快樂與快樂的碰撞

張晶

摘 要：快樂教學思想在小學語文課堂教學過程中的落實是先進教學思想的體現，同時是教師融合教學改革思想的有效證據。因此，在小學語文課堂教學過程中，教師要構建輕松、愉快的課堂教學氛圍，融合快樂教學思想塑造優秀的課堂教學環境，保證學生能夠高效理解語文知識。在語文課堂教學過程中教師融入快樂的先進思想模式，會保證學生積極性和學習交流能力的同步提升。基于此，文章中主要分析了小學語文課堂優秀教學氣氛的構建方式。

關鍵詞：小學語文 教學氣氛 構建 方法 分析

教學改革思想要求學生全面增強自身的學習素養。教師要改變教學的基本方式，尊重學生的個性，尊重學生的能力差異性和學習興趣差異性，改變傳統課堂教學過程中的沉悶氣氛。因此，小學語文教師應充分考慮課堂教學的基本方式，營造優秀的教學氛圍，讓學生激發學習動力，激活學生在課堂學習過程中的參與意識，讓學生在課堂學習過程中感受語文學習的獨特魅力，從學生的學習興趣入手，增強學生的學習效果。

一、開展合作學習，構建快樂的課堂教學氛圍

合作學習過程會構建輕松愉快的課堂教學氛圍，同時合作學習也會保證學生的主動參與。在合作學習過程中學生之間可以相互討論學習方法和在語文課堂學習過程中的不同感悟。因此，在語文課堂內教師可以通過合作學習方法的運用，營造快樂的學習氛圍，促進學生在課堂學習過程中占據主要位置。

例如：在課文《觀潮》的教學過程中，教師可以組織學生以合作學習方式完成課文學習。首先，讓學生自主探索文章中的主要故事情節及其主要思想感悟。其次，在課堂教學過程中組織學生完成生字的自主預習，從生字的讀音、組詞入手，以不同方向探索學習的重要內容，通過合作學習方法強化學生的學習成果。最后，教師根據學生在合作學習過程中的不足加以有效引導，提升教師教學方法的科學性，保證學生能夠在課堂學習過程中綜合增強學習重量。

二、設置教學情境，構建快樂的課堂教學氛圍

設置教學情境的方法會在課堂教學過程中營造優秀的教學氛圍，有助于教師構建快樂的學習平臺，讓學生在優秀范圍內完成高效學習。因此，教師可以通過設置教學情境方式縮短學生與課文之間的距離，通過教學情境的設置讓學生強化學習感悟，也會通過教學情境推動學生整體學習成效和語文學習素養的提升。

例如：在有關古詩《題西林壁》和古詩《暮江吟》的講解過程中，教師可以設置古詩題材的教學情景，讓學生實際穿上古人的服裝、拿著扇子朗讀故事，營造優秀的教學氛圍。在課堂內學生的朗讀過程中，教師可以為學生播放相應的輕音樂，以輕音樂方式讓學生在課堂學習過程中理解故事背后的內涵，理解古詩的基本含義，通過語文課堂教學與教學情境的融合營造快樂氛圍，讓學生體會中華古代文化的獨特魅力，主動完成古詩學習、主動弘揚傳統文化，讓學生在主動探索中成為古詩學習的“先行者”。

三、運用翻轉課堂教學思想，構建快樂的教學氛圍

翻轉課堂教學思想在課堂教學過程中的應用，會充分顯示學生的主體位置。因此，在小學語文課堂教學過程中，教師為落實快樂教學思想，保證學生在課堂學習過程中的參與，教師可以通過翻轉課堂教學思想的融入，讓學生在課堂學習過程中高效理解語文知識。翻轉課堂教學過程，會讓學生在課堂學習過程中體會到趣味性，在參與中使學生的總體學習成效得到增強。

例如：在課文《蟋蟀的住宅》講解過程中，教師可以運用翻轉課堂教學理念，讓學生通過自主學習方式了解文章的主要內容和字詞。隨后，讓學生在課堂中扮演“小教師”將自己的預習成果和預習內容講述給教師和其他同學，通過翻轉教學思想保證學生的參與。同時教師扮演學生，學生扮演教師的模式也會增強學生的學習興趣，營造快樂課堂，有助于讓快樂與快樂碰撞，構建優秀的教學氛圍，保證學生學習興趣，最后輔助教師的指引會同步增強學生的總體學習效果。此外，教師可以在學生參與中評選出最佳“小教師”，在有效的評價中凸顯學生的語文學習成效。

三、結語

綜上所述，在新時期小學語文課堂教學過程中，教師主動融入先進的教學模式，通過合作學習、教學情境、翻轉課堂教學思想營造優秀的學習空間，在快樂的教學氛圍內教師教學語文知識，會保證學生理解能力和學習積極性的提升，通過快樂教學思想學生的學習效率會得到穩步增強。但是，在取得豐碩的教學成果之后，教師也要不斷探索小學語文課堂與快樂教學思想融合點，探索構建快樂教學氛圍的基本方式，為學生提供更加優秀的學習平臺，保證學生在參與中了解語文學習的獨特魅力，培養學生的終身語文學習意識。

參考文獻

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