重視德育滲透，提高小學數學教學育人效果

楊波

【摘要】黨的十八大以來，習近平總書記在國家繁榮、民族振興以及戰略發展的高度，多次就立德樹人做出了重要指示.他在北京大學座談時強調：“要求真，求真學問，練真本領”“要勵志，立鴻鵠志，做奮斗者”.總書記的講話，不僅為我們立德樹人工作，提出了更多的要求，同時，也為我們指明了方向.

【關鍵詞】小學數學;德育滲透;策略

小學數學是小學階段的重要組成部分，在小學數學階段教學中開展德育教學，不僅能夠提高學生對于數學學習的興趣，增強教學的效果，還能幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀，促進他們綜合素養的提升，將他們培育成一個高素質的綜合型人才.

一、在數學中加強德育的重要性

新課標對課堂教學提出了一個三維的學習目標，它包括知識與技能、過程與方法以及情感態度和價值觀.其中第三個目標就是讓學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀以及科學的學習習慣，進而成為一個有使命感和責任感的公民.要想實現這個目標，教師就要在實際教學中發揮教書育人的作用，對學生進行德育教育.這不僅需要有一個統一的目標和思想，還需要創造一個優秀的德育教育氛圍.因此，學校和教師必須改變傳統的那種“以分定輸贏”的做法，對學生進行全面綜合性的評價，只有這樣，才能真正讓教書與育人并重，把學生培養成一個擁有淵博知識和健全人格的合格人才.

二、如何在數學教學中滲透德育

（一）利用插圖進行德育教育

小學數學中有很多的插圖，這些插圖都是在各類圖片中精挑細選出來的，都具有一定的教育意義，因此，教師在講授相關的數學知識的時候，可以利用這些插圖，對學生進行德育教育，提高他們的綜合素養.

例如，在教授學生六年級上冊“比”的相關知識的時候，教材在進行比的知識引入的時候，用了一張楊利偉在載人飛船神舟五號中手持聯合國旗和五星紅旗的圖片，針對這張圖片，教師可以為學生收集一些神舟五號的相關資料，并結合這張圖片，對學生進行愛國教育，促使他們樹立偉大理想，將來為社會主義建設而奮斗.

（二）利用應用題進行德育教育

應用題是小學數學教學中最常見的一種題型，也是最能鍛煉學生邏輯思維能力和進行德育教育的一種題型，所以，教師可以利用這樣的題型，對學生進行德育教育.

例如，在教授學生六年級上冊“分數的乘法”的時候，筆者為大家出了這樣一個問題：木木的媽媽是一個環保主義者，每天都會將一些固定的廢紙收集起來，送到再生紙的工廠，讓工人們將這些紙再次加工變成一定的再生紙，但是今天媽媽病了，為了能夠堅持自己的環保行動，媽媽囑托木木去幫忙完成今天的任務，媽媽除了告訴木木具體的行動過程以外，還告訴木木每一千克的廢紙可以制造出約4/5的再生紙，媽媽希望他能夠把這些再生紙送到孤兒院去.現在已知木木收到了兩次廢紙，一次是35千克，一次是55千克，那么請問木木會給孤兒院帶來多少再生紙？這樣的設計，不僅極大地激發了學生對于數學知識的情趣，提高了學生的數學應用意識，還在潛移默化中加入了德育的內容，為提升他們的道德品質和養成良好的生活習慣打下了堅實的基礎.

（三）利用數學數據進行德育教育

在數學教學中經常用到各種生活中的數據，這些數據都是一些國家社會的真實反映，因此，教師可以在日常的教學中利用這些數據進行德育教育.

例如，在教授學生扇形統計圖的相關知識的時候，筆者在教授學生相關的數學知識之前，要求學生利用網絡或者書籍等手段收集一下一段時間內的各種數據變化，如受教育程度的變化，人均生產總值的變化等等，讓學生在這些資料的收集之中，了解我國近年來在教育領域以及工農業生產領域所產生的巨大變化，進而激發他們的愛國情緒，增強他們的民族自豪感.

（四）利用史料進行德育教育

新課標指出，小學數學除了教授學生必要的數學知識之外，還要提高他們的數學技能，促進他們數學綜合素養的提升.因此，教師在日常的教育中，不僅要學會利用各種史料，提升學生的數學素養，還要能夠利用這些史料進行德育教育.

例如，在教授學生六年級“圓的認識”的相關知識的時候，筆者沒有直接為學生講述圓的具體數學知識，而是直接問了學生這樣一個問題：“你們知道圓周率嗎？”“知道.”學生們一致地回答道.“那你們知道世界上第一個把圓周率精確到小數點后7位小數的人是誰嗎？”大多數學生都沉默了，只有一名學生大聲說道：“祖沖之.”“那你知道這意味著什么嗎？”筆者繼續問道.這次學生們都沉默了，看到這樣的情況，筆者告訴學生：“在我國大約2 000年前，古代的數學著作《周痹算經》中，就提出過‘周三徑一的說法，也就是說圓的周長大約是它自身直徑的三倍，而500年后，數學家祖沖之將圓周率計算到了小數點后第7位，成為世界上第一個將圓周率計算到小數點后第七位的人，而這個時間要比國外至少要早上1 000年.”這樣的語言教導，一下子就激起了他們的自豪感，加深了他們對祖國的熱愛之情.

（五）利用數學之美進行德育教育

數學中的內在美，隨處可見，無處不在.如，數學符號以及公式的簡潔美;各種幾何圖形的空間美，以及黃金分割的和諧美等等，利用各種手段讓學生認識和了解這種美，不僅能夠激發學生學習數學知識的興趣，還能提升學生的審美情趣，陶冶學生的高尚情操.

例如，在教授學生“圓柱與圓錐”的時候，筆者利用電腦技術在電腦上制作了一個運動的紅色小點，接著利用這個點規律的運動，先是形成了一個點、一個面以及一個體，接著筆者又將這些東西慢慢還原，讓紅點繼續運動形成一個個異常美麗的圖形，有圓形組成的花朵，有三角形組成的樹……

總之，要想提高德育教學的育人效果，教師就必須在數學教學中，不斷滲透德育教育，讓學生在潛移默化中提高他們的道德水平，形成優良的道德品質.

【參考文獻】

[1]郭紅衛.淺析如何在小學數學教學中滲透德育教育[J].中國校外教育，2018（22）：37.

[2]劉彥斌.小學數學教學中德育的滲透策略探究[J].學周刊，2018（22）：34-35.