高職學前教育中兒童歌曲即興伴奏課程問題的解決策略研究

【摘要】當前的高職教育，對學前專業的學生的教學要求越來越嚴格，教學的任務也越來越重，學前專業學生所需要掌握的技能越來越多，針對兒童歌曲的即興伴奏一直都是學前專業學生必須要學會掌握的重要技能，本文就淺談當前高職學前教育中，兒童歌曲即興伴奏的課程教學中存在的的問題以及相關的解決方法，從而改變學前教育專業學生的相關認知以及加強對于學生的即興伴奏能力培養，以確保學前專業學生以后進入工作崗位能夠有效的勝任幼兒園的相關音樂教學任務。

【關鍵詞】即興伴奏;基本功;理論知識;和聲;伴奏音型

【中圖分類號】J624.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

就當前學前專業教學要求中，對于歌曲伴奏的教學要求是十分明確的，首先歌曲伴奏可以分為兩大類，第一就是有相關的歌曲伴奏譜的伴奏，這種伴奏要求伴奏者根據伴奏譜來對演唱者進行伴奏，這類伴奏其實相對而言是比較簡單的;第二類則是指在沒有伴奏譜的情況下，伴奏者根據演唱者歌曲的內容和旋律，結合音樂相關的基礎理論知識來進行其黨的和聲融入，這在兒童歌曲的教育中經常會用到，兒童歌曲的即興伴奏本身是屬于歌曲伴奏的異類，對于學前教育專業的學生進行兒童歌曲的即興伴奏教學本身也是為了對于他們伴奏能力的一種培養，當然這其中所需要涉及到的方面有很多，本文就鋼琴即興伴奏進行相關的研究。

一、扎實的鋼琴彈奏基本功

對于學生而言，未來離開學校走向幼兒教育工作崗位，具備有扎實的鋼琴功底是十分重要的，對于即興伴奏而言，扎實的鋼琴彈奏的基本功也是十分重要的，即興伴奏的前提就是鋼琴水平，學生的鋼琴水平越高，對于即興伴奏的掌握能力也就越高，而對于學生的鋼琴彈奏的基本功練習則需要從基礎開始，首先注重鍛煉的是學生的手指靈活性以及獨立性，從分段練習開始，到慢慢練習，培養的是學生的觸鍵方法，手指的力度等等，同時在彈奏速度上也需要反復的聯系掌握，保證的是彈奏本身的準確性以及流暢度，這樣才能夠讓學生的雙手能夠靈活運用，配合起來十分流暢。

（一）養成良好的鋼琴彈奏習慣

養成良好的指法彈奏習慣。對于一個初次學習鋼琴的學生而言，要注重指法的科學和準確性，要按照樂譜中的標準來進行彈奏，當然身為高中音樂教師，要注重觀察每一個學生的手指大小，手指靈活性等，因材施教，按照每一個學生的個人特點將樂譜彈奏的手法進行改動，加強基礎練習時學生能夠逐漸養成正確的手指彈奏的習慣。

養成良好的讀譜習慣。在一個樂譜中，所蘊含的信息是十分重要的，樂譜中出現的所有要素對于一個彈奏者而言都是十分重要的，學生必須要養成良好的讀譜習慣，從基本的指法、譜號、到調號以及裝飾音、表情術語、變音記號等等，各個細節都要有很好的把控，這樣才有利于學生養成正確的讀譜習慣，才能加強學生的樂譜研究能力。

養成良好的視奏習慣。樂譜的學習應該掌握正確的方法，視奏一直以來都是基礎音樂學習中十分重要的習慣，有的學生喜歡看一下彈一下，斷斷續續不能連貫彈奏，這就是自身彈奏水平低的表現，因此要培養學生養成視奏的習慣，先記下一個小節的音符，彈奏過程中再去看下一小節的音符，連續不斷，彈奏才能夠流暢。

（二）強調 “首調”概念

首調唱名法其實是為了更好地幫助學生能夠快速地分析以及判斷出整個曲子的調式，有助于學生在學習過程中對歌曲的編配更加簡單方便，首調唱名法在音準上雖容易把握，但是讀譜有些復雜，需要不斷鍛煉，再加上兒童歌曲往往曲譜并不是過于復雜，記憶以及判斷起來相對比較容易，因此運用首調唱名法也就更加高效了。

（三）重視鍵盤上的移調練習

高職院校培養的學前教育專業的學生更多的還是要在未來走上幼兒教育這條道路的，因此在對他們進行即興伴奏的教學中，更多的還是要站在他們未來為幼兒教育服務這個方向，要充分的考慮到在鋼琴即興伴奏教學中，他們所面對的幼兒的年齡階段，以及幼兒的聲線發育，對一些兒童歌曲的即興伴奏教學要進行相關的移調處理，以便于更好地適應幼兒的聲帶發育，因此在教學中對相關歌曲進行移調伴奏是十分重要的教學內容，從C調到G、F等調式的轉變需要的是鍵盤以及弦的位置的改變，這個需要不斷地練習，只有加強練習才能夠逐漸地掌握不同調性下的音階轉變，和弦以及旋律等等。

二、選配恰當的伴奏音型

一般而言，在研究幼兒歌曲的時候都會發現幼兒歌曲的幾大特點。首先是歌曲整體的篇幅比較短小，整個歌曲結構簡單，旋律也十分的清晰，歌曲節奏輕快，對于整個曲譜的調式和調性是比較簡單容易分析的，這其實也是為了更好地促進幼兒養成積極向上的性格，滿足他們的天真活潑的特點，展現他們的好奇心和求知欲，因此在進行兒童歌曲的即興伴奏過程中，即興伴奏所扮演的角色其實就是為了更好地展現這個兒童歌曲本身的音樂內涵和形象，而對于即興伴奏所希望能夠展現的效果則需要伴奏音型作為基礎，伴奏音型在選擇上應該是要貼合兒童歌曲本身的音樂形象，能夠更好地展現出整個音樂蘊含的情緒，而就當前兒童歌曲的伴奏音型而言，可以選擇的有柱式伴奏音型、半分解伴奏音型以及全分解伴奏音型。

柱式伴奏音型其實就是指在和弦中的音被同時彈奏出來所發出的聲響，也稱和弦式伴奏音型，特點是伴奏本身堅定有力，音響效果十分飽滿，節奏感也往往是最為強勁的，是在幼兒音樂教學中能夠用到的最多的即興伴奏的音型，它本身具有歡快活潑的特點，能夠形成節奏強烈的沖擊性，能夠展現一定的情緒內涵，能夠賦予音樂朝氣蓬勃的感覺，動感強，對于學生的沖擊大，很多幼兒音樂可以采用這種伴奏音型，所取得的效果也是十分的明顯。

半分解伴奏音型則是另外一種伴奏音型，它是由一個和弦跟其他幾個和弦一起交替出現的伴奏音型，往往能夠形成單音跟雙音形成的組合，同樣可以通過彈奏上的差異來體現音樂的抒情特點，可以展現音樂的熱情活潑等特點，在快速的組合下甚至可以展現出輕快的節奏律動，對于幼兒的想象力刺激有很大的幫助，對于學前教育的學生則往往可以通過跳奏以及連跳結合的形式來訓練他們對于這個伴奏音型的掌握，同時也可以通過幼兒音樂中的一個特定音樂來鍛煉他們的能力。

全分解伴奏音型其實跟半分解的差異就在于彈奏的和弦是按照順序出現的，順序可以變化，順序不同展現出來的音樂效果也就不同，柔美抒情和歡快靈活的效果展現全靠不同的和弦順序變化，很多幼兒歌曲也可以選擇這類伴奏音型，取得的效果也十分不錯。

三、總結

綜上所言，對于高職學前教育專業學生的即興伴奏培養是一個長期的過程，這不僅僅是考驗教師的教學能力，同時也是對這個專業學生學習積極性的考驗，兒童歌曲的即興伴奏培養是需要結合有效的教學方法以及學生的努力練習才能夠取得不錯的教學效果的，無論是對鋼琴彈奏的訓練還是對于伴奏音型的學習和了解，都是促進學生伴奏水平提高的關鍵，不能忽視。

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作者簡介：李小青（1986—），女，漢族，四川人，本科，講師，畢業于玉林師范學院，就職于重慶幼兒師范高等專科學校，研究方向：音樂教育。