本科生參與科研活動的調查和思考

鄭文

在高校日益重視創新型人才培養的大環境下，讓學生進行科研活動，是評估大學本科生教育的一個重要指標。為了了解本科學生科研活動的基本狀況，本文以西北政法大學本科生為對象，通過對其科研素質和參與科研活動的動機、團隊、遭遇的困難等的調查，指出本科生科研活動中存在的問題，并為更好地指導大學生參與科研活動提出建議。

當前教育界普遍認為人才培養是大學的本質職能，本科教育是大學的根本，而要打造一流大學，就要培養一流本科人才?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中關于高等教育部分也明確指出，“提高人才培養質量，支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節……促進科研與教學互動、與創新人才培養相結合。提高人才培養質量，牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才?！薄毒V要》將本科生參與科研、培養拔尖創新人才提高到一個重要的高度，指出本科生科研訓練作為本科生培養的重要環節。

在高校日益重視創新型人才培養的大環境下，讓學生進行科研活動，是評估大學本科生教育的一個重要指標，也是促進教師教學與科研并進的良好方法。同時，對學生來講，是促進他們知識應用、培養其創新人才的一個重要渠道;也有助于他們了解自己的學術興趣和能力，為以后的職業規劃和學業規劃奠定良好的基礎。

為了了解本科學生科研活動的基本狀況，筆者以西北政法大學的學生為對象，對他們參與科研活動的基礎、動機、過程中遭遇的困境等進行了調查研究。通過此調查，希望能發現大學生科研活動中存在的問題，為更好地指導大學生參與科研活動提供建議，最終為提高高等教育人才培養質量提供一己之見。

大學生參與科研活動的基本情況及其分析

筆者通過訪談、參與觀察研究法對西北政法大學四個年級不同專業的大學生進行了調查。通過調查，發現以下結果并對其進行了分析。

（一）大學生基本科研素質

筆者通過調查發現，該校大學生的整體科研素質較弱，對學術檢索系統、技巧不夠了解。排除少數優秀的學生外，大部分學生在學術檢索系統上只知道中國知網，對讀秀、超星不甚了解，更別提一些專業性數據庫、特色數據庫和外文數據庫。還有一部分學生將百度作為獲取學術資料的重要途徑。在檢索資料時，超過一半的學生不會用關鍵詞檢索，也不知對檢索出的論文質量進行篩選;淺顯易懂的論文經常被保留、難度大且專業性強的論文會被剔除。

（二）科研參與動機

從參與大學生科研活動的目的來看，四個年級大學生參與的主要目的是獲取學分或完成暑期實踐任務;其次是為獎學金和保研（考研）、找工作等儲備條件;再次是興趣、提升自己的專業素養。同時，從參與本科生科研活動的學生來看，相較而言，學習成績排名靠前、擔任學校（班級）干部的學生或者有進一步繼續讀取研究生學位的學生參與度更高。

（三）大學生科研項目的申報、立項情況

從參與率來看，該校大一、大二學生的參與率高于大三、大四學生。其中，大一學生多以項目成員身份參與到高年級學生主持的課題組中。大一學生也有自己申報項目的情況，但申報省級及以上項目的立項率較低。究其原因，是因為他們自選題質量不高，同時絕大部分專業課程還沒學習，對專業知識的掌握，以及對學術規范、學術化寫作不了解。大二學生相比學弟、學妹就處于優勢，他們已經掌握了一定的專業知識、技能，又處于大學四年中學習熱情高漲期，以主持人身份申請項目積極性最高，也是四個年級中獲批省級、國家級大學生科研項目比率最高的一個年級。大三、大四學生的重心和精力已經轉移為畢業論文、考研、尋找工作等事務，所以科研創新項目參與率較大一、大二低。

（四）大學生科研團隊情況

調查發現大學生科研項目團隊成員構成主要為同一專業組團、同班級組團、宿舍成員組團。在成員篩選方面，通常有主見和想法、專業性強，且吃苦耐勞、有責任心的同學受到歡迎。

在項目申請階段，大學生科研團隊的準備工作一般包括：參考歷屆優秀的項目、確定選題、查閱相關資料進行項目策劃;聯系老師請教疑難問題;確定人員的分工。但是，也有些團隊由于選題質量不佳、對研究內容認識不足、申請書書寫困難等原因，會出現團隊臨時換題甚至團隊解散的情況。

在項目進展過程中，大學生科研團隊會遭遇一定的問題，主要表現在時間沖突、成員合作、意見分歧?？蒲袌F隊發生時間沖突的原因在于大學生的科研活動一般是利用周末、寒暑假進行，以暑假為多。但是，這個時間段也是大學生回家、打工、旅行等活動開展的時間，所以經常發生科研活動和其他活動時間沖突的問題。此時，就需要大學生科研小組提前安排好時間，并明確項目成員分工、強化成員的團隊意識。否則，團隊成員的共同科研活動就會變相為只有個別成員參與的活動，導致參與者個人的積極性受挫、不公平感增強，最終致使科研項目的完成不利。另外，在項目進展的過程中，團隊成員也經常會出現意見分歧的情況，這時候一個好的項目負責人對團隊的組織和協調就會起到重要作用。否則，成員之間明顯的隔閡不僅影響成員之間的和睦，對項目的進度、項目的質量都會造成不良后果。

（五）大學生在完成科研項目中遭遇的困難

完成一個科研項目通常需要經歷選題、撰寫項目申請書、論文或調查報告撰寫四大階段。調查發現，大學生由于專業知識儲備和科研技能的欠缺，不可避免地在完成科研項目的四個階段都會遭遇一些困難。

對一個科研項目來看，好的選題應該是密切關注社會現實問題、實際需求，有學術意義和實踐意義、創新意義，即兼具價值性、可行性、科學性、創新性;從筆者實際指導學生、評審大學生科研項目和調查的情況來看，有一半以上的大學生不清楚哪些現象值得研究，科研項目選題沒有經過認真思考，甚至不熟悉研究內容，或者出現選題過大的現象，更別提創新性。

在撰寫項目申請書階段，對初涉科研活動的大學生來講，也會遇到困難，低年級學生遇到的困難要比高年級學生多。由于低年級學生未接受過學年論文、畢業論文這種最基礎的學術訓練，所以，對項目申請書中要撰寫的項目實施的目的、意義、創新點、項目研究內容和擬解決的關鍵問題等內容常常存在不理解、書寫不規范的問題。主要表現在對項目實施的目的、意義把握不夠;研究內容之間缺乏內在聯系、深度不夠;對創新點和擬解決的觀念問題的內涵認識不足;研究內容簡單羅列、缺乏深度。

大學生在科研項目的調查研究階段也經常面臨一些困境。比如由于前期考察不到位，到了田野調查地點后，發現原來制定的調查研究方案可操作性差或者與現實出入太大，導致調研走馬觀花、不能深入;或者沒有因為做預調查，問卷設計、訪談提綱設計不合理，獲取的有效信息有限。在這樣的狀況下，大部分學生項目后期結項時會敷衍了事，那么，必然不能完成高質量的論文、報告。即使完成了科研的前期工作，除了少數學生外，大部分學生不知道如何將搜集采集的信息提煉出來，用于支撐他們的調查報告或論文撰寫。雖然大學生在科研活動中遇到如上的困難，他們對專門進行科研指導的呼聲也很大，但是調查發現與學校配給的本科生導師的互動頻率卻不高。

大學生參與科研項目的收獲

盡管大學生的科研創新活動存在很多困難和問題，但是，通過對參與科研活動的學生的訪談，他們都表示在這一過程中他們收獲很多。

首先，學生認為參與科研項目是大學生從課堂理論知識走向課外實踐的重要渠道?？蒲谢顒拥倪M行很好地促使大學生深化專業知識的認知與運用，尤其是具有很強的應用性、實踐性的知識，如果沒有被踐行，就很容易一直停留在理論理解階段或是很快遺忘。古人講，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”、“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之”。說的就是這個道理。從書本上得到的知識畢竟比較膚淺，要透徹地認識它還必須親自實踐，才能很好地掌握它。

其次，大學生參與科研項目可以激發他們對本專業的興趣，培養學生的創新能力。本科生參與科研項目的過程，是對該專業新領域的接觸和對該專業知識的拓展，會喚起他們對本專業更深的熱情。隨著學生參與科研程度的深入，學生發現問題、分析問題與解決問題的能力也會切實得以提高。而發現問題、分析問題和解決問題的能力是培養創新思維的最好途徑。

此外，訪談中很多學生表示，參與科研項目豐富了他們的學習經歷，培養了他們的團隊合作能力;參與科研項目，能帶給他們一定的榮譽與自豪感，會增加他們的自我肯定、自我認同。同時，參與科研活動的大學生還表示科研活動會對他們的學年論文、畢業論文的寫作奠定基礎，也會增加他們考研的競爭力。

促進大學生科研活動的建議

（一）重視本科生的科研活動

20世紀60年代起，歐美研究型大學中就開始關注本科生的科研活動，認為本科生教育不應只是傳授知識，而應該是指導學生通過課程的學習，參與到科學研究中來，讓學生通過科研實踐，能夠真正獲得發現問題、思考問題和解決問題的能力。在此認識的基礎上，他們提出本科生教學與本科生科研結合的培養模式，開展了諸如本科生研究機會計劃項目、本科生科研學徒項目、本科生暑期科研項目、本科生科研經驗計劃、本科生科研獎學金等項目，不斷激勵、支持本科生進行科研活動。通過本科生科研活動的開展，他們發現這種探究式的學習方式為學生提供了最有意義、最持久的學習體驗，是培養創新型人才的有效途徑，也是為國家儲備高級研究人才的重要渠道。

目前，我國也開始重視本科生的科研活動，通過各種措施積極鼓勵本科生參與到科研活動中去。但在實際的操作過程中，一些學校、教師、學生沒有真正認識到本科生科研活動的重要性。作為管理部門，學校應該通過加大宣傳力度、評價體系、獎懲措施等多項措施讓更多的師生參與到本科生科研活動中，促進本科生科研能力的培養和實踐能力的開發。

（二）教師引導學生參加自己的科研項目

在歐美名校中，學生參加到教師科研項目中是一種最常見的本科生科研訓練方式，其中被稱之為“本科生科研能力培養典范”的加州大學伯克利分校的“本科生科研學徒項目”最為著名。在我國的高等學府中，教師一般也都會主持與專業相關的科研項目。具體來講，教師科研在學生興趣、自愿參與的原則下，召集學生參與到教師現有課題的研究中。接下來，引導學生認識科研，掌握正確的科研方法。在教師的帶領、示范下，學生開始嘗試性參與。學生參與教師課題的內容可以包括，如查閱資料、社會調查、實驗室工作、數據分析等工作。當然，教師在分配科研內容時，應該由易到難，循序漸進地指導學生進行。在必要時，給學生提供幫助，提出指導性、啟發性的意見和建議。同時，教師在指導過程中也要充分信任學生，認識到學生對問題有他們自身的認識、邏輯，在將學生看做是“學徒”的同時，也可以嘗試將他們看作是可交流的隊友，進行師生學術思想的碰撞。這種學術上的交流，不僅是有利于學生的科研成長，對教師科研靈感的激發也很有益。可以說，本科生參與教師科研活動對師生都是有益的。對學生來說，加深和拓展了他們的專業知識技能、培養了他們的科研能力;從教師方面講，通過教師主導、師生合作形式，幫助大學教師更好地協調自身的科研工作和本科生教育的責任。

（三）學校為學生創造良好的科研條件

大學在大力支持學生開展和參與各種科研活動的同時，應為學生和指導教師創造良好的機會、制度保障。從學生方面來講，學校應該做到以下幾點。第一，學校應創建專門的本科生科研管理、服務部門，同時，為學生搭建良好的科研平臺，鼓勵學院為學生引進與專業相關的科研項目或者實踐基地，一方面可以增加學生的社會實踐能力，另一方面在實踐中孕育大學生的科研項目。第二，學校應積極開展針對大學生科研活動的講座或者課程，以指導他們完成課題的申請、項目的開展和結項工作。第三，在大學生科研項目每年結項時，開展科研活動的交流分享會，讓參與者分享其經驗，為其他同學提供借鑒。第四，對科研項目完成好的學生團隊予以積極宣傳，利用榜樣效應來激勵更多的學生參與。此外，鑒于現在大學生的科研經費偏低的問題，學?？梢詾閷W生適當增加科研經費，并保障其能順暢使用、報銷。從指導本科生科研活動的教師方面來講，學校應該通過績效考核、評優評先、職務評聘等工作上的政策傾斜和工作量補貼等措施，充分肯定指導教師的工作，保障教師指導的熱情。

作者簡介

鄭 文 西北政法大學哲學與社會發展學院