流行文化視野的初中歷史課堂文化建設(shè)探索

王鈺珍

摘 要：初中歷史課堂上教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際情況，科學(xué)對流行文化進(jìn)行評價，幫助學(xué)生爭取認(rèn)識流行文化，借助流行文化的優(yōu)勢，促進(jìn)初中歷史教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生更加廣闊的文化視野。

關(guān)鍵詞：流行文化;初中;歷史課堂文化

引言

一、正確引導(dǎo)流行文化傾向

課堂文化建設(shè)關(guān)乎著學(xué)生思想的形成習(xí)慣，流行文化中包含音樂、動漫、語言等各個方面的文化形式，中學(xué)教育需要提高對各類文化的營養(yǎng)汲取，讓初中生獲得更有價值的文化信息。在信息不斷發(fā)展的今天，初中生對于各類信息的探索興趣日益濃郁，為了滿足初中生的文化探索需求，學(xué)校需要適時的融合流行文化，利用有利的文化內(nèi)容，引導(dǎo)初中生形成正確的思想觀和價值觀。初中歷史教學(xué)關(guān)乎著學(xué)生對于文化的理解和認(rèn)識程度，教師借鑒現(xiàn)代文化的趣味性和時代性內(nèi)容的同時，要著重培養(yǎng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生在課堂上更專注的學(xué)習(xí)歷史知識。歷史老師對于不同文化要有良好的包容心態(tài)，將其中有價值的文化內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，與歷史課程融合，達(dá)到寓教于樂的目的。進(jìn)行文化融合的過程中，教師一定要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，以免在教學(xué)過程中擾亂學(xué)生的理性思維能力，對學(xué)生的實際思考方向進(jìn)行干擾，這種方式既不利于文化的融合，也與初中歷史課堂的教學(xué)目的矛盾。

以《明朝那些事兒》的網(wǎng)絡(luò)作品為例，有些網(wǎng)友將其稱為“一個流行文化研究的經(jīng)典案例”。在不對這種評價正確與否進(jìn)行商討之前，教師需要讓學(xué)生了解這樣一個問題：這本書的學(xué)習(xí)價值和學(xué)習(xí)意義是什么？學(xué)生在了解這本書的實際內(nèi)容以后，能否真正的被吸引，其中的文化是否真正具有指導(dǎo)和教育意義？據(jù)不完全統(tǒng)計，教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研討和思想理論提升的同時，需要了解不同時期的歷史文化內(nèi)容，才能對初中生提出的各種問題給出滿意的回答。初中生本身的歷史知識儲備不足，存在一定的思想排斥，教師則可以充分借鑒《明朝那些事兒》的歷史描述手法，將初中歷史課程的內(nèi)容以這種形式進(jìn)行講述，從而吸引更多學(xué)生的關(guān)注。通過觀察，當(dāng)教師對重要的歷史文化以故事的方式進(jìn)行展現(xiàn)時，學(xué)生更多的選擇是接受而不是排斥，大多數(shù)人逐漸的喜歡上歷史課。教師將原有的枯燥課程變得生動、幽默而形象，使重要的歷史事件和歷史典故變得更有趣味性與可讀性，學(xué)生的參與度更高，教學(xué)效果更加明顯。在流行文化與歷史課堂相結(jié)合的同時，教師應(yīng)注重歷史文化的價值，融合的過程中避免引入不真實的歷史事件，以免對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)造成影響。

二、充分發(fā)揮流行文化積極影響

歷史老師在融合流行文化的同時，需要了解社會思潮和社會風(fēng)氣的變化趨勢，避免對大趨勢影響，對實際的歷史教學(xué)造成阻礙。在網(wǎng)絡(luò)時代下，文化的傳播速度發(fā)生了翻天覆地的變化，流行文化對于初中生的生理和心理都會造成嚴(yán)重的影響，為了避免初中生因缺乏理性而造成誤判行為，教師需要適時的融入流行文化當(dāng)中，并將其引入歷史教學(xué)課堂。教師本身應(yīng)具備優(yōu)秀的文化篩查能力和甄別能力，能夠做到對不同文化的正能量部分進(jìn)行汲取，同時與所要講解的歷史課程有機(jī)的融合，以免帶給學(xué)生突兀的感覺。教師還要建立特殊的教學(xué)模式，首先，汲取流行文化的精髓部分，對學(xué)生的接受能力進(jìn)行調(diào)查與分析。根據(jù)實際需求，適時的將流行文化與歷史課程相結(jié)合，而不是全盤照搬流行文化，使原有的歷史課程難以開展。融合的同時要引入積極的正面影響，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。其次，流行文化與初中歷史課程要做到有機(jī)融合。流行文化本身與歷史教學(xué)內(nèi)容并不相同，但是為了確保吸引學(xué)生完成歷史知識的學(xué)習(xí)，教師需要適當(dāng)引入流行文化元素，將歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)與流行文化相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在掌握知識的同時，能夠清楚的對流行文化的對錯進(jìn)行判斷，以免主觀思想受流行文化影響。最后，教師需要將流行文化的精髓部分與歷史文化做良好的銜接，既要尊重歷史文化的實際內(nèi)容，又要將歷史文化打造成學(xué)生喜歡的模樣。在現(xiàn)代教學(xué)體制的限制下，想要打造一種流行文化與歷史文化相融合的教學(xué)模式，教師要首先懂得學(xué)生喜歡哪種流行文化內(nèi)容，然后根據(jù)歷史文化的發(fā)展?fàn)顩r，將二者有機(jī)的結(jié)合，既可以展現(xiàn)流行元素的歷史內(nèi)容，又可以讓學(xué)生了解歷史文化中所包含的流行元素，充分吸引學(xué)生進(jìn)行知識的汲取。

三、關(guān)注歷史課堂流行文化實踐運用

課堂文化建設(shè)展現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，也是檢驗文化真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。流行文化與傳統(tǒng)歷史文化不同，展現(xiàn)的是一段時間的文化宣傳形式，并且其中所蘊含的文化只符合當(dāng)代的發(fā)展事實，而歷史文化具有較高的參考意義和學(xué)習(xí)價值，教師需要通過個人學(xué)習(xí)對這些文化進(jìn)行知識傳授，傳授過程可以考慮以下方法：首先，對現(xiàn)代流行文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和運用，將其作為拓寬歷史教學(xué)的手段。教師還要突破原有教學(xué)理念的束縛，提高個人教學(xué)水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。教師應(yīng)尊重不同文化的價值，采取主動面對的態(tài)度，而不是排斥行為。教師需要懂得理解并接受不同類型的文化，才能選擇更恰當(dāng)?shù)臍v史文化講述方式，第一時間吸引學(xué)生。其次，有了流行文化的基礎(chǔ)，教師需要利用實踐的方式，拓寬歷史學(xué)科的教學(xué)道路，讓學(xué)生有機(jī)會接觸流行文化的精髓和糟粕，并根據(jù)個人狀況進(jìn)行文化內(nèi)容的理解。教師為學(xué)生搭建富有特色的歷史文化講堂，可以引導(dǎo)學(xué)生完成不同歷史知識的學(xué)習(xí)任務(wù)。進(jìn)行課程設(shè)定和內(nèi)容篩選時，教師還可以適當(dāng)?shù)倪x取嘻哈文化，并將其改編為中國朝代歌。學(xué)生在娛樂的同時學(xué)習(xí)了歷史知識，學(xué)習(xí)熱情更加高漲。針對將歷史文化以嘻哈形式開展歷史文化教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

一方面，學(xué)生想要了解不同朝代的先后順序，其記憶習(xí)慣與西方的嘻哈形式并不相符，學(xué)生雖然了解了嘻哈風(fēng)格和特點，但是在進(jìn)行知識記憶時都會感覺十分別扭。為了解決這些問題，有些學(xué)生認(rèn)為，可以適當(dāng)?shù)膶v史課程與快板相結(jié)合，由于中國人對快板的接受程度較強(qiáng)，同時對其韻角可以進(jìn)行隨意編排，所以更容易與歷史文化相融合。無論采取哪種文化融合模式，其目的都是方便進(jìn)行歷史知識的傳授，讓學(xué)生掌握更多的文化，對個人的發(fā)展和成長產(chǎn)生積極影響。

結(jié)束語

研究流行文化與初中歷史課堂文化建設(shè)的融合，對豐富和完善初中歷史教育體系，促進(jìn)歷史文化傳承發(fā)展有著非?，F(xiàn)實的意義，希望本文的研究能夠為我國初中歷史課堂教育發(fā)展與改革提供助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗娜.改革開放以來大眾流行文化中意識形態(tài)安全研究[D].西安外國語大學(xué)，2018.