基于雨課堂的課程資源建設(shè)與實踐

陸嬌嬌 三亞學(xué)院信息與智能工程學(xué)院

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，智能手機的普及，學(xué)習者的理念及學(xué)習方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。然而很多高校的教學(xué)模式還是沿用傳統(tǒng)的“課堂講解＋課后作業(yè)”的教學(xué)模式，這種幾十年如一日的教學(xué)模式嚴重阻礙了學(xué)習者的創(chuàng)新能力發(fā)展，而且也無法滿足學(xué)習者個性化的需求，尤其對于計算機類的公共課程，學(xué)生的前期知識水平不一，如果一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那就違背了高等教育人才培養(yǎng)的初衷，因此高等教育的課堂改革勢在必行。

1 雨課堂與項目式學(xué)習

1.1 雨課堂

與其他在線課堂教學(xué)管理平臺相比，雨課堂具有以下優(yōu)點：

（1）課前學(xué)習靈活。可以將豐富的教學(xué)資源輕松插入到幻燈片中，并能隨時隨地推送到學(xué)生微信，學(xué)生也隨時隨地接受到老師布置的學(xué)習任務(wù)。

（2）課堂測驗方便。課前可以準備好課堂上要測驗的題，在課堂中發(fā)送融入PPT中的習題，可限時間也可不限，隨時講課，隨時測驗，測驗后就有結(jié)果，教師端可以看到數(shù)據(jù)分析，實時掌握學(xué)生的學(xué)習情況。

（3）創(chuàng)新的師生互動。具有彈幕、投稿、課堂紅包、隨機點名等功能，即使是大班教學(xué)也能保證人人都能發(fā)言。

（4）完善的作業(yè)題型。含有主客觀題、投票題，附件作答、拍照上傳、語音回復(fù)等多種提交作業(yè)的方式，可以滿足不同作業(yè)的需求。

（5）全景的數(shù)據(jù)驅(qū)動。雨課堂提供整個教學(xué)過程中的教學(xué)數(shù)據(jù)分析，課前→課堂→課后，每一步的教學(xué)數(shù)據(jù)都可以看得見。

1.2 項目式學(xué)習

項目式學(xué)習是一種以學(xué)習者為中心的教學(xué)方法，通常是以小組為單位進行學(xué)習活動，每個學(xué)習者都有明確的分工，也有各自的角色，而分工及角色會因?qū)W習活動的推進而不斷輪換。在整個課堂的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)項目情境，分配項目任務(wù)，學(xué)習者根據(jù)分配的任務(wù)，利用所學(xué)的知識，解決項目中的問題。項目式學(xué)習不關(guān)注學(xué)習者通過某種固定的方法來解決問題，而更強調(diào)小組之間的合作以及學(xué)習者在試圖解決學(xué)習中遇到問題的過程中激發(fā)出來的能力，鼓勵學(xué)習者之間相互分享所學(xué)知識，在這個學(xué)習過程中，領(lǐng)會到更深刻的知識和技能。

2 基于雨課堂的“Excel高級應(yīng)用”課程設(shè)計

2.1 “Excel高級應(yīng)用”課程特點

“Excel高級應(yīng)用”更注重實踐應(yīng)用，結(jié)合大量的示例和具體的案例資料來分析Excel在經(jīng)濟中的實際應(yīng)用，并把Excel強大的函數(shù)運算功能運用到企業(yè)戰(zhàn)略與日常經(jīng)營管理的各個環(huán)節(jié)。在進行課程教學(xué)創(chuàng)新之前，傳統(tǒng)的教學(xué)一直采用“課堂講解＋課后練習”的教學(xué)模式，這完全阻礙了學(xué)習者創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變迫在眉睫，建設(shè)“Excel高級應(yīng)用”課程教學(xué)資源，這樣學(xué)習者利用雨課堂平臺可以很方便的進行課前和課后學(xué)習，以項目驅(qū)動的形式學(xué)習，這樣極大的提高學(xué)習者學(xué)習積極性。

2.2 “Excel高級應(yīng)用”資源建設(shè)

課程資源建設(shè)包括課件、練習測試、教學(xué)反思、教學(xué)評價等。主要通過PPt、Word、Excel、Camtasia Studio等軟件來制作課程教學(xué)資源。對于難度大的內(nèi)容，需要創(chuàng)設(shè)真實的情境，設(shè)置學(xué)習向?qū)В瑢θ菀谆煜闹R點可以用圖表的形式進行對比，利用項目驅(qū)動的教學(xué)法為學(xué)習者布置任務(wù)，有利于學(xué)習者更快的掌握知識，從而提高學(xué)習者團隊協(xié)作及創(chuàng)新能力。

2.3 “Excel高級應(yīng)用”教學(xué)活動設(shè)計

為提高學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用能力，提高教學(xué)效果，將教學(xué)過程分為三個模塊。

（1）課前活動

教師提前制作好相應(yīng)的教學(xué)資源（課件，微視頻，試題庫等）配套資源，電腦上安裝雨課堂，PPT中就有雨課堂插件，可以一鍵發(fā)布這些資源到雨課堂。學(xué)生只要通過微信頁面就能進入雨課堂，雨課堂中有分組的功能，教師可指定分組，也可隨機分組。學(xué)生進入雨課堂可以看到教師發(fā)布的學(xué)習任務(wù)，以分組的形式來制定學(xué)習計劃，自學(xué)中遇到的問題發(fā)布到討論區(qū)，與同伴進行交流學(xué)習，未解決的問題可在課堂中再次進行討論。

（2）課中活動

課堂中，教師打開ppt課件，通過微信掃碼開啟雨課堂授課，手機變身遙控器，教師可自由在教室中走動。教師可以開啟彈幕功能，學(xué)生可隨意發(fā)表自己的觀點。也可以課中進行隨堂測試，對于答題最快最準的學(xué)生給予紅包獎勵。在講授時也可以使用隨機點名功能，讓學(xué)生起來回答問題，這樣提高了課堂的緊張度。課堂中通過具體案例，分解學(xué)習任務(wù)，小組合作完成，每一小組派一名成員對各自小組的問題及意見進行總結(jié)，發(fā)布到討論區(qū)，教師觀察并對各小組進行實時指導(dǎo)。最后需要對課堂進行評價包括小組內(nèi)部進行自評，小組間進行互評，以及教師評價。

（3）課后活動

課后活動是課堂教學(xué)活動的延伸。每個小組在課后要對各小組成員和老師的評價進行反思與總結(jié)，并上傳到雨課堂。學(xué)生通過總結(jié)和反思，加深對所學(xué)知識的掌握。為進一步深化知識，教師可以在雨課堂上給學(xué)生布置課外學(xué)習作業(yè)。當學(xué)生完成課外內(nèi)容的學(xué)習后，可在討論區(qū)進行討論和分享，教師應(yīng)及時給予評價和反饋，教師可以在雨課堂中記錄自己的教學(xué)設(shè)計和心得筆記，只有不斷的總結(jié)與反思，教學(xué)質(zhì)量才能得到提升。

2.4 基于雨課堂的教學(xué)活動實施

為了檢驗基于雨課堂的項目式教學(xué)的成效，將這種模式應(yīng)用到三亞學(xué)院經(jīng)濟管理類專業(yè)開設(shè)的《Excel高級應(yīng)用》課程，實踐對象分別為一班64名學(xué)生和二班70名學(xué)生。一班學(xué)生利用雨課堂教學(xué)，二班傳統(tǒng)課堂教學(xué)，詳細的教學(xué)活動過程如下。

（1）課前自主學(xué)習。課前教師將制作好的教學(xué)資源，如：課件，微視頻，試題庫等上傳到雨課堂平臺。教師用雨課堂給學(xué)生布置學(xué)習任務(wù)，學(xué)生通過微信登錄雨課堂平臺查看學(xué)習任務(wù)進行自主學(xué)習。這個環(huán)節(jié)，教師上傳測試題資源，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成課前測試，教師可通過雨課堂看到測試結(jié)果，及時掌握學(xué)生學(xué)習情況。教師在討論區(qū)發(fā)布要討論的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論。

（2）課堂中項目協(xié)作學(xué)習。雨課堂中有學(xué)生分組的功能，教師提前將實驗班級進行分組，每8人一組，共8組，各小組抽選一個案例進行項目協(xié)作學(xué)習。教師作為課堂活動的組織者，主要負責解答學(xué)生的疑難問題以及組織組間和組內(nèi)的討論，并進行課堂的總結(jié)。

（3）課后的延伸學(xué)習。課堂活動結(jié)束后，學(xué)生要把課堂中其他組員以及教師的意見進行總結(jié)與反思通過雨課堂平臺上傳到討論區(qū)；教師布置課外學(xué)習任務(wù)并設(shè)置上交作業(yè)的時間，學(xué)生通過雨課堂平臺查看教師布置的課外學(xué)習內(nèi)容并在規(guī)定時間內(nèi)上交作業(yè)。

3 應(yīng)用實際效果分析

經(jīng)過教學(xué)實踐，基于雨課堂平臺的課堂教學(xué)取得了一定的效果。對比實驗班和傳統(tǒng)班，在傳統(tǒng)課堂上課的學(xué)生，他們的學(xué)習效果不太理想，大多數(shù)學(xué)生覺得課堂枯燥，又因為大班教學(xué)，缺少師生交互，學(xué)生的學(xué)習積極性不高；而使用雨課堂平臺進行教學(xué)，因教師能夠?qū)崟r掌握學(xué)生情況并及時做教學(xué)調(diào)整，所以學(xué)習效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)課堂學(xué)習，學(xué)生的自主學(xué)習能力也得到了提高。

為了進一步準確的驗證學(xué)習效果，通過問卷調(diào)查及訪談對學(xué)生進行了調(diào)查分析，88%的學(xué)生支持這種教學(xué)模式，94%的學(xué)生比較喜歡基于項目式學(xué)習，他們認為這種學(xué)習方式更能激發(fā)學(xué)習興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生間的團隊協(xié)作能力。絕大數(shù)學(xué)生對教師提供的課程教學(xué)資源給予了好評。因雨課堂平臺功能較全面，設(shè)計也比較人性化，90%學(xué)生喜歡使用雨課堂平臺。

上述結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生還是很適應(yīng)這種新型的學(xué)習方式，不僅能做到課堂交流互動，而且課前、課后學(xué)習資源使用方便，使用雨課堂平臺更能促進學(xué)生個性化學(xué)習。

4 結(jié)語

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)習者獲取資源的途徑也越來越多。教師使用雨課堂平臺，建設(shè)課程資源，開展以學(xué)生為中心、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力為核心的項目驅(qū)動式教學(xué)，將教學(xué)活動分為課前自主學(xué)習、課中項目驅(qū)動學(xué)習和課后學(xué)習延伸三個階段。因為課前、課中、課后每一步的教學(xué)數(shù)據(jù)都清晰可見，教師通過后臺數(shù)據(jù)分析可以及時調(diào)整教學(xué)方法，這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，而且也提高了學(xué)生實操能力和協(xié)作能力，同時這種先進的教學(xué)模式也符合學(xué)習者個性化學(xué)習需求。