淺談小學(xué)生英語語感培養(yǎng)的有效途徑

胡迪

摘?要：目前英語新課標(biāo)的核心素養(yǎng)的背景下，學(xué)生的英語交際能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，然而能否用英語進行流利地道地交流便成為教學(xué)難題，究其主要原因便是學(xué)生缺乏語感。基于此，本文將針對小學(xué)英語語感教學(xué)的重要性及其有效途徑進行重要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)?培養(yǎng)英語語感?有效途徑

在小學(xué)英語的教學(xué)中，語感主要是指語言使用者對語言的感覺。這種感覺不是單方面的，而是包含了情感色彩、語調(diào)、語意、語音等多方面的綜合感覺。眾所周知，我們對語言的掌握和學(xué)習(xí)并不是與生俱來的，而是后天習(xí)得的，語感也是如此。因此，在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重對學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，巧妙地借助多媒體，圍繞聽、說、讀、寫等方面來幫助學(xué)生形成良好的語感，提高運用和掌握語言的熟練性，進一步推動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。

一、英語語感在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使學(xué)生初步形成用英語與他人交流的能力，從而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

首先，我們需要認(rèn)識到小學(xué)階段的英語教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生初步掌握英語交流的能力，而語感的形成不僅能夠幫助學(xué)生打好語音語調(diào)的基礎(chǔ)，還能進一步推動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。其次，采用科學(xué)的教學(xué)方法和有效的教學(xué)途徑能促進學(xué)生語感的形成也能夠在一定程度上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言知識能力。最后，語感的培養(yǎng)和形成有助于學(xué)生審美情感和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，幫助學(xué)生形成敏銳的語感有利于發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

由此可見，在小學(xué)英語教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)和提升學(xué)生的語感成了當(dāng)前小學(xué)英語教師共同關(guān)注的話題。

二、幫助小學(xué)生形成英語語感的有效途徑

通過多途徑的聽說活動，激發(fā)語感語言是后天習(xí)得的，而語感也是后天形成的，在后來的學(xué)習(xí)中掌握語言規(guī)則和語感感知，理解句子、詞匯和語音的實際含義，這是屬于人類的一個正常的學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特征，我們必須要清楚：幫助小學(xué)生形成英語語感的首要途徑就是讓他們多聽、多說、多練，讓他們在潛移默化的過程中激發(fā)自身的英語語感。

利用free talk開展課前聽說訓(xùn)練，生成語感。案例一：以新版PEP 四（上）Unit3 My friends?B let's talk為例。本單元圍繞“朋友”這一話題展開，通過學(xué)習(xí)有關(guān)朋友的詞匯和句型，向他人介紹朋友的性格和外貌特征。其中B部分的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)“I have a friend. He/She is ... He/She has .... His/Her....is/are....”， 能在于書本相似的情境中運用所學(xué)句子。

“朋友”是學(xué)生感興趣的話題，與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，在播放完歌曲“friends”之后，筆者將從自身的朋友入手：“I have a good friend. Do you want to know something about my friend？”，引導(dǎo)學(xué)生問：a boy or a girl ？ 進而筆者將示范說出：He/She is... He/She has... His/ Her ...is/are...呈現(xiàn)本課時的核心句型接著引導(dǎo)學(xué)生說說自己的好朋友，兩人一組進行對話。

根據(jù)上述的Free talk， 不僅為lets talk做了情景鋪墊，導(dǎo)出描述話語的語言支架，更讓每一位學(xué)生在聽說練的過程中自然而然地生成語感，在熟悉的語境中進入新課的學(xué)習(xí)。

三、利用聲像材料支撐，直觀呈現(xiàn)語感

（一）利用多媒體動畫音頻，更新語感

案例二：以新版PEP三（下）Unit4 Where is my car？ B Lets learn為例

在呈現(xiàn)與操練環(huán)節(jié)，在引出每個新詞后，都將改編Lets do部分的動作詞來進行操練新詞匯，如播放ball， ball， I can bounce a ball的chant，在進行完所有的詞匯操練后，再利用多媒體播放Lets do 部分，通過呈現(xiàn)新的動作短語來操練新詞匯，跳出本課時的核心句型Where is... Is it....（考慮到前面課時的操練與鞏固，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握該句型），讓學(xué)生聽朗朗上口、旋律優(yōu)美的chant以及配上相應(yīng)的肢體動作，進一步激發(fā)了學(xué)生的英語興趣，更新固有語感，從而掌握本課時的核心詞匯。

（二）利用多媒體動畫音頻，重視朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)語感

在教學(xué)中，通過聲音媒體素材，讓學(xué)生模仿字母、詞匯的基礎(chǔ)讀音、重音、意群連讀、語調(diào)與節(jié)奏等，都是必要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

案例三：以新版PEP五（下）Unit2 My favourite season BLets talk為例

在最后呈現(xiàn)文本的過程中，第一步，讓學(xué)生聽錄音，模范跟讀;第二步，集體朗讀;第三步，給動畫配音。在此案例中，筆者利用了聲像媒體的支撐，讓學(xué)生精心傾聽、大膽模仿。同時，也輔以適當(dāng)?shù)膱D像資料，對句子中的升降調(diào)、連讀等用規(guī)范的標(biāo)記標(biāo)示出來，進行正確的朗讀指導(dǎo)，把長句的朗讀難點突破了，輔助學(xué)生正確模仿，培養(yǎng)學(xué)生英語語感。

（三）利用現(xiàn)代化信息設(shè)備， 布置聽說作業(yè)

隨著社會的發(fā)展，關(guān)于英語學(xué)習(xí)的手機app也層出不窮，比如伴魚繪本、少兒趣配音、一起作業(yè)等，都為小學(xué)生培養(yǎng)英語語感提供了不錯的選擇。此外，筆者也會利用微信建立班級英語學(xué)習(xí)群，為學(xué)生們設(shè)置一些語音作業(yè)，比如有感情地朗讀當(dāng)天所學(xué)文本，便于教師第一時間檢查反饋學(xué)生語感的生成情況。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，內(nèi)化語感

語言實踐能夠促進語感的形成，而語感的形成也能夠有效促進學(xué)生對語言的應(yīng)用和實踐。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個積極的語言環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由地進行語言實踐。

案例四：以新版PEP三（下）Unit 5 Do you like pears？ A Lets learn為例

本單元主要學(xué)習(xí)有關(guān)水果的日常交際用語，本課時是一節(jié)詞匯課，通過教學(xué)apple、pear、orange、banana這四個水果水果詞匯以及Do you like…/Yes， I do. No， I dont來詢問別人是否喜歡。課文插圖展示的是wuyifan在Sarah家做客，Sarah拿出水果招待。因此，筆者圍繞這一信息創(chuàng)設(shè)了Sarah 和wuyifan在Sarah家之前去了果園摘水果的情境，在情境中逐一引出新詞以及核心句型，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到英語的學(xué)習(xí)中來，進而熏陶學(xué)生英語語感。

最后在拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)對練習(xí)對話并進行角色扮演，營造學(xué)習(xí)英語的積極氛圍，幫助學(xué)生內(nèi)化自身的英語語感。

（五）提供支架，固化語感

1.提高語言支架，背誦文本，合作配音展示。

案例五：以新版PEP五（下）Unit2 My favourite season B Lets talk為例

本單元的主題是四季，本課時的學(xué)習(xí)重點是問答某人最喜歡的季節(jié)并陳述原因。在教學(xué)過程的鞏固環(huán)節(jié)，筆者通過隱去關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句型，引導(dǎo)學(xué)生用fill in the blank的形式進行總結(jié)，緊接著呈現(xiàn)部分文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦全文。最后，以學(xué)生結(jié)對的形式練習(xí)對話，為文本對話脫稿配音，筆者將指導(dǎo)聽眾進行互動點評，給出反饋。

朗讀是培養(yǎng)語感最直接的一種方式，那么背誦更是固化學(xué)生語感的捷徑，大量研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在朗讀背誦的過程中會有意識地模仿對話雙方的語音和語調(diào)。

2. 提供思維導(dǎo)圖，復(fù)述文本，仿寫創(chuàng)編新文本。

對學(xué)生的聽說讀訓(xùn)練有利于語感在潛意識中的生成培養(yǎng)，而寫則可以讓語感從潛意識進入意識，由內(nèi)在轉(zhuǎn)化為外在，促使語感得到全面的發(fā)展。

案例六：以新版PEP五（下）Unit1 My day B Read and write 為例

本單元圍繞“My day”這一話題展開，重點學(xué)習(xí)如何描述一天內(nèi)不同時段的活動，本課時學(xué)習(xí)的重點是朗讀并理解Robin的信，并在有意義的語境中模仿書信范本補全回信，難點是運用閱讀技巧捕捉文本中的細(xì)節(jié)信息。在教學(xué)過程的操練與鞏固環(huán)節(jié)，筆者通過呈現(xiàn)關(guān)鍵詞句推進文本的學(xué)習(xí)，形成相關(guān)思維導(dǎo)圖，突破難點，再引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖復(fù)述文本，最后讓學(xué)生模仿核心句型補全回信，掌握重點。

在這一過程中，筆者循序漸進，利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生熟練運用核心句型：

I usually/always/often/sometimes/…with…onthe morning/afternoon。然后再過渡到仿寫核心句型的回信文本，在寫的過程中固化語感。

（六）組織活動，提升語感

英語作為一門外語，小學(xué)英語教師在進行教學(xué)時要盡可能多地為學(xué)生組織一些精彩的學(xué)習(xí)活動，以提升學(xué)生的英語語感為基本出發(fā)點，例如，教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)或是班級內(nèi)組織英語歌曲比賽、演講比賽或是詞匯競賽，又或者是在年級上開展英語舞臺劇、小品或是手抄報等活動;不僅如此，還可以借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體、報刊等手段來培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，讓學(xué)生有意識地去觀看一些電視節(jié)目，如CCTV少兒頻道的智慧樹、CCTV10的希望英語雜志等，通過豐富多彩的英語活動，有效提升學(xué)生的英語語感。

四、結(jié)語

通過不斷的實踐我們發(fā)現(xiàn)：良好的、敏銳的語感能夠有效提升小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)效率。雖然經(jīng)過一定的實踐和訓(xùn)練學(xué)生也能夠自發(fā)形成語感，但是在形成語感的前提下來學(xué)習(xí)英語更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。因此，作為教師和家長我們更應(yīng)該從多方面去尋找能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣、內(nèi)化學(xué)生英語語感的有效途徑，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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