初中語文教學中德育滲透的路徑探尋

馬曉芳

（長治市屯留區上村中學，長治 046011）

引 言

伴隨著我國教育體制改革的逐漸推進以及現代教育理念的深入推廣，于學科教學過程中滲透德育工作，已經成為各級學科教師的共識，而對于初中語文教學工作來說，基于以往初中語文教學過程中普遍存在的教學思想落后、教學形式單一等問題，不僅使得德育工作的開展價值無法得到真正體現，同時也違背了以學生為主體的現代素質教育原則。對此，文章針對初中語文教學中的德育滲透，結合當前初中語文教學德育滲透現狀，詳細闡述了在初中語文教學工作中融合德育價值的具體方法，旨在給予廣大初中語文教師可行的幫助和建議，并最終促進我國初中語文教育工作的有效發展。

自古以來，教書與育人始終都是教育的精髓和內涵，因此所謂德育滲透，其實質上便是于學科教學過程中融合誠信、尊老、愛國品質培養及正確價值觀樹立的一個教育過程。同時，基于《初中語文課程要求》，初中語文教育要強調培養學生的語文綜合素養，即注重就學生的道德品質和審美能力進行激發。由此可見，初中語文教育與德育工作的目標不謀而合，而在初中語文教學中滲透德育工作，不僅符合初中語文教育事業創新發展的切實需求，也能夠滿足德育工作的工作要求，值得我們給予足夠重視。

一、初中語文教學德育滲透存在的問題

（一）德育工作缺乏重視，教學評價機制落后

在現有初中語文教學過程中，受傳統“唯分數論”教育思想影響，多數教師普遍以學生的階段性考試成績，來作為衡量學生知識掌握情況的唯一標準，這就使得不重視德育培養的教學觀念根深蒂固，根本無法實現嚴格意義上的德育滲透。同時，由于教師自身缺乏重視，其既不會于德育工作中充分做好模范帶頭作用，又不會不斷創新自身德育工作模式，最終導致德育工作的目標和任務相對模糊，很難對德育工作的有機滲透發揮指導作用。

（二）德育模式相對落后，德育方法較為單一

通常來說，初中語文教師的德育水平高低是決定學生德育工作質量的關鍵要素，但從現有情況來看，很多教師仍不具備明確的人本化教育觀念，使得其在開展德育滲透時仍沿用以往的灌輸式教學模式，進而導致學生德育學習興趣十分匱乏，不僅不愿意主動參與課堂，甚至還會對教師或語文產生厭煩。同時，在實際教育過程中，很多教師德育方法較為落后，使得德育過程多存在嚴重的形式主義現象，并不能對解決德育工作與學科教學工作的脫離問題作出較大幫助。

二、初中語文教學德育滲透的具體方法

（一）基于語文教材本身，激發學生語文情感

在初中語文教材中，具有充足語文情感的文章并不少見，對此，教師可依托于教材本身，深入挖掘教材文章蘊含的豐富情感內涵，進而在激發學生情感共鳴的同時，實現德育工作的有機滲透。其中，針對語文閱讀教學過程，教師應拓寬閱讀教學模式，引導學生積極采用角色扮讀、集體朗讀等多種閱讀方式，最終幫助學生在語言閱讀中感悟文章蘊含的豐富情感。例如，在學習《金色花》一課時，教師可讓學生分別扮演散文詩中的母親和兒子，借助聲情并茂的扮讀閱讀調動學生的情感感悟，最終培養學生感恩母愛的優秀思想品德，達到應有的德育效果。

（二）基于語文教學情境，感染學生愛國情懷

在語文教學過程中，情境教學法作為一種行之有效的現代教育手段已經于提高教學質量和營造和諧課堂等方面起到了較大作用。對此，教師可依托于語文情境創設，增加教材文章的真實性和情境性，最終在激發學生學習興趣的同時感染學生的愛國情懷。例如，在教學《黃河頌》一課時，教師可充分發揮多媒體教學等教學手段的輔助教學價值，借助豐富視頻文字向學生展示民族危害之際抗敵戰士英勇戰斗的歷史情境，借此有效激發學生愛國情懷，并引導學會于真實和歷史畫面和強烈的視覺沖擊中充分調動自身的奮斗意識，最終不斷提高自身為中華崛起而讀書的積極奮斗情感。

（三）基于發散語文寫作，培養學生樂觀心態

在初中語文教學中，寫作教學始終是十分關鍵的一環，對此，教師可依托于發散性寫作命題，在保障學生想象力和創造力的同時激發學生的辯證思想和積極心態，最終為學生提供良好的情感、個性展示平臺，并有效幫助學生構建正確的價值取向和處世心態。例如，針對半命題類作文《從此，我不再______》，教師可引導學生就生活中的寫作素材進行搜集，鼓勵學生運用生活中的真實故事來進行寫作，幫助學生在寫作過程中融合自身的情感，最終在觸動學生心靈世界的同時培養學生的語文素養，并促進學生的健康成長。

結 語

綜上，本文基于初中語文教學過程中的德育滲透，詳細分析了初中語文教學工作與德育工作有機融合的具體方法，其中，面對德育工作對于當代初中學生的巨大價值，廣大初中語文教師只有進一步轉變認識，積極于閱讀教學、寫作教學、教材教學等多個層面開展德育滲透，才能有效提高學生品德思想，促進學生的終身發展。