基于崗位職業能力分析的高職工業機器人專業課程體系建設研究

汪雅丹 仙桃職業學院

引言

近年來，隨著我國工業機器人數量的日益增多，大部分高職院校都開設了工業機器人技術專業。但經研究調查可以發現，由于高職院校工業機器人專業發展的時間比較短，所以，高職院校在工業機器人專業的課程體系的建設上大都存在有培養目標不清晰，課程體系與企業需求不符等問題。由于這些問題的存在非但不利于該課程教學質量的提升，甚至會影響到學生今后的發展。因此，在高職工業機器人專業課程體系的建設上，高職院校有關人員必須從崗位職業能力的角度去分析。針對基于崗位職業能力分析的高職工業機器人專業課程體系建設，本文首先將對高職工業機器人專業課程體系建設存在的問題進行分析，其次在對基于崗位職業能力分析的課程體系建設進行研究，促使工業機器人專業課程體系的完善。

1 高職工業機器人專業課程體系建設存在的問題

工程機器人專業作為大部分高職院校近年來開展的全新課程專業。該專業在不斷的普及下，雖然得到了有關人員的高度重視，但不可否認的是其在專業課程體系建設上仍存在有許多問題。其主要可體現在以下幾點：（1）課程體系沒有一個明確的分類。經研究調查可發現，現如今大部分高職院校的培訓項目都是根據公共基礎課程和專業課程，對所有課程進行分類的。這樣的分類雖然有利于課時設置、課程學習進度安排和明確教學重點。但其卻在具體的分類方法上出現了一些問題。總之，這種課程分類不清的問題，很容易導致教學安排和課時分配不當，使得培訓環節不夠緊密，無法達到預期的教育教學目標。（2）課程設置不合理。目前，高職工業機器人專業在課程體系建設上存在的課程設置不合理問題，主要可表現在以下幾個方面：首先，高職學生通常是由考試失敗的學生組合而成的，該類學生在初中所學的物理知識大都是一些基礎的電力學等內容，然而，因高職所講的工業機器人往往是由非常復雜的機械設備、控制電路構成的，在專業課程學習上，學生初中所掌握的物理基礎內容將無法滿足該專業課的學習需求。但在高職工業機器人專業課程體系的課程設置上，高職領導人員并沒有重視該問題，甚至沒有為其開設相關的物理基礎課程，導致學生現有的知識不能滿足專業基礎課程要求，造成知識脫節現象，影響學生學習積極性等現象。其次，對于工業機器人而言，工業機器人需要大量的傳感器來控制機器人的運行。然而，高職院校在課程設置，并沒有沒設置有關傳感器方面的知識內容，導致學生缺乏對傳感器工作原理的認知，甚至不能成為企業發展所需的人才，不能在今后得到良好的發展。最后，機器人自動化生產線的工廠不是獨立存在的，它是需要相關的運營商來監控整個生產線操作的。這樣就可在問題出現后操作人員及時解決。因此，在該專業人才的培養上，必須讓學生具備運營能力。但就實際情況來看，高職院校并沒有在課程設置中安排有關內容，導致該領域嚴重缺乏運營人才，而高職所培養的人才更不能在今后得到良好的發展。

2 基于崗位職業能力分析的高職工業機器人專業課程體系建設

由上述可見，目前高職工業機器人專業課程體系建設仍存在有許多問題。為解決該問題，并培養出符合社會發展所需的人才，在高職工業機器人專業課程體系的建設上，就必須從崗位職業能力角度出對其進行分析。針對基于崗位職業能力分析的高職工業機器人專業課程體系建設，本文將從一下幾點對其進行分析：（1）專業課程的建設思路。在專業課程的建設上，高職院校應從工業機器人應用的崗位需求角度分析。專業課程的學習可分為理論基礎、實踐操作和系統集成這三個階段。在專業課程的安排上實施“課堂工場化”教學模式，開展崗位職業能力結合的生產性培訓項目。教學過程中，在技能要求的前提下形成一個課程模塊，以實物或操作模式為載體，使學生了解專業理論，實現知識與技能、過程與方法的學習。另外在專業課程的建設上，高職院校還需要積極開展校企合作，搭建崗位職業能力的項目培訓平臺。（2）專業課程的建設方案。專業課程的建設應以崗位職業能力為基礎，以培養工業機器人應用能力為中心，以“充分必要”為原則。總之，需要突出理論與實踐緊密聯系的教學特點。只有這樣才能讓高職工業機器人專業課程體系符合社會發展需求，并從體現出新知識、新技術、新方法。其次需要注意教學內容的整合和順序。根據實際工作任務和典型工作流程，建立校內、校外實踐項目課程體系與專業技能競賽，進而引導學生養成良好的職業道德和創新創業意識。（3）基于崗位職業能力的實訓。實訓課程主要是通過具體的實訓和實習項目來培養學生的實際操作能力。只有通過實踐訓練和實踐，學生才能真正參與到實際的生產經營過程中，將所學的理論知識與實際應用相結合。與本科生相比，高職學生對實踐操作的要求更高，合理的實踐培訓和實習安排也是課程體系建設的關鍵環節。為培養學生基本的專業操作能力，使理論與實踐有機結合，建立金工實習與PLC 實習相結合的培訓體系尤為重要。為使學生提前了解工業機器人的生產過程，適應崗位實踐，需要開設工業機器人綜合實訓、機器人技術等培訓課程。以上就是基于崗位職業能力分析的高職工業機器人專業課程體系建設，有關人員需要對其加以重視，促使學生在今后得到更好的發展。

3 結束語

總而言之，在如今這個多元化的時代中，隨著我國工業機器人需求量的日益增多，高職工業機器人專業課程體系建設隨之得到了人們的高度重視。通過上述對基于崗位職業能力分析的高職工業機器人課程體系建設研究可知。為滿足企業對該專業人才的需求，以及讓高職學生在今后得到更好的發展，就必須從崗位職業能力的角度出發，建設高效的工業機器人專業課程體系。