淺談老師對頑皮幼兒的教育策略

邵懿

摘 要：作家冰心曾說過：“淘氣的男孩是好的，頑皮的女孩是巧的?！彼杂龅筋B皮的孩子時，作為老師一定要善于發現捕捉到閃光點。因此，教師對待頑皮的幼兒應該抱有什么心態？采取何種教育方式？本文依據日常教學，參考相關文獻著作，結合幼兒成長特點，從行為理解、一日活動、家園聯系等方面闡述個人一些淺薄的觀點。

關鍵詞：頑皮;個性;幼兒;教育

一、提升對頑皮幼兒的行為認知

（一）頑皮幼兒的行為特點

頑皮幼兒指的是在集體中經常表現出精力旺盛、活動量大、注意力不集中、自制力差，常有攻擊性和破壞性行為，習慣差、喜歡惡作劇，愛發脾氣且不遵守常規的幼兒。[1]但從另一個角度看，頑皮的孩子的長處也很明顯，比如思維敏捷、大膽、熱情、體力旺盛等等。

（二）頑皮行為產生的原因

1、從幼兒方面來說。一是幼兒好奇心強，活潑好動。在這個充滿新奇事物的環境下，幼兒會對一切充滿好奇心，對身邊的事物都想摸一摸、問一問、碰一碰，可能會做一些奇怪的，令人匪夷所思的動作或言語，引教師發怒的。二是幼兒常以自我為中心，認知能力的不足，不存在什么“我的”“他的”，只有自己的，因此會發生一些爭搶的“慘狀”。

2、從家長教師來說。一是家長寵愛過多，要求甚少。有一群人認為孩子還小，就十分縱容遷就孩子們的錯誤行為，但這種隨意的管理模式會導致孩子自我、傲嬌、任性、脾氣大。二是教學管理的方式內容比較單一，無法滿足幼兒成長的需求。頑皮的孩子通常精力旺盛、思維敏捷，當活動對于他們來說很容易時，就會把多余的精力放在調皮搗蛋或者破壞上。

（三）理解尊重幼兒頑皮行為

其實頑皮的孩子和普通的孩子除了性格不同，其他沒有什么差別，作為一名幼兒老師，一定要一視同仁，要有足夠的耐心來教育管理頑皮的幼兒。格魯吉亞教育家阿莫納付什維利曾說過：“頑皮是兒童的可貴品質?！盵2]老師根據幼兒的表現及時調整對他們的期望，不要強求頑皮的孩子有跟其他孩子一樣的表現，要把頑皮幼兒看成是有自尊、有感情的人，要以理解尊重的態度來對待他們，善于挖掘他們可愛、積極的一面。例如好說話的孩子通?？诓疟容^好，膽子也相對大;好動的孩子體力較好，精力旺盛;而好搗蛋的孩子又具有創造力的品格……作為老師，如果能夠在適當的時間給與恰當的表揚和關注，是可以給與孩子正面積極的影響的。

二、改善對頑皮幼兒的教育管理

（一）組織好幼兒的一日活動，因材施教

每個孩子都有不同的特性，有不如意的一面也有可貴的一面，因此對孩子要因材施教。

對于一些頑皮好動上課自控力差的幼兒，老師可以在課堂上創造一些“動”的機會，讓孩子的精力可以有控制的釋放出來。比如，教師在上語言課時，可以讓孩子接龍式，可以多提問題讓孩子搶答等等。在學前教育中，教學模式既要放得開也要收得住，動靜結合，增加教學內容對孩子的吸引力，才能及時地將幼兒拉回課堂上。

對于調皮但學習積極性較高的幼兒，老師不僅要提供規定性教學，也要適當拓寬教學內容，提升教學難度，這樣既可以滿足孩子的學習需求，將孩子的精力轉移到有意義的教學活動中去，還能減少孩子調皮的時間。例如，有的幼兒愛跟別的小朋友說話，老師就可以讓他們在班級里帶頭讀故事，表現小節目等等，即發揮了頑皮孩子的特長，又活躍了班級氣氛。

對于調皮但又理解接受能力較差的幼兒，切勿進行簡單粗暴的責罵，一定要付出耐心、愛心和真心。當孩子遇到不會的問題時，要細心解答，直到理解為止;當孩子取得一點小進步時，要及時進行鼓勵，增強他的自信心;當孩子犯錯時，要學會首先靜下來聽聽他的調皮理由或者蹲下來抱一抱， 或許不用過多言語，孩子就不再制造麻煩。

對于頑皮出格的幼兒，要學會適當懲罰。雖然頑皮是孩子的天性，我們不應過度苛責，但是如果孩子做出較出格的行為或者造成不良的后果，還是要給予適當的懲罰，讓他們知道哪些是錯的，哪些不可以做。讓他們知道有些頑皮造成的后果是要自己承擔的。如，孩子吃飯時跟朋友嬉戲打鬧，將飯食灑落一地，事后就一定要孩子自己去打理衛生。又如孩子上課亂走動，就將他喊到教室的角落反省，等明白錯誤了才能回到座位等等。

（二）加強家園聯系，共樹科學教育觀

[3]家園共育是幼兒教育中非常重要的環節，對于頑皮的幼兒來說更是如此。如果想要更清楚的了解孩子的秉性，剖析孩子頑皮的原因，更好的去進行管理，就要從家長入手，從家庭環節入手，通過全方位的了解來走進孩子的內心，從而找到教育管理頑皮幼兒的最佳方式。

老師可以通過親子活動、上下班接送問候以及建立家長群等多種渠道與家長交換幼兒信息，探討頑皮兒童的教育辦法，完善管理方式。一是針對性地向家長告知孩子一日生活的狀況以及頑皮時的環境背景，及時找到孩子頑皮的原因，并做出相應的教育管理要求。同時，建議家長適當的給孩子制定日常生活的規則，讓孩子學會按規則做事，學會靜下心來做事。如吃飯時不準看動畫片，起床后要整理自己的衣物，買東西時要排隊等等。同時，當幼兒在幼兒園表現良好，取得進步時，老師也要告知家長，增加孩子與家長的積極性，這樣才能形成家園聯系的最佳合力。

三、結語

只要大家以愛心、耐心來呵護幼兒，走進孩子的內心，保護孩子的個性，挖掘孩子的潛質，只要家園共育，統一教育管理方式，那么每個孩子都是一個好孩子，“頑皮孩子”也會向著好的方面發展的。

參考文獻：

[1]汪筱華.幼兒園德育[M].北京：北京師范大學出社，2001.

[2]《幼兒園教育指導綱要》

[3]王英紅.教育障礙研究：策之以其道[M].2014：5