+”背景下金融行業人才新需求，針對高職金融類專業學生的技能培養提出了幾點建議。

[關鍵詞]“互聯網+”;金融;實踐教學

[中圖分類號] G642[文獻標識碼]B

2013年，隨著余額寶的面市，我國互聯網金融開始進入飛速發展的時代。2015年，國務院頒布《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，明確了我國要順應世界“互聯網+”發展趨勢，推動互聯網由消費領域向生產領域拓展。隨著人工智能、大數據、物聯網、云計算等信息技術的發展，越來越多傳統金融機構正在向互聯網轉型，或引入互聯網思維開發新的產品和服務。信息技術與金融業務深度結合，為金融發展帶來了新的活力，推動了金融行業的轉型升級。

在這樣的背景下，企業對人才質量的要求也越來越高。隨著“互聯網+”戰略的深入推進，高職教育迎來了重大機遇，同時對傳統的教學模式和教學方法也帶來了巨大的挑戰。

1 高職金融類專業實踐教學現狀分析

1.1 專業人才培養目標定位落后

高職院校專業人才培養目標是專業教學的指南，決定了專業需要培養什么樣的人才。目前，傳統的高職金融類專業人才培養主要針對銀行、證券、保險等三大傳統金融行業，就業面向崗位也局限在傳統金融機構的基層崗位。因此，在實踐課程設置上，以銀行傳統窗口業務教學為主，如綜合柜臺實務、點鈔與偽鈔鑒別等。學生實踐能力局限在網點業務操作上，導致與時代需求脫節。

同時，隨著互聯網金融的快速發展，非金融機構的互聯網企業也開始涉及金融領域，如余額寶等金融工具的出現，改變了金融服務的方式，提供了大量新的就業崗位。然而，高職金融專業教學中仍采用傳統的人才培養目標，不符合“互聯網+”背景下對金融類專業學生的崗位技能新要求，在一定程度上限制了學生的發展和就業。

1.2 實踐教學內容落后于金融發展現狀

目前，大部分高職院校金融類專業的實踐教學主要依托校內實訓模擬軟件培養學生運用知識、技能解決實際問題的能力，通過在虛擬環境中進行模擬實訓，創設模擬真實工作情景，培養學生解決金融實踐問題的能力，但實踐效果卻往往受限于相關模擬軟件開發。一般而言，實訓教學軟件的開發往往滯后于行業的真實發展，加上缺少創新創意思維訓練平臺，學生難以在實訓模擬軟件中提升互聯網技術的應用能力。

此外，部分學校以考證為目的進行實踐技能培養，隨著保險從業、會計從業等資格考試的取消，其傳統實踐教學體系也面臨改革。

1.3 實踐教學中企業參與度不高

為了給學生模擬更為逼真的工作環境，很多高職院校都很有針對性地結合自身專業實際開設了相關實訓基地，并積極與當地金融企業開展校企合作。但是，由于國家對金融企業的嚴格管制，導致金融類專業的校企合作往往只停留在表面，合作內容以傳統金融行業客戶營銷類為主，無法開展全面深入的合作。

2 “互聯網+”背景下金融行業人才新需求

2016年，李克強總理提出加快發展現代職業教育，高職教育迎來發展的好時機。從中央到地方，國家給予高職教育大力扶持，因此高職金融專業必將迎來發展新局面。在互聯網金融背景下，社會對金融專業的人才需求不僅集中在傳統金融，更偏好應用型人才。根據大型招聘網站顯示，近幾年社會對互聯網金融人才的需求明顯上升，對于高職金融專業學生而言是新的機遇。

傳統高職金融專業學生在金融企業中主要從事一線營銷服務崗位，側重與客戶的溝通能力，以及相應的專業知識運用能力。區別于傳統金融行業對人才的單一需求，在“互聯網+”時代背景下，金融企業需要既具備一定金融基礎知識的又掌握互聯網信息技術，能夠進行數據分析和風險管控的復合型人才。

在“互聯網+”背景下，越來越多的金融企業運用現代科技成果改造或創新金融產品、經營模式、業務流程等，從產品開發、銷售渠道、營銷模式等方面都發生了改變。越來越多電商企業和傳統企業開始涉獵金融領域，網絡借貸、互聯網支付、消費金融等新業態逐漸興起，傳統金融崗位面臨新的挑戰。同時，“互聯網+金融”拓寬了金融行業的就業市場，帶來了大量新的就業崗位，如風控、眾籌融資和產品經理等。因此，高職院校金融專業亟需調整其傳統實踐教學策略，培養出更多實用性、應用性強的金融專業人才，以適應從傳統金融業崗位到多元化金融崗位的市場需求。

3 “互聯網+”背景下金融類專業實踐技能培養的建議

在互聯網金融環境下，結合當前金融專業發展的機遇和挑戰，高職院校應采取有效方案培養出具有傳統金融與互聯網知識融合能力的復合型人才。結合作者本人的教學經驗，提出以下幾點建議。

3.1 重新調整專業人才定位

區別于傳統金融行業，“互聯網+”時代金融業未來發展的方向主要集中在第三方支付、P2P貸款模式、眾籌融資、互聯網整合銷售金融產品以及互聯網貨幣等，利用互聯網技術和信息通信技術來實現金融服務。

因此，在“互聯網+金融”的背景下，高職金融類專業在制訂人才培養方案時應順應時代發展需求，重新定位人才培養目標，注重培養學生金融和信息技術的跨界整合能力，致力于培養具備互聯網的思維和技術應用能力的金融復合型人才。

此外，高等職業院校在對學生實踐技能培養上，側重于新金融技術的應用和推廣能力，使學生未來進入就業崗位后能與互聯金融時代有效接軌，并為金融業的快速發展輸送復合型人才。

3.2 改革教學模式，整合金融類專業實踐課程內容

傳統高職院校金融類專業課程內容相對陳舊，且對互聯網金融發展的新知識和理論涉及較少。“互聯網+金融”背景下，金融依舊是其行業本質，因此在課程設置依然要突出金融類課程的核心地位，但是充分結合金融行業最新發展現狀，適當增設互聯網技術、大數據分析等相關課程，培養學生互聯網的思維和技術應用能力，來迎合互聯網時代下金融行業對人才的需求。

此外，在傳統金融類專業課程設置上，應根據崗位特征來設計相關課程模塊，使得高職金融專業的實踐教學內容真正適應金融市場需求。比如，隨著互聯網金融發展，手機銀行憑借其方便快捷優勢成為新媒體，因此在課程安排中應保持對市場的敏感度，適當增加手機銀行的操作原理和能力培訓等相關內容。同時，在實際教學過程中，教師應積極突破傳統的“灌輸式”教學模式，不斷創新教學模式和方法，開闊思維，與時俱進，從而培養出綜合素質高、創新能力強的復合型金融人才。

3.3 創新實踐教學方法

隨著“互聯網+”時代的到來，傳統的課堂教學受到了前所未有的信息化變革挑戰。現在高校學生是伴隨著互聯網長大的95后群體，思維活躍。因此，在實踐教學過程中，教師應運用信息技術手段提升課堂效果，把學生的注意力從在手機娛樂轉移到運用手機APP學習。

針對學生特征，打造個性化課堂，進行教學方法與課堂組織形式上的創新，提高學生學習興趣。根據各種金融產品特點制作微課視頻，利用多媒體資源輔助講解，采用頭腦風暴法、角色扮演法等教學方法，以提高學生們動手能力、自主分析和解決問題的能力。同時，在實踐教學過程中嘗試項目教學法、小組合作法、情景仿真模擬法等，對學生進行多樣化教學。在這種教學模式中逐漸培養學生創新思維能力，充分激發學生學習興趣。

3.4 加強實踐教學場景建設

高職院校金融類專業主要依托高質量的專業教學軟件建設實踐教學場景，打造仿真實訓場景。因此，提升軟件設施水平顯得尤為重要。應建設以互聯網實訓室為中心的金融生態圈，改造傳統實訓室，并根據金融業務的關聯性，將實訓項目串聯起來。

通過仿真模擬實訓，學生能夠了解真實崗位工作內容，感受職場氛圍，提高對實訓的興趣，并在實訓過程中加深對理論知識的理解，提高學習效果。同時，通過定期開展金融專業技能比賽活動，如模擬炒股大賽等，實現以賽促學來加強學生理論與實踐的結合能力。

3.5 深化與互聯網金融企業的合作

職業教育要創新培養模式，定期安排企業與學生的見面會，了解企業發展新動向，深化產教融合、校企合作，培養更多適應經濟社會需要的技能人才。在金融類專業人才培養方案制定中，引入互聯網金融企業參與學校專業開發與建設工作，共同構建實踐課程教學體系。

積極對接互聯網金融企業，集中資源優化與核心企業的合作，不斷開拓P2P、眾籌等新金融領域的合作企業，并以其為核心進一步對接其背后的優質客戶。通過校企合作，充分結合校內教師理論優勢和校外一線專家實踐優勢，強調應用實例，將最新互聯網金融行業知識和技能融入教材。

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