探析護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文關(guān)懷能力培養(yǎng)對策

楊建萍

摘 要：人文關(guān)懷教育是護(hù)理專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，其實(shí)施能夠有效提升學(xué)生的人文關(guān)懷能力，從而為護(hù)理專業(yè)學(xué)生在之后的工作實(shí)踐中更好地照顧病患，獲得職業(yè)道路的發(fā)展。然而就當(dāng)前護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文關(guān)懷能力培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，人文關(guān)懷能力培養(yǎng)問題不少，包括人文關(guān)懷教育力量薄弱、人文關(guān)懷能力培養(yǎng)環(huán)境限制、培養(yǎng)考核評價環(huán)節(jié)不完善等，由此針對性提出科學(xué)有效的人文關(guān)懷能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè);學(xué)生;人文關(guān)懷能力

當(dāng)前隨著社會老齡化程度加劇，醫(yī)院的工作環(huán)境變化呈現(xiàn)復(fù)雜化，對于醫(yī)院護(hù)理服務(wù)的提升要求十分迫切。在此形勢下迫切要求護(hù)理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備良好的專業(yè)能力和心理素養(yǎng)，以充分滿足病患的人文關(guān)懷需求。因此，通過護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文關(guān)懷能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生積極汲取人文知識，以在護(hù)理工作實(shí)踐中賦予情感關(guān)懷，保障臨床護(hù)理質(zhì)量。

一、護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文關(guān)懷能力培養(yǎng)存在的問題

（一）人文關(guān)懷教育力量薄弱

結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)護(hù)理專業(yè)學(xué)生教學(xué)現(xiàn)狀分析，一直將教學(xué)重心放在專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，以促進(jìn)護(hù)理專業(yè)學(xué)生能夠在短期走上實(shí)踐工作崗位，然而也在一定程度上抑制了人文關(guān)懷教育效果。護(hù)理專業(yè)人文關(guān)懷教學(xué)過程中，教育力量十分薄弱，一些高校甚至只是簡單地將人文關(guān)懷教育作為輔助教育課程體系中，忽視人文關(guān)懷教育。另外，護(hù)理專業(yè)的人文關(guān)懷教育的師資力量也十分薄弱，沒有配置專業(yè)能力的人文關(guān)懷教師，多是由其他專業(yè)教師兼任，這些教師多缺乏人文關(guān)懷實(shí)踐知識，從而導(dǎo)致護(hù)理專業(yè)的人文關(guān)懷教育效果不佳。

（二）人文關(guān)懷能力培養(yǎng)環(huán)境限制

護(hù)理專業(yè)人文關(guān)懷能力培養(yǎng)環(huán)境主要包括學(xué)校環(huán)境和醫(yī)院環(huán)境，當(dāng)前受多方面因素的限制，導(dǎo)致護(hù)理專業(yè)人文關(guān)懷能力培養(yǎng)實(shí)踐中缺乏有效的人文關(guān)懷元素。當(dāng)前國內(nèi)護(hù)理專業(yè)課程教育體系下，缺乏合理的人文關(guān)懷培養(yǎng)元素，其教育內(nèi)容多是圍繞“病”、“護(hù)理”等進(jìn)行，缺乏人文關(guān)懷認(rèn)知的教學(xué)。另外，過重的專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)習(xí)壓力，使得當(dāng)前護(hù)理專業(yè)的人文關(guān)懷能力培養(yǎng)環(huán)境構(gòu)建不足，導(dǎo)致人文關(guān)懷能力培養(yǎng)效果不顯。

（三）人文關(guān)懷能力培養(yǎng)考核評價環(huán)節(jié)不完善

提升護(hù)理專業(yè)人文關(guān)懷能力是臨床教學(xué)的重要內(nèi)容，其評價考核的重要性不言而喻，然而當(dāng)前護(hù)理專業(yè)教學(xué)過程中缺乏完善的培養(yǎng)考核評價環(huán)節(jié)，導(dǎo)致無法科學(xué)衡量其教學(xué)效果，人文關(guān)懷能力培養(yǎng)教學(xué)活動流于形式。且由于護(hù)理專業(yè)人文關(guān)懷能力培養(yǎng)考核評價環(huán)節(jié)不完善，使得其人文關(guān)懷實(shí)踐教學(xué)不規(guī)范，導(dǎo)致護(hù)理專業(yè)學(xué)生無法設(shè)身處地的形成人文關(guān)懷能力。

二、護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文關(guān)懷能力培養(yǎng)對策

（一）多元化融入人文關(guān)懷能力教學(xué)內(nèi)容

新形勢下，護(hù)理專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)重視人文關(guān)懷教育，多元化融入人文關(guān)懷能力教學(xué)內(nèi)容，使得人文關(guān)懷有效融入護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，推動護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文關(guān)懷能力培養(yǎng)。一方面，在護(hù)理專業(yè)的人文關(guān)懷教學(xué)過程中，應(yīng)重視課程教育，將人文關(guān)懷元素融入核心課程環(huán)節(jié)，開展多樣化的教學(xué)活動，如專家講座、知識競賽、情境教學(xué)等，并與實(shí)踐教學(xué)活動融合，有效鍛煉護(hù)理專業(yè)學(xué)生的人文關(guān)懷能力。另一方面，護(hù)理專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)理念，將人文關(guān)懷教育與專業(yè)技能教學(xué)放在同等地位。同時應(yīng)注重引入專業(yè)化的人文關(guān)懷教師，并豐富教師的人文關(guān)懷知識結(jié)構(gòu)，包括人性關(guān)愛、護(hù)理美學(xué)等等，提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文關(guān)懷教育能力。

（二）建立人文關(guān)懷能力培養(yǎng)教學(xué)環(huán)境

建立人文關(guān)懷環(huán)境是和諧社會建設(shè)的內(nèi)容之一，人文關(guān)懷能力直接關(guān)系到整體社會的文明程度，因此，護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)，也應(yīng)注重建立人文關(guān)懷能力培養(yǎng)教學(xué)環(huán)境。一方面，學(xué)校方面在課程教學(xué)過程中，可以通過開展多樣化的活動，如南丁格爾事件傳播、護(hù)理知識競賽等，讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生能夠在濃厚的人文關(guān)懷教學(xué)環(huán)境中，得到充分的情感熏陶，自覺約束自身護(hù)理行為。另一方面，醫(yī)院方面應(yīng)注意與學(xué)校建立暢通的教學(xué)溝通機(jī)制，形成統(tǒng)一的人文關(guān)懷能力培養(yǎng)思想，營造和諧的人文關(guān)懷能力培養(yǎng)環(huán)境。尤其是注重臨床帶教教師在臨床教學(xué)過程中，應(yīng)注意通過言傳身教樹立榜樣，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷實(shí)踐能力，為護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐工作奠定基礎(chǔ)。

（三）建立科學(xué)的人文關(guān)懷能力培養(yǎng)評價考核機(jī)制

提升護(hù)理專業(yè)人文關(guān)懷能力培養(yǎng)，應(yīng)改變傳統(tǒng)過度強(qiáng)調(diào)操作技能的評價考核方式，合理融入人文關(guān)懷元素，建立科學(xué)的人文關(guān)懷能力培養(yǎng)評價考核機(jī)制。一方面，學(xué)校在人文關(guān)懷能力培養(yǎng)評價考核建立過程中，應(yīng)納入人文關(guān)懷考核指標(biāo)，融入人文關(guān)懷元素，科學(xué)評估學(xué)生培養(yǎng)效果，也為之后的教學(xué)提供支持。另一方面，人文關(guān)懷能力培養(yǎng)評價考核機(jī)制，可以通過創(chuàng)新情境模擬考核方法，融入讓人文關(guān)懷元素，從而使得學(xué)生能夠在實(shí)踐教學(xué)中感受人文護(hù)理內(nèi)涵，從而切實(shí)提高學(xué)生的人文關(guān)懷職業(yè)道德意識。

綜上所述，現(xiàn)代護(hù)理專業(yè)教育過程中對于護(hù)理服務(wù)的重視越來越高，人文關(guān)懷的融入契合了當(dāng)前護(hù)理專業(yè)發(fā)展的需求，因此護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文關(guān)懷能力培養(yǎng)具有重要意義。由此，針對當(dāng)前護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文關(guān)懷能力培養(yǎng)存在的問題，提出多元化融入人文關(guān)懷能力教學(xué)內(nèi)容、建立人文關(guān)懷能力培養(yǎng)教學(xué)環(huán)境、建立科學(xué)的人文關(guān)懷能力培養(yǎng)評價考核機(jī)制等對策，以有效提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文關(guān)懷能力。

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