獨立學院英語專業(yè)學生課外閱讀量調查分析

吳威俊

摘? ? 要： 本文以溫州大學甌江學院為例調查分析本校英語專業(yè)學生的課外閱讀狀況。發(fā)現(xiàn)閱讀量直接影響學生的語言學習效果，大多數(shù)學生都喜歡在課外閱讀英語文章和小說，相當一部分學生常常閱讀電子書籍。由于閱讀水平和閱讀方法不同，不同學生在一年內的閱讀效果有很大差異，因此建議老師多給予學生閱讀指導。

關鍵詞： 獨立學院? ? 英語專業(yè)學生? ? 課外閱讀

一、簡介

大量閱讀是研究第二語言和外語學習的必要途徑，其重要性得到國內外許多語言學家的肯定。Krashen（1982）的輸入理論明確指出，獲得第二語言的能力取決于對大量有意義、有趣或相關的第二語言輸入材料的訪問[1]。“王玲鶴與何寧（2001）對大學文科非英語專業(yè)學生的課外閱讀情況進行了調查，結果發(fā)現(xiàn)學生一般缺乏主動性，閱讀量和閱讀時間沒有達到學習的標準程度，但這項調查僅限于一所學校，其他學校是否存在相似問題”？學生如何對待英語閱讀？針對這些問題，筆者對溫州大學甌江學院2015級英語專業(yè)學生課外閱讀情況進行了調查。

二、調查設計

（一）調查目的

黃天一在“當代大學生課外閱讀傾向研究”中指出：閱讀是人們認識社會、學習知識的重要渠道，也是人類繼承文化的重要途徑[2]。近年來，“學術社會”的建設已成為中國的一項重要任務。“全民閱讀”的概念，“閱讀更多書籍，閱讀好書”的概念已廣泛傳播到各行各業(yè)。其中，大學生作為民族未來的建設者和文化精神的傳承者，除了學習專業(yè)知識外，還要通過課外閱讀提升氣質，豐富精神世界，了解民族文化。因此，了解和掌握當代大學生外在閱讀的傾向尤為重要。今天，獨立學院的英語專業(yè)有自己獨特的特點。未來發(fā)展方向不同于雙機構和綜合大學。目前，提高獨立學院英語專業(yè)學生的學習能力是一個特別重要的問題。經過多次研究表明，閱讀量直接影響學生的語言學習效果，研究獨立學院英語專業(yè)學生的課外閱讀是非常有必要的，具有重要的現(xiàn)實意義。

（二）調查過程

該調查是針對溫州大學甌江學院研究的。因此，本次調查在溫州大學甌江學院英語專業(yè)2015級本科學生中進行，共有190名學生，150名參與人員參加。調查時間是2018學年全年。該調查項目包括獨立大學英語專業(yè)的課外閱讀量、閱讀風格、內容、時間、類型、閱讀習慣等。

調查方法采用問卷調查和訪談相結合，選用中文問卷。調查問卷由筆者親自發(fā)送，學生填寫回收。共發(fā)放190份問卷，實際收回150份有效回卷，其中5份是無效問卷。收集好問卷后，使用統(tǒng)計軟件組織數(shù)據(jù)并分析問卷。通過該調查問卷，結合筆者對教師、學生進行的一些咨詢和調查，得出在一定程度上符合獨立學院的數(shù)據(jù)結論。

（三）調查數(shù)據(jù)

根據(jù)調查，可以清楚地看到三本學校英語專業(yè)的學生都同意課堂外英語閱讀的重要性。大約80%的學生認為課外閱讀可以提高他們的專業(yè)技能。大約70%的學生認為可以提高閱讀能力，大約90%的學生認為可以提高自己的詞匯量，只有20%的學生認為可以提高閱讀能力、邏輯分析和寫作的能力。

就課外閱讀花費的時間而言，普通大學英語專業(yè)的平均每周閱讀時間約為7小時，每年閱讀書籍數(shù)量約為5本。在缺乏閱讀的原因中，70%是沒有合適的閱讀材料，25%的學生認為對閱讀不感興趣，剩余的5%認為沒有時間閱讀。

在課堂外閱讀選擇方面，66%的學生選擇英語小說，50%的學生選擇英語雜志，大約49%的學生選擇閱讀英語報紙。然而，根據(jù)筆者調查，英文雜志和報紙基本是學院的補充材料。大多數(shù)小說也是班上教師提到的需要測試的著名文章。因此，與課程材料直接相關。

對于選擇用于課外閱讀的材料，50%的學生選擇有趣和有吸引力的內容，20%的學生將遵循同學、教師、網民、雜志和雜志的推薦，其中70%的學生根據(jù)自己的實際需要和水平選擇閱讀材料，幫助學習英語。只有2%的學生盲目選擇閱讀材料。

同時，還可以看到18%的學生有計劃地閱讀，將閱讀材料分成適當?shù)牡确衷嚇樱⒍ㄆ陂喿x。50%的學生將根據(jù)自己的時間閱讀，沒有詳細的閱讀計劃。15%的學生閱讀自己喜歡的閱讀材料，只有10%的學生選擇自由閱讀，不關心材料是否完成。

在學生選擇課外閱讀媒介方面，80%的學生選擇電子閱讀，20%的學生選擇紙質閱讀。對于課外閱讀是否幫助英語專業(yè)學習這一點，50%的學生認為有幫助，40%的學生認為有一些幫助，3%的學生認為沒有太大的幫助，無學生認為沒有幫助。表明大多數(shù)學生認為課外閱讀在英語專業(yè)學習中有著重要作用。

三、調查結果分析

（一）閱讀水平

根據(jù)筆者調查結果顯示，甌江學院大多數(shù)學生平均每周有7小時的課外閱讀時間，結合馮玉芳2008年英語專業(yè)的課外閱讀平均每周17小時對比，可以清楚地看到，甌江學院的學生在課外閱讀量方面仍與普通大學生存在較大差距。此外，我們的調查距離2008年已經過去了10年，而這十年的變化相當大。同時，三本大學學生平均閱讀時間較少的原因是同等學力之間存在較大差距。有些學生每周閱讀時間超過12小時，而有些學生每周閱讀時間可能不到1小時。依舊表明大多數(shù)學生沒有良好的閱讀習慣。

（二）閱讀內容分析

根據(jù)調查，三本院校的英語專業(yè)學生在選擇閱讀材料時具有特異性。超過一半的學生選擇感興趣且有趣的材料。大量學生選擇喜歡的作家相應的作品進行閱讀和欣賞，有部分學生會聽取其他人的建議，選擇暢銷課外閱讀材料。還有大量學生因為專業(yè)緣故，閱讀材料僅限于專業(yè)相關，只有一小部分學生的閱讀材料選擇是盲目的。可以看出，甌江學院英語專業(yè)學生可以根據(jù)自己的需要選擇材料，盲目選擇的人很少。證明近年來獨立學院學生在質量上有了很大的飛躍。

（三）閱讀習慣分析

還可以看到，在選擇閱讀材料后，25%的學生能夠合理閱讀材料并制訂閱讀計劃。差不多一半的學生沒有完整的閱讀計劃，但他們會根據(jù)自己的需要閱讀材料，同時有25%的學生并不特別關心是否有始有終，只是作為日常生活的消遣。從這里可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生雖然能夠很好地閱讀材料，但沒有很好的閱讀計劃，這就是閱讀習慣的問題。大多數(shù)學生沒有良好的閱讀習慣，對此訓練仍需要很長時間。教師可以指導學生的閱讀習慣和閱讀方法，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（四）閱讀方法分析

在閱讀方法方面，根據(jù)作者的調查，80%的學生選擇通過電子媒體閱讀課外書籍，即通過平板電腦、手機、電腦等電子媒體閱讀電子書。大多數(shù)學生反映電子書的出現(xiàn)方便了每個人的閱讀體驗，甚至增加了閱讀量。原因是電子書很方便，不必借書和歸還書籍，而且可以選擇大量書籍，也可以直接輕松地點擊翻譯。電子書還可以直接在內容旁邊做筆記，并且可以自動形成思維導圖，上傳想法并與每個網友交流，快速有效。事實上，互聯(lián)網時代，電子書是時代潮流，但我們需要加以控制。因為有更多的選擇，就會有更多的錯誤機會。互聯(lián)網上閱讀材料質量并不統(tǒng)一，閱讀材料的控制是一個非常重要的部分。此外，在因特網上閱讀非常容易受到各種外部干擾。根據(jù)筆者的觀察，許多學生可能同時有多項任務，如社交和在線游戲，表明閱讀效果很低。因此，雖然電子書方便學生學習和閱讀課外閱讀材料，但這是一把雙刃劍，可能減少效果。另有20%的學生選擇紙質書籍，購買或去圖書館借閱，有些學生說紙質閱讀質量較好，雖然可能比較麻煩，但可以獲得真正的閱讀感受。筆者認為，無論采用哪種方法閱讀，只要冷靜下來，認真學習，都可以閱讀書中知識，提高能力。

四、評論與建議

從上述調查數(shù)據(jù)和結果可以很容易地得出結論，獨立學院的大學生在課外英語閱讀方面存在一定的不足，閱讀方法和閱讀習慣都存在一些問題和改進空間。對于這種現(xiàn)象，可以從中吸取教訓。在以下學習和教學任務中，將有針對性地發(fā)揚學生的優(yōu)勢，避免學生的缺點，以便更好地按照學生的能力教學，促進學生發(fā)展和進步。

劉俊的建構主義學習理論在獨立學院英語專業(yè)人文教育中的應用啟示我們要結合獨立學院的實際情況，轉變教學觀念，發(fā)展教學模式，同時加強英語專業(yè)學生的人文教育[3]。高校應積極引導學生掌握良好的閱讀習慣，培養(yǎng)良好的閱讀方法。牛卉慧在“大學英語課程改革中閱讀能力培養(yǎng)的重要性分析”中指出：如今，課程改革的推進已經到了困難時期。以“培養(yǎng)聽說能力為核心”的改革要加強對閱讀能力培養(yǎng)的重視，加強閱讀能力培養(yǎng)[4]。根據(jù)調查，在獨立學院英語專業(yè)中，大多數(shù)學生的閱讀習慣和閱讀方法不是特別合適，需要培養(yǎng)。一些學生難以選擇自己的閱讀材料，閱讀材料更傾向于課堂教材。不喜歡閱讀更深入的閱讀材料，也沒有正確的閱讀方法。做一切都是一樣的，擁有良好的方法和習慣可以用更少的成本做更多的事情。可以通過以下方式培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣。（1）引導學生了解正確閱讀的目的。做任何事情，必須有目的地做。目的不同，路徑也不同。此外，為了提高成績和專業(yè)水平，一些學生在課外閱讀時仍閱讀課本相關內容，雖然對學業(yè)成績有一定的幫助，但并不提倡這樣的閱讀方法，并不利于提高能力。（2）引導學生選擇正確的閱讀材料。應該選擇合適的閱讀材料，選擇適合自己發(fā)展的閱讀材料，不僅要閱讀教材和其他閱讀材料，還要選擇一些娛樂閱讀材料，增加知識積累。（3）閱讀方法也是非常重要的。如果我們閱讀任何作品都用相同的方法對待它們，會浪費很多時間，而且無法抓住關鍵點。因此，教師應引導學生根據(jù)自己的情況選擇精讀和速讀，適當選擇，正確選擇。經過一段時間閱讀，應教會學生回憶和反思期間閱讀的材料，理清故事或文章的背景，得到非常清晰的框架，總結和記錄文章的核心思想。（4）最后，學校還應該為學生提供良好的閱讀環(huán)境、條件和氛圍。一方面，溫州大學甌江學院是一個良好的模范，學校不但擁有安靜和資源豐富的圖書館，還有各種學習室供學生獨立閱讀和學習。另一方面學院嚴格的紀律控制讓學生在良好的氛圍中學習，這一點是培養(yǎng)習慣和能力的很好部分。

五、結語

在閱讀與大學生發(fā)展關系的研究中，基于對浙江省文科大學生的閱讀調查，指出：（1）閱讀是人類獲取知識、繼承文明的基本實踐活動，并且能夠提高讀者的精神素養(yǎng)。這也是大學生最基本、最重要的學習方式和生活方式。大量閱讀輸入有助于提高大學生的閱讀水平和英語語言能力。（2）大量閱讀輸入有助于學生養(yǎng)成喜歡閱讀的良好學習習慣。（3）經過大量閱讀投入，學生的課堂參與度大幅提高，閱讀教育需要納入高校的教育體系。由于目前大學生的閱讀素養(yǎng)存在一定的不足，需要在高等教育階段進行補償，增強大學閱讀教學效果的措施不僅是宣傳推薦。圖書館文獻檢索課程在一定程度上增加了閱讀教育的要素，有必要增加高等教育系統(tǒng)的閱讀教育模塊，并將閱讀素養(yǎng)作為學術評價的指標。學分認證有助于調動學生的學習獨立性、積極性和主動性。高素質英語人才的培養(yǎng)在一定程度上取決于創(chuàng)造積極的學習環(huán)境和培養(yǎng)良好的英語學習習慣。實現(xiàn)這一目標的第一步是激發(fā)學生的英語閱讀興趣。教育工作者應該改變以教師為中心的課堂教育概念，并將教育重點放在激勵學生探索獨立學習的樂趣上。培養(yǎng)大學生的英語閱讀興趣，是對學生主觀地位的肯定，有助于學生思維潛能的開發(fā)和知識轉化為能力[5]。

研究分析閱讀與大學生發(fā)展的關系，有助于我們重新認識大學人才培養(yǎng)過程中的閱讀方向，為大學開展人才培養(yǎng)改革提供理論依據(jù)和實證數(shù)據(jù)，提高人才培養(yǎng)質量和中國大學生發(fā)展理論建設支持。本次調查的目的是關注獨立學院英語專業(yè)的課外閱讀，了解他們的學術能力和學習風格，彌合學生之間的差距，以更好地反映學術情況，教育學生按照自己的才能提高綜合素質。教師可以從上述三方面給予學生適當幫助，增強他們的自信心。根據(jù)學生的學業(yè)條件設定適合自己的學習任務和目標，并設置相應的考試和評估。從根本上講，可以幫助三本大學的英語專業(yè)學生提高整體素質，為營造更好的學術氛圍添磚加瓦。

參考文獻：

[1]KATO Tatsuhiko， ONUKI Toshihiko. Attitude Survey about “Reading”[J]. The Bulletin of National Institute of Technology， Kisarazu College，2017，50（0）.

[2]黃天一.當代大學生課外閱讀傾向研究[D].鎮(zhèn)江：江蘇大學，2016.

[3]劉俊.建構主義學習理論在獨立學院英語專業(yè)學生的人文教育中的應用[J].海外英語，2018（20）：126-127.

[4]牛卉慧.淺析閱讀能力的培養(yǎng)在大學英語課程改革中的重要性[J].安陽師范學院學報，2017（03）：124-126.

[5]查穎.文科大學生閱讀問卷調查分析——對浙江省1004名大學生的調查[J].中國高教研究，2016（11）：65-69.