教育生態學視野下高校學生管理工作的創新

摘 要：隨著我國高等教育發展，高等院校的學生管理是一項充滿機遇與挑戰的工作。高校學生管理工作的只有做到全面的轉型，管理水平才能實現真正意義的提升。本文嘗試在教育生態學的視角下，全面剖析現階段高校學生管理工作存在的問題并提出幾點合理的創新建議，可以使高校管理工作朝著良好的方向進行，為我國的高等教育事業穩健發展做出一點貢獻。

關鍵詞：教育生態學;高校;學生管理;創新

一、教育生態學綜述

（一）教育生態學的起源及意義

教育生態學是1976年美國哥倫比亞師范學院的院長Lawrence Creming提出，這是一門關于研究教育與生態環境關系的教育邊緣學科。教育的生態環境包括自然環境（生物、非生物環境，溫度、動植物等）社會環境（人類賴以生存的政治環境、生活環境、文化環境等）規范環境（人類在約定俗成中形成的各種觀念）。教育生態學提出的意義是通過分析傳統的教育學與教育生態環境元素的關系，完善傳統教育的理論機制，優化教育生態環境。

（二）教育生態學與現階段高校教學管理工作的聯系

經過幾十年的發展，教育生態學已經形成一套有著復雜層次和豐富內涵的完整理論體系，包含微觀教育生態學（學校環境、課堂環境、教育教學）和生態因子生態學。在這里本文只選用與高等院校教學工作密切聯系的教育生態學進行闡述，具體如下：首先是教育的生態環境。它是以教育為主導地位的系統環境，并對教育有著制約與調控的作用。可以從三個維度來分析：第一個維度是以教育為中心，自然、社會、規范等環境為輔相結合而成的教學環境系統;第二個維度是以學校類型層次中主導地位的教學環境系統;第三個維度是充分以個人發展為主向的教學環境系統。只要把這三個維度環境系統有機的結合起來，就能為高等院校的學生創造一個和諧、健康的學習環境。其次是教學生態學的系統觀。教育生態環境是一個復合型生態系統，自然、社會因素與物質、精神因素相互滲透、相互融合而成的。傳統的教育不能單單從環境這一因素來探究。教育生態系統是一個由多結構單元和生態因子構成的，單元與因子在相互作用下形成一種結構，一種統一體。現階段的高校學生管理工作要全面考慮教育生態學在過程中的影響，高校教學工作要保持動態平衡。由高等院校的外部、內部因子及教學自主因子構成的生態系統，對傳統的教學工作起到了一定的指導意義作用。再次是教育生態學的平衡觀。它是教育生態學理論的主要內容，可從結構、功能兩個角度去闡述。這是一種具有動態特征的平衡，系統的輸入與輸出保持平等是它的常態，它是價值的根本體現。教育生態學的平衡在高等教學管理的體現就是一種節律，日常的上課學習是一種節律，考試也是節律。節律是經過實踐證明的客觀規律，按照這個節律進行日常的教學運轉可以提高教學效率，學生可以實現德智體美勞的全面進步。高等院校的管理節律也要配合學生的生活和學習的節律，否則就會收到事倍功半的效果，達不到預期的目的。最后，傳統的教育系統在動態平衡下要想保證完整的內容與整合的功能性，必須要求高校學生管理工作具有系統性與完整性。這樣才能實現傳統高校教學管理的開放性和多樣性。

二、目前高校學生管理工作面臨的困境

我國社會正處在一個急速的轉型期，人們的世界觀、價值觀、人生觀也發生翻天覆地的變化，融合的、多樣性的文化潮流對人們的價值觀念產生強烈的沖擊。

固有的價值傾向體制還沒有完全被擯棄，新的價值體系沒有健全、完善，在這種情形下，人們的思想意識、行為舉止缺少一個正確的方向標，精神需求匱乏、貧窮，沒有信仰，沒有追求，思想滯后。嚴重的是，這給正處在對社會和未來充滿迷茫的高校大學生帶來的不利影響也是巨大的，大學生身處象牙塔，對未來充滿希望也懵懂，這樣極容易造成大學生世界觀、價值觀與現實的種種出入，稍有不慎，可能誘發犯罪行為。這可以說是現階段高校學生管理工作面臨的最大的困境。

現階段高校學生的管理工作沒有體系化，這一點也嚴重制約高校教學管理工作的順利進行。目前高校的學生管理工作主要精力放在管理體制的建立和行政部門的建設上。思想教育與高校的教學管理工作在關系上讓然保持相對密切，但在實際意義上還是有較大的差別。思想政治教育雖然是一門社會學科，但是它的內容沒有包括全部的高等院校學生教學管理工作，導致目前高等院校的小學管理工作缺乏強有力的理論支撐。如果從長遠的角度考慮，可以設立高等院校學生管理工作為一門學科，作為一門選修或必修的文化課程，這樣不僅解決了沒有體系理論支撐的難點，還強化了高校教學管理工作的意識，夯實我國高等教育的堅實基礎。目前我國各高等院校采用的學分制及彈性學制是對原有教育模式的一次革新，然而實際上這次改革卻沒有帶來多少真正意義的變化，面對缺乏推陳出新的教學管理制度，高等院校的教學管理工作仍然面對困境與巨大的挑戰。當務之急，勢必要采取有效地方法，加強高校的教學管理工作，促進理論體系的建設。綜上所述，筆者的觀點認為高等院校的教學工作是系統化的，經濟、政治、文化三種因素的滲透與社會、學校及家庭環境的交集，決定了高等院校教學工作勢必要基于三觀（生態觀、系統觀、平衡觀）進行，這樣可以為我國的高等院校的教學管理工作開拓全新的視野，實現一次理論與實踐積極意義的革新。

三、教育生態學視野下高校學生管理工作的創新

（一）全力推行生態理念教學，完善高校教學管理體制

以教育生態學的視角重新審視當下的傳統高校教學管理，它已經實現了管理的開放性、公平性、一致性及可持續性，把學生的良性發展作為自己的任務。把高校教學管理工作做好的前提是先建立健全完善高校生態化的教學管理體制，加強互動，增進聯系，完善機制，不斷提升高校的教學管理水平。具體如下：首先教學理念要堅持以人為本，承認師生個體不同特性，留存一定的空間，方便自由的選擇;其次是教學體制要遵循規范性、開放性、合理性。高等院校的教學機制要具備可調性、完善性，避免教學方式的封閉性、單一性。堅持不懈地改善教學機制，保障它的適應內外環境變化能力，增強管理的靈活性;再次是教學組織要具備完善的系統性，杜絕單一化、平面化，擴大個體發展的空間;

（二）生態位要降低重疊度，來自競爭的壓力要弱化

較之傳統的高等教學發方式，生態化教學評估學生的指標是評價而不是考試成績。為了適應個體的差異性，充分發揮每個學生的獨特性與個體唯一性，生態化教學評價機制的建立要杜絕單一性，評價體系的單一性會出現生態位重疊的情形，嚴重阻礙了教學工作的進行，也不利于學生的身心健康。因此，要建立健全多元化、開放性評價體系，因人制定生態位評價機制，使其具有合理性、個體性、差異性及客觀性。同時鼓勵多方參與評價，保持開放性、多元性、公平性、民主性，同時協助學生評估結果，認識到預期與實際的差距，并進行自我心理調整，朝著多元化的方向發展，降低生態化重疊。

（三）高等院校內外環境要不斷優化

校園對于每個學生而言，它的開放性不夠。學生與外界社會不能保持有效的交流、溝通，這樣離開校園很難獨立自主的成長。因此高等院校要采取有力的措施，優化學校的教學環境與外部環境，保持學校與外界的暢通，降低校園內外的差異化，有利學生畢業后能快速的適應新的環境;高校的教育工作要注重階段性。學生在不同的成長階段有著不同的思維意識及行為。因此高校的教學管理工作應當考慮到這些因素，根據學生成長的具體階段制定相應的管理方法。學生的大一年級，高校應當積極指導學生進行角色的轉換，快速適應大學生活、集體生活;大二、大三年級，應當注重提高學生的社會實踐能力，鼓勵從事兼職工作，強化社會責任意識;當進入大學四年級的時候，就業是每個大學時要面臨的問題，高校可以為學生開展有關的就業指導工作，學生可以明確自己想要從事的職業，做好職業規劃，為將來進入社會夯實基礎。

運用生態學的教育理念進行傳統高等院校教學管理的革新，不僅能讓高等院校的教學工作朝著嶄新、科學、合理、穩健的態勢發展，也可以保證高等院校的學生擁有良好的身心健康，同時也為提高教學水準、培育優秀人才起到了積極的作用。因此，在新的時代背景下，在強化對學生全面管理的基礎上，要將生態教學的理念在傳統的教學管理中融會貫通、潛移默化，促使高等學校的教學管理工作邁向新的歷程，揭開新的篇章。

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作者簡介：何林，四川文化產業職業學院，助理研究員。