河北對外經(jīng)貿職業(yè)學院教育系體育課程教學改革與實踐的研究

胡振宇 鄭學美 吳立明

摘要：本研究以河北對外經(jīng)貿職業(yè)學院教育系體育課教學改革與實踐為研究對象，采用文獻資料、問卷調查、專家訪談、數(shù)理統(tǒng)計等方法對河北對外經(jīng)貿職業(yè)學院教育系體育課的教學目標、內容、實施、評價等展開分析討論、發(fā)現(xiàn)問題并提出改進方法。

關鍵詞：教育系體育課;教學改革

河北對外經(jīng)貿職業(yè)學院是一所高職大專院校，學院始終秉承以“職業(yè)教育為核心，師范教育為積淀，外語資源為支撐，國際交流為拓展”的理念，學院的畢業(yè)生屬于實用型技能型人才。因此學院特依據(jù)就業(yè)崗位需要來設定體育課程，而學院的前身又是由中等師范院校升格為大專院校，學院的教育系有著豐厚的文化底蘊。本文對河北對外經(jīng)貿職業(yè)學院教育系體育課程實施的現(xiàn)狀進行研究，探討學院教育系體育課教學目標、內容、方法、評價等存在的問題并提出改進對策，因此本研究對推動教育系課程的開發(fā)以及學院的發(fā)展具有一定科研價值。

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

以河北對外經(jīng)貿職業(yè)學院教育系體育課教學改革與實踐為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻法。通過中國知網(wǎng)、外文期刊網(wǎng)等搜集相關研究的文獻資料20余篇，在深入分析和查閱的基礎上進行歸納綜述，為研究的開展提供堅實的理論依據(jù)。

2.專家訪談法。針對本研究所涉及的河北對外經(jīng)貿職業(yè)學院教育系體育課教學改革的相關問題進行訪談提綱的設計，主要采用了面談和電話訪談的方式對教育學、心理學、學校體育學等相關專家進行訪談，聽取了各位專家對本院教育系體育課的認識和理解，為研究提供素材和依據(jù)。

3.問卷調查法。（1）問卷的設計。結合本研究的理論需要，在查閱文獻、專家訪談基礎上設計了結合本研究的理論需要，設計了教師問卷——“河北對外經(jīng)貿職業(yè)學院教育系二年級體育課現(xiàn)狀調查問卷”、學生問卷——“河北對外經(jīng)貿職業(yè)學院教育系二年級體育課綜合情況調查問卷”。（2）問卷的發(fā)放與回收。“河北對外經(jīng)貿職業(yè)學院教育系二年級體育課現(xiàn)狀調查問卷”發(fā)放對象是河北對外經(jīng)貿職業(yè)學院體育部14名教師，發(fā)放14份、回收14份、剔除無效問卷0份，有效率100%。“河北對外經(jīng)貿職業(yè)學院教育系體育課綜合情況調查問卷”發(fā)放對象河北對外經(jīng)貿職業(yè)學院教育系二年級學生，共發(fā)放360份、回收360份、剔除無效問卷15份，有效率為95.83%;調查問卷的回收率、有效率均高于90%，能滿足本研究的需要。（3）數(shù)理統(tǒng)計法。將調查所收集的全部數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理。

二、分析與討論

（一）河北對外經(jīng)貿職業(yè)學院教育系體育課現(xiàn)狀及存在問題分析

1.教學內容。課程內容偏重體育教材，對于教育專業(yè)學生而言，缺少現(xiàn)代化和實用化，知識陳舊，重理論、輕實踐，與學生專業(yè)特點及未來就業(yè)職業(yè)技能銜接不夠，無法提升學生參與課堂教學積極主動性。教育類專業(yè)學生的大學體育課程設置不僅要做到專業(yè)相關，更要做到內容實用，與中小學、幼兒園教學大綱接軌，迎合社會需求。

2.組織教法方面。課堂教學以教師為主體，學生主動參與課堂教學的體驗和探究積極性不高。組織教法單一，以教師講解、示范技術動作，學生跟學、機械練習為主的講授式教學模式為主，是以教師為主體的“填鴨式”落后傳統(tǒng)教學模式，學生則處于被動學習狀態(tài)，主動參與較少，對學生自主學習能力的提高有一定的局限性。教育類專業(yè)學生的體育課程要求相對其他專業(yè)學生而言最為突出的特點是“教育”，通過課程學習，教育專業(yè)學生不僅僅要掌握相關運動技能，樹立健康意識，養(yǎng)成體育鍛煉習慣，更重要的是要學會如何去“教”，會根據(jù)課程目標要求制定教學計劃、熟練掌握教案的撰寫方法、課堂的組織教法。

3.考試考核偏重“終結性”甄別、忽視過程評價，影響學生參與課堂教學積極性。現(xiàn)行體育課成績評定方法為課堂表現(xiàn)和專項運動技術、技能及技能素質的綜合，其中課堂變現(xiàn)占總成績（30%），專項運動技術、技能及素質占總成績（70%）。

（二）河北對外經(jīng)貿職業(yè)學院教育系體育課改革方向的探討

1.通過以能力為導向的教育系體育教學改革。采用小組互助式練習、互助式教學、集體編排徒手操、體育游戲的教學方法手段，打破以往的教師教學生學的單一傳統(tǒng)教學模式。激發(fā)學生上課的積極性，提升教學質量，提高育人成效，促進學生教學實踐能力、合作交流能力和組織管理能力全面提高。注重課程的人文化，將教師為人師表的品德貫穿教學始終，提高學生的人文修養(yǎng)。

2.在教學內容上，根據(jù)專業(yè)特點，結合職業(yè)技能標準，圍繞行業(yè)人才需求，兼顧學生個性及興趣愛好。在教育類專業(yè)學生《大學體育》課程中增加教案撰寫、課外活動組織與教法、少兒徒手操、隊列隊形、幼兒舞蹈編排等教學內容。為學生將來參加比賽、在中小學教學做準備。

3.在教學方法上，根據(jù)教學需要靈活采用教學方法，多種教學方法綜合使用。采用小組練習法和小組展示法進行小組練習，小組練習就要合理分組和分工，在小組練習時同學們相互尊重，虛心向組員請教學習。小組集體推選出責任心強、有一定組織管理能力的隊長，在隊長的組織帶領下組員合理分工，建立學生互幫互助式練習形式，通過小組練習提高學生交流合作能力，建立同學友誼促進學生相互包容相互學習的良好品質。

4.在教學手段上，鼓勵學生自學，自教。將學生的自學自教結合教師的有效指導，提高學生的教學實踐能力和組織管理能力。老師的教，是為了不教，每個學生都要當“小老師”，在當“小老師”的過程中學生提前熟悉教學內容，設計教學環(huán)節(jié)，身臨其境體驗教學，每個學生都有屬于自己的教學體會。

5.改革課程考核評價方式。建立科學的課程評價，重視學生過程學習和知識技能獲得的過程，以發(fā)展性評價為主，打破以往的以最后一次考試定分數(shù)的重結果評價的體系。在教學過程中既注重學生技能的形成與掌握，又注重學生的能力培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生能力為導向，引導學生除了掌握基本技能以外，注重培養(yǎng)自身教學能力、組織管理能力、交流合作能力，以評價為導向促進學生全面發(fā)展。

6.課程設置要符合專業(yè)特點及職業(yè)要求。促進學生專業(yè)能力發(fā)展;翻轉課堂、參與式模式增加師生互動、提升學生主動參與、樂于探究、勤于動手的實踐能力;培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

三、結論與建議

（一）結論

（1）河北對外經(jīng)貿職業(yè)學院教育系體育課以“提高身體素質，掌握一項或兩項技能”為主要目標，現(xiàn)行教育系體育課學生體質有明顯提高，但存在教學內容枯燥，課程總體情感體驗不足的情況。（2）學生的主觀能動性、教師的教學方法與組織、教學風格及個人魅力是影響河北對外經(jīng)貿職業(yè)學院教育系體育課好壞的主要因素。場地設施、師資力量、課程設置是影響教育系體育課開展與否的客觀因素。（3）從國家相關政策對學校體育工作的導向、學院教育系體育課自身的體育教學環(huán)境及體育基礎課開展的現(xiàn)狀，課程改革應向“教育系專業(yè)特點及職業(yè)要求”的方向發(fā)展。

（二）建議

（1）制定符合教育類專業(yè)學生職業(yè)技能需求的教學大綱，并探究完善組織教法。（2）引入實踐教學，翻轉課堂，由教師教學生學，向學生教學生教師指導規(guī)范方向發(fā)展。通過學生互教的教學實踐活動，提高學生自學能力和教學能力，同時需要教學的同學課下提前熟悉教學內容，有利于提高學生主動學習的積極性。學生互教，可能會存在學生的技術動作不夠規(guī)范，示范動作不優(yōu)美，教學方法不夠嫻熟，教學效果不太理想的問題。針對這個問題，教師在學生教授技術動作之后集體糾正錯誤動作，對動作進行正誤對比，強調動作的規(guī)范性，針對出現(xiàn)的問題提出有效建議，供學生們反思。（3）建立過程性評價方法，過程評價方式多樣，包括小組練習與展示的師生共評、教師課堂抽查與測驗、小組探究式自學自教，激發(fā)學生日常練習的積極性和創(chuàng)造性，而不是考試前突擊練習。

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