張秀平

一、追尋語文課堂情趣的意義

通過幾年的教學觀察，我發現現在我們的教育有兩種不同的錯誤傾向：一是完全重自主，輕師導;另一種是只管教，完全輕視學生的主觀意識。這兩種錯誤傾向無疑是無計劃、無目的，隨生活打滾和必然把學生灌輸成“燒鴨”的教育。在常態化的語文教學中，很多老師都在理性地追求把知識教會，而對于課堂情趣并不作全面的關注，以至于在課堂中經常發生學生注意力不集中，“開小差”的現象。遇到此現象，多數老師便按捺不住憤怒，這些孩子受一頓批評的現象早已屢見不鮮。與其把學生當“天津鴨兒”，往其腹中填充一些零碎知識，不如將開啟智慧閥門的鑰匙贈予他們，讓學生自覺主動地去發現、去探索。情趣是增加“課堂活力”，使課堂出效魔力棒，能夠掌控課堂和吸引學生的注意力。

二、探索小學語文課堂教學中增情趣的方法

要想讓知識如空氣一般彌漫于教育這一片晴空，只有使學生像鳥兒一樣自由地翱翔。教育不應該放縱，但也不應該有束縛，一旦學生在學海中產生了愉快的情緒體驗，便會主動去求知，去探索，去實踐，才會愿意學，樂意學。

（一）預“立”則不廢

一堂課精彩離不開課前的精心。課前布置什么樣的預習內容？設計怎樣的有吸引力的導入？如何展開新的教學環節？怎樣操控課堂教學氣氛？如何展開教學過程的各個環節？對此，教師腦中要有一個完整清晰的輪廓。精心的課堂設計是一堂課行進的基礎。也就是說課前教師必須充分地備好課。在課堂教學中，不應打無準備之仗。

初踏教壇時的我，不知如何上好課，便整日費時費力的抄寫教案，苦思教法，冥想組織語言，依賴教參，可到頭來走入課堂仍心有余力不足，膽戰心驚地度過一節課，課堂教學效果卻不明顯。后來經過學習反思，改變了備課的方式。備課不僅要備知識，還要備學習對象，要針對不同學情，不同教學效益的要求，甚至連放于備課后不起眼的板書設計，也是極重要的組成部分。比如，最近我教習作《小能人》的時候，將板書設計成一朵花的形式。花蕊是“能”字，“外貌”“語言”“動作”“神態”為花瓣，兩片花葉分別是“正面”“反面”。這樣的板書學生一目了然，清晰形象地明確了寫作的要點，花朵的藝術形式又輕松地贊美了小能人的“能”，激起了學生對小能人的“情”。

可以說，在我們教書匠的手中，握著的是年幼孩童的命運，擔負著整個國家未來的希望。我們肩頭扛著民族的重大使命，因此在工作中需要精心。精心的課堂設計是頭腦創造和再創造出的藝術品，對課堂有多少價值，看你打造的備課花費出多少心思。

（二）欲達“趣”為先

生動的情境創設如同課堂情趣催化劑，能夠調動學生學習的積極主動性，能夠讓課堂這片小陣地變得“有意思”。曾觀摩過徐州名師陳雯雯老師的一堂識字教學課。課堂中，陳老師在教學“燕”一字時，妙趣橫生。她先出示“燕”字的實物圖，讓孩子們觀察此字的象形字和今字，從而形象地讓學生感嘆到了漢字演變之奇妙。之后，又以“鳥”的圖片讓學生猜“鳥”字旁“隹”字旁的含義，長尾巴鳥的字帶“鳥”字旁，短尾巴鳥的字帶“隹”字旁。鮮活生動的圖片，不僅讓學生感受漢字的產生與演變的魅力，更是勾起心底探索漢字奧秘的欲望。當學生看到自己喜愛的鳥兒的圖片時，自然觸發了已有的情感體驗。所以，在老師拋出問題后，學生自然而然會積極、主動地去思考、去討論，去合作，去學習了。

不論是在情境的創設上，還是在各個環節問題的設計上，老師一個“趣”足以激發學生的語文情感。我想，或許“趣意恒生”的課堂，才會贏得學生的喜愛吧。

（三）心坦然則“情”生

并非所有的課堂都是順水推舟，一蹴即成的。課堂如戰場總會有讓人始料不及的意外發生，總會奏出不同旋律的“插曲”。課堂上“意外”是絆腳石，也是墊腳石。教師如何發揮自己的教育機智，將課堂中出現的絆腳石踢開，使其印跡綻放光彩，首要條件是心坦然。遇“意外”，如果教師能坦然面對尷尬，，便能帶領著學生共同走出困境，走進探究，就會進入另一豁然開朗的境界。

我在聽張祖慶教授上的一節《神奇飛書》一課外閱讀課時，就為其胸懷坦然生大智的教育機智所折服。正當我們津津有味的欣賞品讀神奇飛書的時候，意外發生了——舞臺突然停電！燈光、音響、課件，全都沒有了用武之地。正在大家不知所措之時，滿懷期待重見光明之時，張教授的做法令所有觀課老師大為吃驚，心生敬意。他讓工作人員移開了所有桌椅，和同學們席地而坐，課堂繼續進行。無光的昏暗里，孩子們精彩的發言更為閃亮，博得了陣陣喝彩！“意外”為我們呈現了一堂別開生面的視覺與心靈的盛宴。

三、成為童心不泯的“孩子王”

教壇大師于永正是一位名副其實的“孩子王”。于老師說他教了五十多年的書，最終把自己教成了孩子。我想成為學生喜歡的老師，把課上得有意思，贏得學生的喜愛，首先就要做一個童心不泯的人，就要保留孩子般的好奇心，就要讓自己一身“孩子氣”，就要理解體諒學生，就要想孩子之所想，做孩子之所做。我覺得在課堂中當“老大”，遠比當老師有趣得多。平時的課堂教學中我喜歡采用比賽、角色扮演等學習方式激發學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。例如，我在教授《望月》一課時，在學生讀完課文第12自然段后，讓學生動情地復述課文。把學生帶入清幽曠遠的美好意境中后，又展開師生比賽對詩，男女生比賽對詩等學習活動，將課堂的學習氛圍推向了高潮。當孩子王就要心中裝著每位“小兵”，注重關心整個班集體。平時的教學中，我經常通過類似聊家常的談話，了解學生預習的學情，在把握整體學況的情況下，有的放矢地進行教學。既重用“大將”，又關注“弱兵”，在課堂陣地上，讓每一個學生都參與進來，這樣的課堂才更有“情”。

總之，充滿情趣的課堂能夠迸發學生興趣的火花，能夠讓學生在愉悅中獲得滿足，在自由中情感升華。“情趣”二字魅力如山，能夠讓學生喜“聞”，樂“見”，善“思”，愛“學”。有“情”有“趣”課堂才有效。

【作者單位：豐縣宋樓鎮中心小學? 江蘇】