中專物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

郭天明

摘? 要：職業(yè)學(xué)院是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的基地，物理教學(xué)有利于學(xué)生牢固掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)，提升學(xué)生職業(yè)技能水平，使學(xué)生成為社會(huì)所需的專業(yè)技能人才。在中專物理教學(xué)中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念和陳舊單一的教學(xué)方式，嚴(yán)重阻礙和制約著物理教學(xué)的發(fā)展，使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性不高。為此，我們只有不斷探索物理教學(xué)中的問題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用全新的教育理念，不斷探究和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的抽象思維能力，解決中專物理教學(xué)中的各種問題，才能加快中專物理教學(xué)的改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中專物理教學(xué)? 培養(yǎng)? 學(xué)生? 抽象思維能力

中圖分類號(hào)：G63 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）09（b）-0123-02

1? 物理教學(xué)中存在的問題及原因

1.1 教學(xué)理念落后、教學(xué)方式單一、物理教材陳舊

由于職業(yè)學(xué)院肩負(fù)著，培養(yǎng)社會(huì)專門人才的責(zé)任和目標(biāo)，因此，為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開放的需要，職業(yè)學(xué)院的各學(xué)科教學(xué)改革勢在必行。而作為提升學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的物理學(xué)科，教學(xué)改革更應(yīng)放在首位。通過對(duì)物理教學(xué)的研究與分析，我們發(fā)現(xiàn)，以往的物理教學(xué)，在教育理念和教學(xué)方式上都存在著傳統(tǒng)、單一、陳舊的問題，教師一直沿用灌輸式和一言堂的教學(xué)模式，因此教學(xué)理念傳統(tǒng)落后，在教學(xué)模式一成不變的現(xiàn)狀下，物理課堂教學(xué)不能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和創(chuàng)新探索能力，因此，具體到教學(xué)環(huán)節(jié)上，學(xué)生對(duì)于物理概念不能透徹理解，對(duì)于有些物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)不能精準(zhǔn)把握和正確歸結(jié)總結(jié)，因此，物理教學(xué)的課堂效率始終得不到有效提高。

另外，原有的物理教材在內(nèi)容編排上，偏重于敘述式教學(xué)，其中夾雜著一定的閱讀、思考、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，在當(dāng)前信息化教學(xué)條件下，知識(shí)系統(tǒng)呈現(xiàn)不斷推陳出新的趨勢，物理教師若仍固守傳統(tǒng)的課本理論教學(xué)方式，將會(huì)嚴(yán)重影響物理課堂教學(xué)效率和水平。

1.2 教學(xué)方式單一? 生源參差不齊

近幾年，我國加大了教育改革的力度，在中專學(xué)生的招生規(guī)模和招生區(qū)域上都做了重大調(diào)整。在招收的中專學(xué)生規(guī)模迅速擴(kuò)大和區(qū)域范圍增加的情況下，必定在生源質(zhì)量上難以保證，也就出現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平上的明顯差異性，因此，在中專物理教學(xué)中，物理教師在備課準(zhǔn)備和課堂教學(xué)內(nèi)容的講解上，就不得不考慮到各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平參差不齊的問題，從而加大和加重了教師的備課難度和工作內(nèi)容的繁重程度。有的學(xué)生由于在入學(xué)之前物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不錯(cuò)，而有的學(xué)生則可能對(duì)物理學(xué)科有厭棄情緒，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而物理教師如果沒有考慮到這些情況，在課堂教學(xué)方式和教學(xué)理念上沒有適時(shí)作出調(diào)整，仍采用單一的教學(xué)模式，陳舊的教學(xué)理念，那么物理課堂的教學(xué)效率一定不會(huì)得到提升。

綜上所述，以上分別是阻礙中專物理教學(xué)改革與發(fā)展的兩點(diǎn)問題，物理教師應(yīng)以所發(fā)現(xiàn)的問題為出發(fā)點(diǎn)，探究并找出解決的方法和策略，進(jìn)一步的提升中專物理教學(xué)的整體課堂質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

2? 中專物理教學(xué)中 培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略與措施

由于物理學(xué)科本身具有抽象性和高度概括性的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，如果不具備一定的獨(dú)立思考和深入探索的能力，以及抽象思維的能力，是很難掌握和學(xué)習(xí)好物理概念、公式和清晰解釋一些物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)原理的。所以中專物理教師如何在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，解決中專物理教學(xué)中的各種問題，是物理教師急待研究和探討的科研課題。該文總結(jié)并歸納了以下幾點(diǎn)策略和措施，具體闡述如下。

2.1 設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)? 提高學(xué)生的課堂參與性

中專物理課堂教學(xué)，教師可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)探索的欲望和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的抽象思維能力。設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)為理論依據(jù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié)，把一個(gè)總的目標(biāo)和任務(wù)，分成若干個(gè)小的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)們以小組為單位，對(duì)一個(gè)個(gè)小的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行探究與思考，分析與歸納，在不斷的探索與學(xué)習(xí)中，同學(xué)們可以相互取長補(bǔ)短，相互鼓勵(lì)與完善自我，增加學(xué)習(xí)物理的自信心和培養(yǎng)抽象思維能力，這是課程改革所要達(dá)到的物理課堂教學(xué)效果。同學(xué)們?cè)诜e極探索和思考分析中，也提高了自我的課堂主體意識(shí)和確立了課堂學(xué)習(xí)的主體地位，從根本上體現(xiàn)了同學(xué)們物理課堂學(xué)習(xí)的參與性和主動(dòng)性、積極性，這是新型課堂學(xué)習(xí)模式的良好氛圍與教學(xué)環(huán)境，也是提高物理教學(xué)有效性的一個(gè)重要途徑。

2.2 轉(zhuǎn)變物理課堂教學(xué)模式? 培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

針對(duì)物理教學(xué)改革前，課堂教學(xué)模式單一、固有的問題，我們提出了轉(zhuǎn)變中專物理課堂教學(xué)模式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧、民主、輕松的教學(xué)環(huán)境下，完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。具體至物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用情境導(dǎo)入新課的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再用提出問題、設(shè)置疑問的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課中教師則可通過物理小實(shí)驗(yàn)的演示，以及一些有趣的物理現(xiàn)象，讓同學(xué)們主動(dòng)思考和主動(dòng)分析與探索，認(rèn)真觀察并發(fā)現(xiàn)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓同學(xué)們獨(dú)立主動(dòng)的總結(jié)和揭示出簡單的物理原理，從而加深在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過程中的印象，不斷提升和培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和思考、分析、判斷、歸納、總結(jié)的能力，讓所學(xué)到的物理知識(shí)，有一個(gè)系統(tǒng)而完整的加工加固和記牢的清晰學(xué)習(xí)過程，形成螺旋式的上升學(xué)習(xí)模式，為下一步的物理知識(shí)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在此教學(xué)過程中，教師還可用分組討論的方式，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與性和積極性，讓課堂氣氛得到活躍的同時(shí)，提升物理課堂的教學(xué)效率。

2.3 加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)中的實(shí)踐教學(xué)? 培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

物理是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其中的物理實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象，占據(jù)了物理教學(xué)內(nèi)容的大部，因此物理教師應(yīng)充分利用物理實(shí)驗(yàn)這一實(shí)踐性環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察物理實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象，親自動(dòng)手，親身實(shí)踐操作物理實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力的同時(shí)，培養(yǎng)自我的抽象思維能力。眾所周知，很多物理原理是通過物理實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象來揭示的，因此物理課堂教學(xué)，要想體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，就要讓學(xué)生動(dòng)手操作的同時(shí)進(jìn)行動(dòng)腦訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和實(shí)踐能力。中專物理教學(xué)雖然在知識(shí)體系的編排上，還有待進(jìn)一步完善，但對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作和手腦并用的訓(xùn)練是不可缺少的，因此，教師不必?fù)?dān)心課堂教學(xué)過程中，如果有學(xué)生參與進(jìn)了物理實(shí)驗(yàn)過程會(huì)影響授課進(jìn)度，相反，教師讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作參與實(shí)驗(yàn)，反而會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的探索欲和求知欲，對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)抽象物理概念的快速理解和消化，讓同學(xué)們的思維由簡至繁，由分化變具體，由零碎變完整，這樣的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的抽象思維能力會(huì)得到潛移默化的培養(yǎng)和提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳錦昌.“常識(shí)化”與中職物理教學(xué)困境的突破[J].科技信息，2012（19）：277.

[2] 涂三明.中專物理教學(xué)困境分析與對(duì)策研究[J].職業(yè)教育研究，2010（8）：97-98.

[3] 石炳樂.借助多角度物理教學(xué)提高學(xué)生思維能力[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017，46（6）：13.