新時(shí)代高校思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的協(xié)同融合路徑探析

張文元　嚴(yán)瑪麗

摘 要：我國(guó)進(jìn)入了新時(shí)代，高校是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場(chǎng)所，我國(guó)高校是社會(huì)主義辦學(xué)方向，學(xué)生思想政治教育始終是第一位的，就業(yè)指導(dǎo)教育將國(guó)家實(shí)際和學(xué)生自身發(fā)展需求相結(jié)合，對(duì)高校在新時(shí)代培養(yǎng)合格社會(huì)主義建設(shè)者有著深遠(yuǎn)影響。專業(yè)知識(shí)教育、思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)教育，三者相輔相成，共同培養(yǎng)出了符合新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)的高素質(zhì)人才，本文通過探析思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)教育協(xié)同融合教育路徑，已期大學(xué)生做好新時(shí)代自身歷史定位，為新時(shí)代高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校;思想政治教育;就業(yè)指導(dǎo)教育;協(xié)同融合

黨的十九大對(duì)我國(guó)社會(huì)主義所處階段作出了新的歷史定位，我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入了新時(shí)代。高校作為為社會(huì)培養(yǎng)高層次人才的重要場(chǎng)所，需要更加深刻認(rèn)識(shí)自身在新時(shí)代的準(zhǔn)確定位。我國(guó)高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)人才的根本目的是為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，高校在任何時(shí)期大學(xué)生的思想政治建設(shè)都是第一位的。新時(shí)代高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，傳統(tǒng)就業(yè)市場(chǎng)無法滿足高校畢業(yè)生的就業(yè)需求等原因造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題越來越突出。專業(yè)教育、思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)教育如鼎之三足，面對(duì)新時(shí)代下的思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)教育新要求，將其兩者協(xié)同融合起來具備可行性。

一、高校思想政治教育現(xiàn)狀

（一）高校思想政治教育教師教育主體和學(xué)生受教主體重視程度不匹配

由于學(xué)歷和閱歷的差異，教師和學(xué)生對(duì)思想政治教育的重視程度不匹配。高校思想政治教育教師主要是我國(guó)社會(huì)主義大學(xué)培養(yǎng)出來的為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的高素質(zhì)人才，對(duì)思想政治教育重視度高。學(xué)生是思想還未成熟且易受外界影響大的群體，隨著我國(guó)對(duì)外開放程度不斷加深，深受西方思潮影響的“95后”逐步出現(xiàn)功利化價(jià)值觀趨勢(shì)，出現(xiàn)不愿承擔(dān)時(shí)代責(zé)任、奉獻(xiàn)社會(huì)的情形，道德修養(yǎng)存在弱化趨勢(shì)，對(duì)思想政治教育重視度不高甚至極力排斥。

（二）高校思想政治教育教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊

高校思想政治教育主要有思想政治理論教育和日常思想政治教育，教師主體分別為具有思想政治教育專業(yè)背景的教師和黨委書記、黨委副書記及輔導(dǎo)員等日常思政教育教師。前者接受過系統(tǒng)的思想政治教育專業(yè)教育，具備豐富扎實(shí)的理論知識(shí)，思想政治實(shí)踐教育相對(duì)缺乏;后者大部分未接受過系統(tǒng)的思想政治教育專業(yè)教育，主要通過后續(xù)繼續(xù)教育和自學(xué)碎片化的學(xué)習(xí)思想政治教育理論，理論知識(shí)零散化、碎片化，由于工作性質(zhì)思想政治教育實(shí)踐相對(duì)豐富。同時(shí)不同教師因?yàn)槭芙逃尘耙约白陨韺?shí)踐原因存在著教學(xué)水平、綜合素質(zhì)參差不齊等現(xiàn)象。新時(shí)代黨不斷加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，部分教師存在重視程度不夠，思想政治教育理論、方法固化等問題，嚴(yán)重制約著學(xué)生思想政治教育的提高。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)教育現(xiàn)狀

就業(yè)指導(dǎo)教育師資素質(zhì)參差不齊。高校就業(yè)指導(dǎo)教育教師一般由輔導(dǎo)員兼任，具備教育學(xué)背景的相對(duì)較少，存在教學(xué)方法不科學(xué)等問題。社會(huì)氛圍的影響，學(xué)生在經(jīng)歷過十幾年寒窗苦讀步入大學(xué)之后，放松了對(duì)自身的要求，覺得人生短目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，缺乏建立人生長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的意識(shí)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教育學(xué)生重視程度不夠。大部分輔導(dǎo)員畢業(yè)后直接在高校任教，并未真正邁出過校門，缺乏企業(yè)等社會(huì)工作經(jīng)歷，在就業(yè)指導(dǎo)教育過程中重理論輕實(shí)踐。

三、思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)教育的內(nèi)在聯(lián)系

（一）思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)教育資源一致

新時(shí)代思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)教育的資源是一致的。在教育師資上，很多高校就業(yè)指導(dǎo)教育工作由日常思政工作的輔導(dǎo)員兼任，大部分輔導(dǎo)員是畢業(yè)后直接在高校工作，社會(huì)經(jīng)歷相對(duì)缺乏，對(duì)社會(huì)人才需求等存在認(rèn)識(shí)不足。在教育能力上，輔導(dǎo)員學(xué)科背景復(fù)雜，有思想政治教育專業(yè)和教育專業(yè)背景的只占一小部分，教育教學(xué)主要靠在職期間的培訓(xùn)，存在部分教師思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)方法不科學(xué)情況。

（二）思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)教育核心一致

新時(shí)代思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)教育的核心是一致的。高校作為培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，堅(jiān)持以學(xué)生為本，因材施教，核心是促進(jìn)受教主體學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，使學(xué)生通過學(xué)校的理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐成長(zhǎng)為高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

（三）思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)教育目標(biāo)一致

新時(shí)代思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)教育的目標(biāo)是一致的。我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，我國(guó)高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向。培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的目的是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的可靠接班人，為我國(guó)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。

四、新時(shí)代思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)教育協(xié)同融合路徑

高校日常思政教育教師和就業(yè)指導(dǎo)教師存在較為廣泛的交叉融合，師資隊(duì)伍主體是輔導(dǎo)員隊(duì)伍。這為新時(shí)代思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)教育協(xié)同融合提供了可行性。具體可通過以下幾點(diǎn)開展：

（一）構(gòu)建高校思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)教育協(xié)同融合的工作機(jī)制

現(xiàn)今，高校思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)教育相對(duì)獨(dú)立，構(gòu)建科學(xué)合理的工作機(jī)制是高校思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)教育協(xié)同融合的基礎(chǔ)。以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，朋輩模范引領(lǐng)為契機(jī)，輔導(dǎo)員日常教育引導(dǎo)為重點(diǎn)，高效利用黨員和學(xué)生干部帶頭示范，以重特大活動(dòng)為載體，形成在思想政治教育中開展就業(yè)指導(dǎo)，借助就業(yè)指導(dǎo)開展思想政治教育的多主體多層次聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制。

（二）建設(shè)一支強(qiáng)有力的思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)復(fù)合型師資隊(duì)伍

輔導(dǎo)員是高校開展日常思政的專任教師，一般也同時(shí)兼任就業(yè)指導(dǎo)課程，建設(shè)一支具備寬口徑知識(shí)儲(chǔ)備的復(fù)合型師資隊(duì)伍是將思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)教育協(xié)同融合的關(guān)鍵。高校應(yīng)將輔導(dǎo)員等師資隊(duì)伍的思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)教育培訓(xùn)對(duì)口銜接。堅(jiān)持校內(nèi)培訓(xùn)校外學(xué)習(xí)并重，將思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)交叉起來，增強(qiáng)師資隊(duì)伍理論知識(shí)、教學(xué)技能和實(shí)踐研究能力。

（三）創(chuàng)新課程機(jī)制，搭建思想政治課和就業(yè)指導(dǎo)課協(xié)同融合研究平臺(tái)

就業(yè)指導(dǎo)中心教研室教師一般由輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗擔(dān)任，對(duì)思想政治教育有較為深入的研究，同時(shí)也具備一定的就業(yè)指導(dǎo)課程研究能力，搭建平臺(tái)將二者研究結(jié)合起來是思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)教育協(xié)同融合的基礎(chǔ)。就業(yè)指導(dǎo)中心教研室教師在開展就業(yè)課程研究過程中，大力開展將思政教育融入其中的可行性研究，并探究科學(xué)合理的融入機(jī)制。在研究過程中與時(shí)俱進(jìn)，探究出符合新時(shí)代的要求課程融入機(jī)制。

（四）利用新媒體拓展思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)課程協(xié)同融合的交叉維度

順應(yīng)時(shí)代大勢(shì)，準(zhǔn)確定位新時(shí)代高校工作內(nèi)容，利用新媒體等拓展交叉維度是思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)課程協(xié)同融合的強(qiáng)力支撐。時(shí)代催人奮進(jìn)，新時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)深度發(fā)展的時(shí)代，作為處在時(shí)代前沿的高校教師隊(duì)伍更應(yīng)重整旗鼓、再次出發(fā)，深入理解新時(shí)代思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)涵，不斷拓展二者交叉維度。

（五）優(yōu)化思想政治課和就業(yè)指導(dǎo)課政治生態(tài)和學(xué)術(shù)環(huán)境

良好的政治生態(tài)和學(xué)術(shù)環(huán)境是思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)教育協(xié)同融合的重要保障。要高度重視，為辦好思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)教育協(xié)同融合發(fā)展創(chuàng)造良好的政治生態(tài)和學(xué)術(shù)環(huán)境，讓師資隊(duì)伍可以靜心深入研究，增強(qiáng)本領(lǐng)，潛心育人，保持師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性，拓寬師資隊(duì)伍長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展路徑。

新時(shí)代對(duì)高校思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)教育提出了新的要求，高校要高度重視，教師隊(duì)伍要深入理解學(xué)習(xí)，繼續(xù)負(fù)重前行。在工作中通過構(gòu)建工作機(jī)制，建設(shè)強(qiáng)有力的復(fù)合型師資隊(duì)伍，搭建研究平臺(tái)，拓展交叉維度，優(yōu)化政治生態(tài)和學(xué)術(shù)環(huán)境將高校日常思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)教育協(xié)同融合起來。為新時(shí)代我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)可靠接班人。

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作者簡(jiǎn)介：張文元（1991.05- ），男，河南修武人，輔導(dǎo)員，中共黨員，助教，碩士，研究方向：高校學(xué)生工作;嚴(yán)瑪麗（1989.06- ），女，漢族，江蘇淮安人，輔導(dǎo)員，中共黨員，講師，碩士，研究方向：高校學(xué)生工作。