陸嬌嬌 三亞學(xué)院信息與智能工程學(xué)院
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展,智能手機的普及,學(xué)習者的理念及學(xué)習方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。然而很多高校的教學(xué)模式還是沿用傳統(tǒng)的“課堂講解+課后作業(yè)”的教學(xué)模式,這種幾十年如一日的教學(xué)模式嚴重阻礙了學(xué)習者的創(chuàng)新能力發(fā)展,而且也無法滿足學(xué)習者個性化的需求,尤其對于計算機類的公共課程,學(xué)生的前期知識水平不一,如果一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,那就違背了高等教育人才培養(yǎng)的初衷,因此高等教育的課堂改革勢在必行。
與其他在線課堂教學(xué)管理平臺相比,雨課堂具有以下優(yōu)點:
(1)課前學(xué)習靈活。可以將豐富的教學(xué)資源輕松插入到幻燈片中,并能隨時隨地推送到學(xué)生微信,學(xué)生也隨時隨地接受到老師布置的學(xué)習任務(wù)。
(2)課堂測驗方便。課前可以準備好課堂上要測驗的題,在課堂中發(fā)送融入PPT中的習題,可限時間也可不限,隨時講課,隨時測驗,測驗后就有結(jié)果,教師端可以看到數(shù)據(jù)分析,實時掌握學(xué)生的學(xué)習情況。
(3)創(chuàng)新的師生互動。具有彈幕、投稿、課堂紅包、隨機點名等功能,即使是大班教學(xué)也能保證人人都能發(fā)言。
(4)完善的作業(yè)題型。含有主客觀題、投票題,附件作答、拍照上傳、語音回復(fù)等多種提交作業(yè)的方式,可以滿足不同作業(yè)的需求。
(5)全景的數(shù)據(jù)驅(qū)動。雨課堂提供整個教學(xué)過程中的教學(xué)數(shù)據(jù)分析,課前→課堂→課后,每一步的教學(xué)數(shù)據(jù)都可以看得見。
項目式學(xué)習是一種以學(xué)習者為中心的教學(xué)方法,通常是以小組為單位進行學(xué)習活動,每個學(xué)習者都有明確的分工,也有各自的角色,而分工及角色會因?qū)W習活動的推進而不斷輪換。在整個課堂的教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標,創(chuàng)設(shè)項目情境,分配項目任務(wù),學(xué)習者根據(jù)分配的任務(wù),利用所學(xué)的知識,解決項目中的問題。項目式學(xué)習不關(guān)注學(xué)習者通過某種固定的方法來解決問題,而更強調(diào)小組之間的合作以及學(xué)習者在試圖解決學(xué)習中遇到問題的過程中激發(fā)出來的能力,鼓勵學(xué)習者之間相互分享所學(xué)知識,在這個學(xué)習過程中,領(lǐng)會到更深刻的知識和技能。
“Excel高級應(yīng)用”更注重實踐應(yīng)用,結(jié)合大量的示例和具體的案例資料來分析Excel在經(jīng)濟中的實際應(yīng)用,并把Excel強大的函數(shù)運算功能運用到企業(yè)戰(zhàn)略與日常經(jīng)營管理的各個環(huán)節(jié)。在進行課程教學(xué)創(chuàng)新之前,傳統(tǒng)的教學(xué)一直采用“課堂講解+課后練習”的教學(xué)模式,這完全阻礙了學(xué)習者創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此,傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變迫在眉睫,建設(shè)“Excel高級應(yīng)用”課程教學(xué)資源,這樣學(xué)習者利用雨課堂平臺可以很方便的進行課前和課后學(xué)習,以項目驅(qū)動的形式學(xué)習,這樣極大的提高學(xué)習者學(xué)習積極性。
課程資源建設(shè)包括課件、練習測試、教學(xué)反思、教學(xué)評價等。主要通過PPt、Word、Excel、Camtasia Studio等軟件來制作課程教學(xué)資源。對于難度大的內(nèi)容,需要創(chuàng)設(shè)真實的情境,設(shè)置學(xué)習向?qū)В瑢θ菀谆煜闹R點可以用圖表的形式進行對比,利用項目驅(qū)動的教學(xué)法為學(xué)習者布置任務(wù),有利于學(xué)習者更快的掌握知識,從而提高學(xué)習者團隊協(xié)作及創(chuàng)新能力。
為提高學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用能力,提高教學(xué)效果,將教學(xué)過程分為三個模塊。
(1)課前活動
教師提前制作好相應(yīng)的教學(xué)資源(課件,微視頻,試題庫等)配套資源,電腦上安裝雨課堂,PPT中就有雨課堂插件,可以一鍵發(fā)布這些資源到雨課堂。學(xué)生只要通過微信頁面就能進入雨課堂,雨課堂中有分組的功能,教師可指定分組,也可隨機分組。學(xué)生進入雨課堂可以看到教師發(fā)布的學(xué)習任務(wù),以分組的形式來制定學(xué)習計劃,自學(xué)中遇到的問題發(fā)布到討論區(qū),與同伴進行交流學(xué)習,未解決的問題可在課堂中再次進行討論。
(2)課中活動
課堂中,教師打開ppt課件,通過微信掃碼開啟雨課堂授課,手機變身遙控器,教師可自由在教室中走動。教師可以開啟彈幕功能,學(xué)生可隨意發(fā)表自己的觀點。也可以課中進行隨堂測試,對于答題最快最準的學(xué)生給予紅包獎勵。在講授時也可以使用隨機點名功能,讓學(xué)生起來回答問題,這樣提高了課堂的緊張度。課堂中通過具體案例,分解學(xué)習任務(wù),小組合作完成,每一小組派一名成員對各自小組的問題及意見進行總結(jié),發(fā)布到討論區(qū),教師觀察并對各小組進行實時指導(dǎo)。最后需要對課堂進行評價包括小組內(nèi)部進行自評,小組間進行互評,以及教師評價。
(3)課后活動
課后活動是課堂教學(xué)活動的延伸。每個小組在課后要對各小組成員和老師的評價進行反思與總結(jié),并上傳到雨課堂。學(xué)生通過總結(jié)和反思,加深對所學(xué)知識的掌握。為進一步深化知識,教師可以在雨課堂上給學(xué)生布置課外學(xué)習作業(yè)。當學(xué)生完成課外內(nèi)容的學(xué)習后,可在討論區(qū)進行討論和分享,教師應(yīng)及時給予評價和反饋,教師可以在雨課堂中記錄自己的教學(xué)設(shè)計和心得筆記,只有不斷的總結(jié)與反思,教學(xué)質(zhì)量才能得到提升。
為了檢驗基于雨課堂的項目式教學(xué)的成效,將這種模式應(yīng)用到三亞學(xué)院經(jīng)濟管理類專業(yè)開設(shè)的《Excel高級應(yīng)用》課程,實踐對象分別為一班64名學(xué)生和二班70名學(xué)生。一班學(xué)生利用雨課堂教學(xué),二班傳統(tǒng)課堂教學(xué),詳細的教學(xué)活動過程如下。
(1)課前自主學(xué)習。課前教師將制作好的教學(xué)資源,如:課件,微視頻,試題庫等上傳到雨課堂平臺。教師用雨課堂給學(xué)生布置學(xué)習任務(wù),學(xué)生通過微信登錄雨課堂平臺查看學(xué)習任務(wù)進行自主學(xué)習。這個環(huán)節(jié),教師上傳測試題資源,學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成課前測試,教師可通過雨課堂看到測試結(jié)果,及時掌握學(xué)生學(xué)習情況。教師在討論區(qū)發(fā)布要討論的問題,引導(dǎo)學(xué)生進行討論。
(2)課堂中項目協(xié)作學(xué)習。雨課堂中有學(xué)生分組的功能,教師提前將實驗班級進行分組,每8人一組,共8組,各小組抽選一個案例進行項目協(xié)作學(xué)習。教師作為課堂活動的組織者,主要負責解答學(xué)生的疑難問題以及組織組間和組內(nèi)的討論,并進行課堂的總結(jié)。
(3)課后的延伸學(xué)習。課堂活動結(jié)束后,學(xué)生要把課堂中其他組員以及教師的意見進行總結(jié)與反思通過雨課堂平臺上傳到討論區(qū);教師布置課外學(xué)習任務(wù)并設(shè)置上交作業(yè)的時間,學(xué)生通過雨課堂平臺查看教師布置的課外學(xué)習內(nèi)容并在規(guī)定時間內(nèi)上交作業(yè)。
經(jīng)過教學(xué)實踐,基于雨課堂平臺的課堂教學(xué)取得了一定的效果。對比實驗班和傳統(tǒng)班,在傳統(tǒng)課堂上課的學(xué)生,他們的學(xué)習效果不太理想,大多數(shù)學(xué)生覺得課堂枯燥,又因為大班教學(xué),缺少師生交互,學(xué)生的學(xué)習積極性不高;而使用雨課堂平臺進行教學(xué),因教師能夠?qū)崟r掌握學(xué)生情況并及時做教學(xué)調(diào)整,所以學(xué)習效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)課堂學(xué)習,學(xué)生的自主學(xué)習能力也得到了提高。
為了進一步準確的驗證學(xué)習效果,通過問卷調(diào)查及訪談對學(xué)生進行了調(diào)查分析,88%的學(xué)生支持這種教學(xué)模式,94%的學(xué)生比較喜歡基于項目式學(xué)習,他們認為這種學(xué)習方式更能激發(fā)學(xué)習興趣,也能培養(yǎng)學(xué)生間的團隊協(xié)作能力。絕大數(shù)學(xué)生對教師提供的課程教學(xué)資源給予了好評。因雨課堂平臺功能較全面,設(shè)計也比較人性化,90%學(xué)生喜歡使用雨課堂平臺。
上述結(jié)果表明,大多數(shù)學(xué)生還是很適應(yīng)這種新型的學(xué)習方式,不僅能做到課堂交流互動,而且課前、課后學(xué)習資源使用方便,使用雨課堂平臺更能促進學(xué)生個性化學(xué)習。
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展,學(xué)習者獲取資源的途徑也越來越多。教師使用雨課堂平臺,建設(shè)課程資源,開展以學(xué)生為中心、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力為核心的項目驅(qū)動式教學(xué),將教學(xué)活動分為課前自主學(xué)習、課中項目驅(qū)動學(xué)習和課后學(xué)習延伸三個階段。因為課前、課中、課后每一步的教學(xué)數(shù)據(jù)都清晰可見,教師通過后臺數(shù)據(jù)分析可以及時調(diào)整教學(xué)方法,這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性,而且也提高了學(xué)生實操能力和協(xié)作能力,同時這種先進的教學(xué)模式也符合學(xué)習者個性化學(xué)習需求。