淺析中職院校學生就業觀教育實踐

摘 要：中職院校作為我國職業教育的基礎，在我國經濟建設中發揮著重要作用，也是我國技術型人才全面培養不可缺少的重要力量。在此期間，學生就業觀的正確則是最為重要的前提條件。可是，從當前中職院校學生普遍的就業觀念來看，就業的定位選擇存在明顯偏差等問題非常明顯，勢必會影響學生成功就業。為此，文章就立足當前中職院校學生就業觀存在的主要問題，從指導學生精準找到自己就業的定位、幫助學生適時調整待遇期望、引導學生牢固吃苦耐勞精神并兼具創新意識、專業課中加強學生職業能力的培養力度四個方面入手，提出中職院校學生就業觀教育實踐新方案。

關鍵詞：中職院校;就業觀教育;必要性;問題與實踐新方案

中職院校學生走向就業崗位，標志著有充足的新鮮血液注入到我國各行各業生產勞動第一線，為我國經濟建設提供可持續的發展動力。但是，前提在于中職院校學生必須具備正確的就業觀。從當前我國中職院校學生普遍存在的就業觀來看，依然存在很多突出的問題急需解決，就業觀教育的實踐方案還需要作出調整。為此，文章就針對這一課題進行深入的探究，希望廣大中職院校教育工作者在實踐中能夠受到啟發。

一、加強中職院校學生就業觀教育的必要性

就業觀念的養成，意味著中職院校學生能否實現成功就業，在就業崗位中能否體現出自身的價值。中職院校加強就業觀念教育，就意味著要加大學生準確定位自身就業、合理調整就業期望、樹立牢固吃苦耐勞精神和創新意識、強化職業能力的力度，這些恰恰是健全中職院校學生就業觀的核心所在。由此可見，加強中職院校學生就業觀教育是極為必要的。

二、當前中職院校學生就業觀存在的主要問題

（一）就業的定位選擇存在明顯偏差

從當前中職院校學生的就業觀念來看，學生普遍認為畢業后選擇到理想的就業崗位關乎自己的一生，必須要選擇國有大中型企業最為就業對象，這樣才能保證自己未來發展的道路更加平臺，才能達到后顧無憂的目的。正是在這樣的就業觀念驅使之下，學生好高騖遠，眼高手低的情況日益加劇，這顯然是學生就業定位不準確所導致的，也是當前中職院校學生就業觀存在的主要問題之一。為此，中職院校在學生就業觀教育中必須加以高度重視。

（二）普遍就業期望過高

就目前中職院校畢業生而言，在學校分配就業崗位過程中，普遍認為就業崗位的薪資待遇過低，與自身的期望存在一定的差距。這一普遍現象恰恰說明了學生在就業觀的不健全，勢必會影響學生在就業崗位上做出正確選擇，甚至會導致學生不能成功就業的情況大面積出現。

（三）不能做到吃苦耐勞與創新精神兼具

當前，很多中職院校學生普遍認為，就業就意味著自己由一名學生變成了企業或公司中的一名職員，只要不違反原則干好干壞都一樣。這樣的就業觀念顯然是不健康的，也是不準確的，原因在于勢必會滋生不求上進、不作為的態度，吃苦耐勞和創新精神的塑造也會受到嚴重抑制。為此，這也是當今中職院校學生就業觀存在的又一主要問題。

三、中職院校學生就業觀教育實踐新方案

（一）指導學生精準找到自己就業的定位

中職院校作為我國初級、中級技術型人才培養的搖籃，肩負著為我國經濟建設提供充足基層藍領人才的重任。面對中職院校學生就業的基本特點，普遍以對口分配就業為主，其中就包括了國有大中型企業和非國有大中型企業兩個部分。為了避免學生一味追求到國有大中型企業就業局面的出現，中職院校必須在專業課、就業指導課教學活動中開展就業定位指導工作。具體工作內容主要包括兩個方面：第一，與學生共同分析自身的優勢與劣勢。專業教師、就業指導教師要做到根據具體學生，將其專業綜合水平、專業領域內的特長進行分析，同時還要針對在自身性格、人際交往等方面的具體情況做出具體分析，并將其傳遞到學生手中，指導學生能夠在專業領域認清自己，指導學生在就業定位上有準確客觀地依據。第二，向學生明確自己更適合哪些就業單位。教師向學生分析了自身在專業層面上所具備的優勢與劣勢，之后就要針對學生適合哪些就業崗位加以明確，指導學生意識到一旦出現就業不盡如人意的情況，也要在工作崗位中拔得頭籌，這樣學生必然會轉變“非國有大中型企業不去”的就業觀念。

（二）幫助學生適時調整待遇期望

待遇是每一個人在就業階段必須考慮的一個問題，待遇期望往往會左右一個人是否能成功就業，是人的就業觀中重要組成部分，中職院校學生也不例外。中職院校學生在畢業階段不免會形成就業的困惑，其中最為主要的原因就是待遇問題，對口分配的單位待遇能否達到自身的期望會左右學生的就業選擇。為此，中職院校專業課教師、就業指導老師必須根據行業發展的大趨勢，幫助學生適時調整待遇期望。主要的工作應包括兩個方面：第一，立足學生所學專業，幫助學生判斷就業后的未來前景。專業課教師、就業指導老師要針對學生所學專業，判斷當今乃至未來發展的大趨勢，讓學生看到就業崗位在未來發展中前途是光明的，是能夠體現出自身價值的，這樣學生才能喚起對就業崗位的向往和熱愛。 第二，針對對口崗位提供的待遇，分析未來待遇提升的空間。雖然學生感受到了就業崗位的未來發展空間，但就業崗位所提供的薪資待遇往往并不能達到學生的預期。在這里，專業課教師、就業指導老師就要幫助學生分析未來待遇提升的空間究竟有多大，幫助學生樹立長期致力于對口分配崗位的信心。做到以上兩個方面，中職學生就業觀勢必會發生質的變化。

（三）引導學生牢固吃苦耐勞精神并兼具創新意識

中職院校是初級、中級技術型人才培養的基地，是主要工作在各行各業生產勞動第一線，學生一旦就業就必須具備吃苦耐勞的精神，還要兼具創新意識。如果不具備堅定的吃苦耐勞精神和創新意識，學生就業觀就意味著不健全。針對于此，中職院校學生就業觀教育實踐中，必須將引導學生牢固吃苦耐勞精神并兼具創新意識放在重要位置，具體工作的實施應包括兩個重要部分：第一，向學生明確中職院校人才培養的基本任務。廣大中職院校專業課教師，在學生就業階段必須時刻向學生滲透中職院校人才培養的標準，讓學生充分意識到自己踏入工作崗位就是一名藍領，要奔赴生產勞動第一線。學生在意識的驅動下吃苦耐勞就會深深的印刻在自己的心中，久而久之就會樹立牢固的吃苦耐勞精神，這顯然有利于學生樹立正確的就業觀。第二，向學生闡明面對時代發展，創新是中職學生在就業階段必須具備的一項能力。專業課教師、就業指導教師，在學生畢業分配階段必須向學生闡明時代發展的核心動力是“創新”，無論是走向哪一個工作崗位，“創新”二字都要牢記心中，只有牢記“創新”二字，才會在工作崗位中開創出新的天地，就業崗位才會更加適合自己，將自己的價值在崗位中充分體現出來。

（四）專業課中加強學生職業能力的培養力度

隨著社會經濟的快速發展，各行各業的基層工作要求正在不斷提高，不僅要具備過硬的實踐操作能力，在新技術、新工藝、新材料的應用上，還要具備勝任力，另外，在溝通交流、合作探究等方面還要保證無障礙，這些恰恰是職業能力的具體表現。中職院校學生在畢業階段中，就業崗位的選擇必須以自身的職業能力水平為參考，不斷提高職業能力無疑會更有利于學生樹立正確的就業觀。為此，中職院校在畢業階段中，應設置學生職業能力培養的相關課程，既要包括理論部分，還要包括實踐部分，讓學生接觸更多新技術、新工藝、新材料的同時，為學生提供更多開展合作探究和溝通交流的機會，讓學生職業能力能夠在畢業階段形成飛速提升，進而為學生樹立正確就業觀提供強有力的推動作用。

四、結語

總而言之，切實有效的落實中職院校學生就業觀教育并非易事，不僅需要廣大專家、學者、教師進行全方位的理論探究，還需要在實踐中加以驗證和調整方可實現。然而，文章所提出的觀點中，會存在一定的不足之處，還希望廣大專家、學者、教師積極提出寶貴意見與建議，踴躍分享各自的經驗，為確保中職院校學生就業觀的正確樹立共盡微薄之力。

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作者簡介：鄭孜（1982.09- ），女，漢族，貴州遵義人，貴州航天工業學校，講師，碩士，研究方向：漢語言文學。