泰微課讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)

彭發(fā)玉

摘?要：隨著社會(huì)信息化的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代化技術(shù)被應(yīng)用到教育中，提升了教育教學(xué)的整體效果。語(yǔ)文作為小學(xué)階段學(xué)生必修科目之一，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展起著非常重要的作用。在新環(huán)境、新形勢(shì)的推動(dòng)下，利用微課進(jìn)行教學(xué)逐漸流行起來(lái)，它滿足了學(xué)生的多種需求，豐富了教師的教學(xué)手段。本文就泰微課讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)的方式方法展開(kāi)探討，以期提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：泰微課?小學(xué)?語(yǔ)文教學(xué)

隨著全面發(fā)展教育的展開(kāi)，學(xué)校越來(lái)越提倡教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文課堂便是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地之一。但是縱觀語(yǔ)文課堂上教師對(duì)微課的利用情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師利用微課沒(méi)有目的性，與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，并且利用微課的展現(xiàn)形式也比較單一，所以從整體上來(lái)看，語(yǔ)文教師利用微課對(duì)教學(xué)效果的提高沒(méi)有起到非常大的作用。所以語(yǔ)文教師可以積極尋找多樣的、豐富的微課資源，在泰微課中找到自己所需的教學(xué)資源，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)有趣。

一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用泰微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)課質(zhì)量的好壞，導(dǎo)入環(huán)節(jié)起到了積極或消極的作用。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果語(yǔ)文教師有一個(gè)良好的開(kāi)頭，那么接下來(lái)的教學(xué)會(huì)順利的多。但在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師經(jīng)常采用直接導(dǎo)入法，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)鋪墊，直接就說(shuō)：“今天我們來(lái)講……”這樣的方式使課堂教學(xué)效果大大降低。在將泰微課引入課堂之后，教師可以利用其中豐富的資源，導(dǎo)入本節(jié)課要講的內(nèi)容，有效地吸引了小學(xué)生的注意力，從而將全部精力放在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，提高了課堂教學(xué)的效果。

舉例說(shuō)明，在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)下冊(cè)《小青蛙》時(shí)，語(yǔ)文教師可以用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課，在課件上給學(xué)生展示一則謎語(yǔ)，讓小學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋猜一猜謎底是什么。在學(xué)生討論之后，出示青蛙的圖片，接下來(lái)為了讓小學(xué)生對(duì)青蛙有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，教師可以從泰微課上尋找關(guān)于介紹青蛙生長(zhǎng)過(guò)程、一些習(xí)性的視頻，通過(guò)視頻的觀看，將學(xué)生引入到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)觀看這種直觀形象的視頻，小學(xué)生頭腦中對(duì)青蛙的認(rèn)知越來(lái)越清晰，促進(jìn)了他們對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的欲望，為接下來(lái)順利展開(kāi)教學(xué)做了較好的鋪墊。

二、在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用泰微課，解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題

在一節(jié)課中，教師的教與學(xué)生的學(xué)主要是在課的展開(kāi)過(guò)程中進(jìn)行的，所以把握好這一部分的教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有很大的幫助。在新課改之前的語(yǔ)文課堂中，教師以自我為中心，學(xué)生的主動(dòng)性受到壓抑，整個(gè)課堂氣氛比較沉悶，不利于學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。利用泰微課中的各種相關(guān)資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于解決一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。

比如在講解《海上日出》時(shí)，文章描寫(xiě)了海上升日出的場(chǎng)景，課堂的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一些字詞的理解，能夠想象出太陽(yáng)從海面上升起的美麗場(chǎng)景，體會(huì)到作者對(duì)這一奇觀的贊美之情，但是學(xué)生們有可能沒(méi)有親眼見(jiàn)到過(guò)海上日出的盛景，又由于想象力的限制，無(wú)法完成構(gòu)想。因此，語(yǔ)文教師可以從泰微課中找到相關(guān)的海上日出視頻，讓學(xué)生通過(guò)親眼觀看，然后在閱讀課文的過(guò)程中，與視頻中的場(chǎng)景相結(jié)合，在頭腦中想象日出升起的景象，或者教師可以讓學(xué)生將想象到的畫(huà)面在紙上畫(huà)出來(lái)。通過(guò)利用泰微課，學(xué)生們感受到了大自然的魅力，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的正確理解。

三、在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用泰微課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)同樣重要。如今隨著各種高科技產(chǎn)品的出現(xiàn)，全社會(huì)已然進(jìn)入到“碎片化”時(shí)代，泰微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用也體現(xiàn)了這種特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可以從兩方面進(jìn)行，一方面，可以在課堂中進(jìn)行;另一方面，學(xué)生也可自主復(fù)習(xí)。語(yǔ)文教師可以以微課的形式呈現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，然后再上傳到泰微課上，學(xué)生就可利用智能產(chǎn)品隨時(shí)隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

例如，在學(xué)習(xí)完文言文《伯牙鼓琴》之后，一方面，教師可以利用泰微課制作匯總了重點(diǎn)字詞的多媒體課件，讓學(xué)生們集中在課堂上進(jìn)行記憶、復(fù)習(xí);另一方面，語(yǔ)文教師可以利用泰微課將課上講授重點(diǎn)字詞的過(guò)程記錄下來(lái)，讓學(xué)生利用閑暇時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)字詞的背誦，或者直接從泰微課上尋找已經(jīng)制作好的復(fù)習(xí)視頻、PPT課件，讓學(xué)生直接觀看這些簡(jiǎn)短但針對(duì)性特別強(qiáng)的資料，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加靈活、方便，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提高獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

總的來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，使小學(xué)語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效果。泰微課是一個(gè)集多種微課資源的學(xué)習(xí)平臺(tái)，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很大的幫助。因此語(yǔ)文教師需要提高對(duì)微課教學(xué)的重視程度，積極設(shè)計(jì)微課與語(yǔ)文課堂有機(jī)結(jié)合的方式，利用泰微課這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在導(dǎo)入、課的展開(kāi)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決教學(xué)中的疑點(diǎn)難點(diǎn)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提高小學(xué)的深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，使新課程改革在多種成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有力推動(dòng)下順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]李麗萍.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2017（11）.

[2]劉彥.淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育，2016（24）.