物理教師在教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

孫維柱

摘? 要：初中物理教學內(nèi)容具有抽象性的特征，對于處在對物理知識學習初期階段的初中生來講具有一定學習難度，使學生在課堂學習過程中提不起興趣和注意力，導致物理課堂的教學成效很難能得到保障。因此初中物理教師要重視學生學習興趣對教學成效的重要性，積極探索創(chuàng)新性教學模式和教學手段，使學生在具有趣味性的教學活動中體會到物理知識的魅力，從而保障物理教學更好地實現(xiàn)教育目標。該文分析物理教學培養(yǎng)學生興趣的教育作用，并根據(jù)物理學習興趣的形成提出針對性的教學改革措施，保障物理教學發(fā)展符合學生學習趣味性的需求。

關(guān)鍵詞：物理教師? 學生? 學習興趣

中圖分類號：G642.4 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（a）-0175-02

1? 在物理教學中培養(yǎng)學生學習興趣的作用

從我國教育心理學教學上來講，學習興趣是推動人們對問題求知的一種內(nèi)在力量，也是一個人傾向于某種知識的認識、研究最終獲得結(jié)果的心理特征。教育家赫爾巴特曾將發(fā)展廣泛興趣作為教育主要目標之一，并認為興趣具有導向意義，引導人們對物體產(chǎn)生興趣的同時，獲得對物體正確、全面的認識，有利于促進人們進一步學習。而無論是在國內(nèi)還是國外、過去還是現(xiàn)在，很多人都深入研究、分析過學習興趣對于學習的作用與影響，所獲得的結(jié)果皆是對學生學習起到激勵、助力、使學生在學習中感到愉快的積極作用。同時，在物理教學中培養(yǎng)學生學習興趣，還有利于提高學生理解、分析能力，并強化學生動手操作能力與綜合判斷能力，促進學生各項能力的提升。

2? 物理學習興趣的形成和發(fā)展

2.1 物理學習興趣的形成

高中時期的學生個人思維普遍是以形象思維為主，并未具備較強的抽象思維能力，而高中物理課程屬于抽象性、復雜性較強的一門學科，學生在學習過程中只有借助大量優(yōu)秀材料，才能夠充分掌握所學物理知識。而學生對于物理學的學習興趣并不是與生俱來的，而是經(jīng)過不斷的實踐學習逐漸培養(yǎng)而成的。高中階段的學生正處于了解世界、認識世界的年齡，而高中物理課程中所含有的理論知識，正是能夠幫助學生對世界、生活有個充分認識的一門學科，其中包含的知識內(nèi)容在學生日常生活中都能夠用到。若學生能夠?qū)W以致用，感受到物理知識對自身帶來的價值與優(yōu)勢，便能夠充分激發(fā)他們更加努力學習物理，從而使學生以生活中的需要為基礎(chǔ)，逐漸形成對高中物理的學習興趣。

2.2 物理學習興趣的發(fā)展

高中學生對物理的學習興趣，是從最初對教材中插圖、小故事等感到有趣，或是因教師講課有趣等方面發(fā)展而來的，而隨著學習時間延伸與學習內(nèi)容的深入，學生的學習興趣已從最初有意思發(fā)展到產(chǎn)生興趣。梁樹森老師曾將物理學習興趣規(guī)劃為4種，其中包括感覺知覺性趣、董事時間興趣、推理探究興趣、理論討論興趣這4個發(fā)展水平。感覺知覺是在學生學習物理課程時，受好奇心的驅(qū)使下，在感覺上而產(chǎn)生的學習興趣。動手實踐興趣是學生不滿足于在感覺知覺上對物理的興趣，通過動手操作更直觀地感受到物理知識的真實感受。推理探究是學生更傾向于對物理知識的探究、發(fā)現(xiàn)、推理，從而獲得最終答案的一種思考興趣。而理論論述興趣使學生能夠自覺將所學知識通過整理、接受等方式歸納于自身的知識體系當中，與其他興趣相比更加穩(wěn)定而且高效。因此，高中物理教師應重視培養(yǎng)學生物理學習興趣，全面提高學生物理學習興趣，為學生今后發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

3 物理教師在教學中培養(yǎng)學生學習興趣的有效策略研究

3.1 構(gòu)建懸念性教學課堂，激發(fā)學生求知欲

在高中物理教學課堂中，物理教師可通過構(gòu)建懸念性教學課堂，充分激發(fā)學生對知識的求知欲。如設(shè)置與教材內(nèi)容相符合的問題，吸引學生對物理知識的關(guān)注。并引導學生進行動腦思考教學問題，積極展開對教學問題的探究和解答，從而使學生在自主學習當中充分感受到學習的快樂。例如，在教學人教版高一物理必修1教材中《運動快慢的描述——速度》這一課程時，主要講述不同的運動，位置變化的快慢也大有不同，也是指運動的快慢不同。在講解完這一節(jié)課程內(nèi)容后，筆者會為學生構(gòu)建懸疑性物理小課堂，以提出問題的形式激發(fā)學生求知欲，促使學生能夠更加深入地思考和探究此節(jié)課程內(nèi)容的重點，幫助學生鞏固所學物理知識。如自行車在30min內(nèi)行駛8km，汽車在相同時間內(nèi)行駛50km，汽車相比較自行車速度較快。而百米賽跑中比較優(yōu)秀的運動員可在10s內(nèi)跑完全程，而某位運動員卻用13.5s跑完全程。那么，怎樣正確比較汽車與百米賽跑運動員的快慢呢？在提出問題后，筆者會給學生自由時間進行思考，并做出正確答案。這樣一來，不僅能夠激發(fā)學生對物理知識的學習興趣與求知欲，還會在一定程度上鍛煉學生思維能力，有利于促進學生全面發(fā)展。

3.2 構(gòu)建趣味性教學課堂，激發(fā)學生學習興趣

高中物理教師在教學過程中，應秉承寓教于樂的教學理念，積極構(gòu)建趣味性教學課堂，為學生營造輕松、愉悅的學習課堂，使學生在這種活躍的課堂氛圍中，激發(fā)對物理課程的學習興趣。例如，以人教版高中物理必修2教材中《平拋運動》為教學案例，在教學這節(jié)課程時，筆者會采用直觀的演示，引導學生進行探究、討論、交流。如在講解拋體運動與平拋運動這一知識點，筆者會采用教學工具將兩者直觀演示出來，并在演示過程中向?qū)W生提出問題。筆者：同學們，我手上拿著一張小紙團，我現(xiàn)在將小紙團水平拋出，小紙團的運動能否看成是平拋運動？為什么？這時，學生便會積極思考筆者手中拋出的指端是不是平拋運動，并通過對紙團運動的分析，了解平拋運動的條件。這樣一來，不僅能夠增強學生對物理知識的認識，還可充分激發(fā)學生學習物理興趣，有利于實現(xiàn)物理教師培養(yǎng)學生學習興趣的教學目標。

3.3 構(gòu)建動感化教材內(nèi)容，激發(fā)學生參與興趣

高中學生由于心性尚未發(fā)育完全，正處于活潑、好動時期，相對于長篇大論的文字，而偏愛于動漫卡通。因此，物理教師可通過構(gòu)建動感化教材內(nèi)容，在教材中引入一些卡通形象，不僅能夠吸引學生目光，還符合學生興趣愛好，有利于激發(fā)學生學習參與性。同時，物理教師還可構(gòu)建游戲化教學課堂，在物理教學課堂中適當設(shè)計一些簡單、趣味的小游戲，符合高中時期學生年齡特點和興趣愛好，有助于教師在一定程度上提高學生學習積極性。例如，在教學《豎直方向的運動規(guī)律》這一知識點，筆者會以游戲形式為學生講述豎直方向的運動規(guī)律。在課堂中，筆者會為幾名學生提供小型水槍，并規(guī)定只能在此節(jié)課程使用，并讓幾位學生站在課堂中央進行噴水。讓其余學生觀察噴出的水柱所運動的軌跡，并引導學生思考豎直方向的運動規(guī)律。這樣一來，不僅能夠使教學課堂變得更加有趣，還可調(diào)動學生個積極參與到學習當中，從而提高物理教學效率。

4? 結(jié)語

總而言之，高中物理教師在培養(yǎng)學生學習興趣過程中，可通過構(gòu)建懸念性物理教學課堂，激發(fā)學生對物理知識的求知欲望。再通過構(gòu)建趣味性物理教學課堂，全面激發(fā)學生學習興趣，并積極構(gòu)建動感華教材內(nèi)容，積極帶動學生參與到教學當中，從而幫助物理教師實現(xiàn)培養(yǎng)學生學習興趣的教學目的。

參考文獻

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