從德育教育角度淺究中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

姜鶯

摘 要：在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入德育教育能夠有效提升學(xué)生的道德水平。素質(zhì)教育模式下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視中學(xué)生德育教育水平的提升，從根本上提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是現(xiàn)在的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，師生之間的互動不足，教學(xué)模式較為單一，教學(xué)內(nèi)容與實踐的關(guān)聯(lián)較少。為此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把德育教育模式運用到數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，增強師生之間的溝通交流，采用多元化的教學(xué)模式發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，給學(xué)生營造寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，提升中學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推動素質(zhì)教育工作的落實。

關(guān)鍵詞：德育教育;中學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

德育教育在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起到了不可或缺的重要作用，教師應(yīng)該充分發(fā)揮德育教育的自身作用，在傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下落實好學(xué)生的德育教育工作。另外，還應(yīng)該不斷拓展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素材范圍，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品格，推動學(xué)生的健康成長。

一、分析德育教育在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用情況

（一）中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的師生互動不足。中學(xué)數(shù)學(xué)的德育教育工作落實能夠有效增進師生之間的溝通交流，還能促進彼此之間的情感交流。然而，目前的中學(xué)教學(xué)工作中師生交流力度不夠，依然把教師放在教學(xué)的主體地位，盡管這樣也能順利完成教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生的主體位置沒有得到凸顯，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動位置，因此學(xué)習(xí)質(zhì)量并不高。此外，教師也無法充分了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，學(xué)生把理論知識運用到實踐生活中的能力如何，學(xué)生是否存在一些學(xué)習(xí)方面的問題，這些情況教師都不太了解，從而影響教學(xué)效果的提升。

（二）中學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式大都是以填鴨式教學(xué)為主，這種教學(xué)方式?jīng)]有給予中學(xué)數(shù)學(xué)德育教育足夠的關(guān)注，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也受到了制約，這樣就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，影響學(xué)習(xí)效果的提升。

（三）理論知識與生活實踐的關(guān)聯(lián)較弱。傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，理論知識教學(xué)是重點，實踐生活與理論知識之間的關(guān)聯(lián)較少，這樣就會影響中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。由于中學(xué)數(shù)學(xué)德育教育與實踐生活之間的關(guān)系較緊密，學(xué)生的行為、思想意識與德育教育工作的落實關(guān)系較緊密，德育教育與實踐生活之間的關(guān)聯(lián)也較弱。

二、德育教育模式下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)路徑

（一）采用情感教育增進師生之間的溝通交流。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的落實需要結(jié)合素質(zhì)教育的需求進行適當(dāng)調(diào)整，不斷改變德育教育方式，并結(jié)合學(xué)生的實際情況采用針對性的教學(xué)方案。第一，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容提前備課，在課堂教學(xué)過程中利用情感教育提升教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生面前展現(xiàn)積極樂觀的心態(tài)，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)工作中，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，在課堂練習(xí)及作業(yè)完成過程中增進師生之間的溝通交流，在適當(dāng)?shù)臅r候指導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。不僅如此，教師還應(yīng)該結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)數(shù)學(xué)公式、概念等制定針對性的練習(xí)題，讓學(xué)生在科學(xué)練習(xí)的前提下熟練掌握所學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（二）采用素材教育模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。把德育教育運用到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素材需求，把素材教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，進一步拓展中學(xué)數(shù)學(xué)知識范圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。不僅如此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該每隔一段時間就舉辦一次數(shù)學(xué)教學(xué)活動，并讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識及故事的收集使用中來。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生之間可以互相分享自己收集到的信息，從而增強數(shù)學(xué)德育教育力度，不斷完善中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，發(fā)掘?qū)W生的自身潛能，提升學(xué)生對中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。另外，中學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以發(fā)掘數(shù)學(xué)知識潛在的美，提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)審美水平，從而進一步提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。中學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以借助數(shù)學(xué)知識的自身特征培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，比如一些幾何圖形的美、不同比例的美等，不斷拓展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素材范圍，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣，提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)美感，推動中學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

（三）采用寓教于樂的模式提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)德育教育水平。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的落實中，教師需要把數(shù)學(xué)理論知識與生活實踐結(jié)合在一起，在數(shù)學(xué)實踐教學(xué)過程中進一步革新教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的自身需求制定科學(xué)的教學(xué)方案，讓中學(xué)生更好地運用所學(xué)知識解決實際問題，實現(xiàn)真正意義上的寓教于樂，提升學(xué)習(xí)的樂趣。中學(xué)數(shù)學(xué)知識本身比較抽象難理解，教學(xué)過程中應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方式發(fā)掘中學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并根據(jù)生活中存在的實踐案例輔助教學(xué)，把數(shù)學(xué)理論知識與實踐聯(lián)合在一起，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的價值觀、人生觀，提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。比如，中學(xué)數(shù)學(xué)中的概率知識、對稱性知識以及三視圖等都與人們的日常生活有很大的關(guān)聯(lián)，在實踐生活中能夠借助一些案例讓學(xué)生進行探索研究，不僅能夠完善數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。還能從根本上提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，為中學(xué)數(shù)學(xué)德育教育工作的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，發(fā)掘中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

參考文獻：

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