高職院校《大學語文》教學實踐創新初探

吳婷琳

摘要：《大學語文》在高職院校的地位尷尬，被逐步邊緣化。對之進行教學實踐創新非常有必要。本文以李白詩歌為例，分別從理念、教學方法等兩個方面對語文教學進行創新。

關鍵詞：李白詩歌;教學實踐;創新

高職教育講求職業性，學生更加關注的往往是與崗位密切相關的專業課教學。而《大學語文》似乎與崗位需求的技能并無直接聯系，作為公共課，既沒有思想政治課的權威，也沒有英語過三級的強制性規定。如此，《大學語文》在高職院校中被逐步邊緣化。另一方面，教學方法單一，教材設置不合理，教師人文素養不夠，也是造成《大學語文》教學效果不佳的原因。因此，作為語文教師，改革教學方法勢在必行。

一、理念的創新

在理念上，完成從以知識傳授為主到以文化傳授為主的改變。

中學的語文教學，教師往往以字、詞、句、段落這樣的結構進行講解，歸納中心思想，講解詩歌藝術特色。剛剛經過高考“洗禮”的大學生，顯然已經厭倦這樣的教學模式。對于高職生而言，多認幾個字、多背幾首詩，本身意義并不大。另外，西方文化對我國大學生影響較大，例如美國，以快餐、電影、電視劇這樣的方式，無聲無息地把自身的意識形態滲透到中國大學生身上。大學生是下一代國家建設的主力軍，引導他們樹立正確的意識形態尤其重要。因此，在《行路難》

（其一）的教學中，首先是介紹李白的生平，介紹其求仕的過程。在介紹這個過程中，為學生展現盛唐時期的科舉畫面、漫游畫面和文人們的酬唱畫面，注重盛唐文化傳授，提升學生對傳統文化學習的興趣。另一方面，用李白六十幾歲都還在堅持的“輔佐君王”“治國平天下”的舉動，感染學生，引導學生樹立積極進取的人生觀。在講到李白一直到去世都壯志未酬，好多學生唏噓不已，感到遺憾，達到情感教學目標。

二、教學方法上的創新

在教學方法上，采用多種方法相結合的方式：

（一）創新詩歌背誦方法

背誦詩文是讓學生覺得很頭疼的作業，因此，在背誦詩歌上，改變方式，讓學生輕松愉快背詩文。李白為楊玉環寫了《清平調詞三首》，讓學生死記硬背，學生也能背誦下來。但是想讓學生喜歡上古詩詞，就應該創新一下方法。20世紀90年代初，鄧麗君邀請當時的作曲家，將李白的《清平調三首》譜寫成流行歌曲

《清平調》，歌詞便是李白的詩文，無一字更改，并開始錄制。但由于意外，鄧麗君錄制半首歌后去世了，這半首歌被保留了下來。直到2015年，王菲錄制了剩下的后半首，與鄧麗君的前半首組成完整的一首歌，形成鄧麗君、王菲隔空對唱單曲版《清平調》。在課堂上，先播放一遍讓學生聽，吸引他們上課的興趣，并布置任務：課后學會這首《清平調》。學生本身學唱歌的興趣就高于背詩文，而且這還是由流行歌曲天后王菲所唱，背誦詩歌的任務輕松完成。

（二）以小組為單位，學生主導教學

傳統的教學是教師講、學生聽，學生對這種方式已經習慣。因此，在教學中，可以讓學生主導教學過程，提高他們的學習能動性、創新能力和團隊協作能力。以小組為單位，布置任務：體會李白在《行路難》（其一）中的情緒變化，并找出表現這些情緒的字詞，并由代表上臺發言。這個任務難度并不高，學生有足夠的能力完成，并且可以在完成任務時，主動去探尋、思考李白如何通過詩歌表現情緒;而在上臺發言的人選方面，教師會專門指定每組中較為內向、發言不多的學生，以此鍛煉他們的口頭表達能力和膽量。學生發言后，教師進行歸納總結，完成教學目標。

（三）信息化技術的運用

當今社會已進入信息化時代，傳統的教學模式和方法顯然已經無法滿足信息化教學的需要，必須采用多樣化的符合當前信息化教學趨勢的新的教學模式和方法，例如智慧課堂、移動學習終端、微課、翻轉課堂等等都已經成為新興的學習方式，被教師們廣泛地運用于教學中。詩歌需要誦讀，俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。古詩詞的誦讀也可以借助信息化手段，運用相應app進行教學。“為你誦讀”app里面有很多相關的項目可以提高學生誦讀水平，其中有一項是自由誦讀，學生在這個項目里面，可以選擇詩歌背景音樂、誦讀時間長短，對自己的誦讀進行錄音，再提交。這種方式較為新穎，學生興趣濃厚，有的學生為了讓自己的作品更加優秀，會反復誦讀，以期達到最好水平。教師要求每個學生錄制《行路難》（其一）進行誦讀，再把作品導出來，提交到教師郵箱。教師在下次課中展示學生作品，并由學生對每個作品進行評價，作為平時成績之一，這也是考核方式的一種創新。

【參考文獻】

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