論高校音樂理論課教學現狀及改革措施

姜典光

摘 要：理論課程是音樂教育的基礎課程，相比于聲樂課程來說，比較枯燥無味，且多為大課教學，課堂氣氛沉悶，學生的學習積極性不高，因此學習效率下降。同時由于各種各樣的因素，學生的音樂基礎不同，部分學生甚至連五線譜都了解，有些已經掌握了比較扎實的樂理基礎，因此也給教師的教學帶來了較大的挑戰。因此需要深入分析高校音樂理論課教學現狀，并提出相應的改革措施，進一步提高音樂理論課的教學效率。

關鍵詞：高校 音樂理論課 教學改革

隨著教育改革的不斷深入，當代大學生的德智體美勞全面發展受到了社會的廣泛關注，這也推動了高校音樂教育的發展。但是從我國高校音樂理論課現狀來看，仍存在著很多的問題，限制了學生音樂素養的提升。因此需要針對這些問題提出相應的解決措施。

一、現代高校音樂理論課教學現狀分析

（一）學生水平參差不齊

隨著高校辦學規模的逐年擴大，為了完善學科結構，很多高校陸續開設了音樂專業，這就導致音樂專業學生數量不斷增多，但隨之造成的影響就是音樂專業學生的整體水平參差不齊。很多學生都是普通高校學生，甚至連最基礎的樂理知識都沒有掌握，沒有建立良好的音樂基礎。這也就導致了傳統教學方式無法適應現代高校音樂理論課的需求，需要作出相應的調整，不然很難確保教學質量。

（二）學生對傳統音樂文化的興趣不高

由于歐美以及日韓的流行樂的沖擊，學生對日韓、歐美音樂的興趣濃厚，而我國傳統音樂文化不被其重視。無論是在社會中還是高校生活中，人們更加喜歡流行樂，而民間音樂以及傳統音樂遭受冷落，這也導致高校音樂統編教材無法有效推廣，也導致教師的教學工作受到影響。很多學生無法對傳統音樂產生共鳴感，甚至不了解傳統音樂文化，對傳統音樂的評價也比較主觀化，影響了傳統音樂的傳承與發展。

（三）音樂理論課與實踐課的結合不密切

音樂教學最好的方式是一邊聽音樂一邊學習音樂知識，從而更好地理解，加深學生的印象。為了進一步提高音樂理論課教學效率，需要將理論課與實踐課相結合，若脫離實踐活動進行單純的理論講解，是無法提高學生的學習興趣，甚至產生抵觸情緒。從目前高校音樂理論課教學現狀來看，很多教師沒有完全將理論課與實踐課有機結合，在理論課中只講解理論知識，在聲樂課中只進行技能訓練，導致學生沒有辦法將理論與實踐相結合。

二、高校音樂理論課教學改革策略

（一）轉變教師的教學理念

要想改變目前音樂理論課的現狀，提高教學效率，首先，需要加強教育團隊建設。隨著現代高校擴招人數的增長，現有的教育團隊無法滿足音樂教學的需求，因此加強教育團隊建設是首要任務。其次，還需要不斷改變教師的教育理念，需要認識到教育改革的重要性，積極發揮教師在教學活動中的引導作用，調整教學方案，從而更好地完成教學任務。例如在音程章節講解的課程中，傳統教學方法強調的是音數，學生反饋感覺自己像在做數學題，對于樂理基礎較差的學生，需要有意識地讓學生了解音程，并總結自然音程中半音判斷音程的方法，還可以通過編程順口溜的方式讓學生記憶。這種化繁為簡的方式能夠幫助學生更好地掌握相關知識，提高了學生的積極性，能夠讓學生更好地接受。

（二）傳承與弘揚傳統音樂

音樂理論課改革需要重視民族音樂的傳承與弘揚，將音樂理論作為重點講解內容，強調學生的主觀能動性，并指導學生如何進行自主學習，從而開展自主探究活動。音樂理論課需要學習西方先進經驗，但不能盲目照搬，需要結合我國的國情以及學生的實際水平，提高學生的音樂素養，從而獲得更好的發展。例如通過自制《傳統音樂與現代音樂》課件，課件中記錄了傳統音樂與現代音樂，并整理傳統音樂與現代音樂的特點，能夠便于學生更好地理解。

（三）音樂理論課與實踐課的有機結合

音樂理論課需要適當簡化教學內容，從科目類別、知識內容等方面進行精煉，強調重點難點，并拓展學生的知識面，加強理論課與其他課程的練習，增加應用型內容和基礎訓練。同時音樂理論課需要以統一音樂教材為主，強調傳統音樂的介紹，并形成獨立的民族音樂體系。總體來說，音樂理論課需要加強與實踐課的練習，從而將理性認知與感性認知相結合，更好地理解音樂知識與作品內涵。例如在民族唱法的教學中，可以通過對比民族唱法與美聲唱法的區別，讓學生來總結不同唱法在咬字、吐字方面的區別，從而加深學生的理解與印象。

三、結語

目前我國高校音樂理論課教學中存在很多需要解決的問題，需要結合實際情況做出相應的改變，從而提高音樂理論課的教學效率。

參考文獻

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