計算機應用基礎的課件制作與應用

文/倪新文

計算機基礎本身是一門涉及面非常廣泛，同時影響力非常大的一門技能性課程。對于中職院校的學生來說，教師在具體教學的時候應該要充分利用好多媒體技術，并依照實際教學內容去進行課件的制作，具體在制作的時候需要將中職學生的實際身心發展特征以及教材的實際內容結合進去。中職學生通常都是來自初中，所以其起點能力具有一定的多樣性。通過相關調查研究發現，中職學生的學業水平以及心理健康都略低于普通高中生的常規水平，所以這就必須要保證制作出來的課件要具有一定的互動性、完整性以及實踐性。課件制作水平會直接影響到最終的教學運用效果，所以對其具體的制作方式和應用方式進行研究具有極大的現實必要性。

1 課件制作的基本條件

1.1 計算機應用技術在教學過程中的作用不斷強化

該項課程是中職院校計算機教學之中的重點，它在原先的教學內容上緊跟時代發展增加了辦公自動化軟件、網絡與多媒體的應用等相關內容，使實用性變得更強了。對此在進行知識傳授的過程中還應該要強化對大家工作技能的培養，這不但可以給接下來的課程學習打下基礎，還是其它專業素質教育當中的基礎課程。

1.2 教師成了課件制作的主力軍

教師現如今不但要進行理論教學，還要進行實踐教學，他們都掌握著先進的計算機知識，同時了解大家的基本學習需求，是課件制作的主力，同時也是課件的應用者。

1.3 教學方式的變化要求課件制作更加專業和系統

對于中職院校的學生來說，該項課程是其入門課，所以原先落后的教學理念與設施等都無法滿足基本的教學需求，因而高新技術應用和學科的連接，使得課件制作變得更加專業和系統。

2 制作與應用

2.1 內容要完整清晰，可以提升理性感悟

在中職院校當中，該門課程的課件制作時限為一節課90分鐘，其具體的內容應該要包含有一節課上面的所有環節，比如教學目標、復習、過程、實踐以及技能提升和評價總結等多個方面，只有保證課件內容的清晰度，才能夠順利地展開所有環節，所以在制作課件的過程中應該要將完整度作為基本要求。完整清晰的課件是會直接作用到大家的感官上的，在大家對學習內容進行基本的表象認識之后，就會產生一定的感性認識；然后在這樣的基礎上，運用感性現象，對計算機學習的基本任務進行分析、推理，才可以進一步啟發大家進行思考，進而產生對知識內容的進一步感悟。

比如：在制作和應用“C語言程序設計”的過程中依照其基本教學大綱所給出的相關教學目標，即讓學生們充分了解程序設計的相關思想內容，并掌握C語言語句的相關語法結構，同時可以更加熟悉地對C語言程序進行編寫和閱讀，以及調試。對此教師在制作具體課件的過程中就應該要將其實用性、完整性等相關特點充分體現出來。在對該節內容進行課件制作的時候，其中所有環節都需要設置教學內容、算法分析與調試和一些常見錯誤的解析。這主要是運用了從理論內容的感性認識一直到習題訓練和分析的基本過程，甚至還運用了在上機調試之中所明確的具體操作步驟的感悟內容。教師在這之中發揮著主導作用，學生自身的學習也能夠得到更進一步的深化和加強。

2.2 內容要生動形象，可以突破教學重難點

多媒體課件本身就包含有動畫、音視頻、圖片以及文字等多項內容，所以它不受空間與時間的限制，可以發揮出超過媒體以及文本的基本作用。生動有趣的圖像能夠把學習過程中所遇到的各種重難點直接具象成為更加直觀和簡單的內容。對于大家在上課過程中無法有效理解的知識點，還可以將微課小視頻配合運用進去，以便于學生們及時去進行解疑，從而實現反復學習以及鞏固內化的基本作用。

比如：在制作和應用“操作系統”這一節內容課件的時候，由于這節內容是整個計算機系統的靈魂所在，與“數據結構”和“程序語言設計”等都有著非常緊密的聯系，所以，這就能夠更好地幫助大家去理解整個計算機本身的體系結構，對此在具體制作和應用課件的時候就需要將這幾門課生動地銜接在一起，然后在分析基本原理的前提下將實例學習的比重進一步增大。實例教學的時候可以先在課堂上給大家展示一小部分，然后再讓大家下載相關的微課實例視頻，以此引導所有人在實例學習之中認識和理解到操作系統是怎樣對計算機系統資源進行管理的。微課本身可以進行隨時學習和反復學習，這樣一來大家就會在不斷增強記憶力和掌握基礎內容的基礎上，輕易攻克學習之中的重難點。

2.3 以任務驅動型為主，將就業作為導向目標

在中職院校之中，其教育目標主要是就是以就業為基本導向，而在這之中大家的計算機能力是非常核心的一部分。由于所有學生們的學習情況都有所差異，所以教師在運用任務驅動教學方法的過程中，需要將一些發生過的實際案例作為主要內容導入到課程課件制作和應用之中，并依照所有學生的愛好、個性、知識基礎以及學習習慣等內容，把學習情況比較相近的進行分組。（具體分組的順序可以依照學生們的實際成績與平時的課堂表現進行確定，為了維護大家的自尊心，不需要進行公開）。所有小組都依照自身實際情況制定出來最適合的學習任務，然后在整個小組團體的帶領下提升學習主動性，同時出發空間思維，提高計算機綜合應用能力。

比如：可以依照企業的實際崗位技術要求去學習相應的辦公軟件。在任務驅動模式之下，可以讓學生和實際工作崗位之間實現零距離接觸，確保大家在完成學習任務的過程中還能夠高效率、高質量地去應用辦公軟件。實際的任務可以從目前辦公軟件所遇到的真實問題出發，讓每一組同學在Office辦公平臺之中，提出、分析和解決問題，通過理論指導實踐，以及在實踐中驗證理論，增加相應的工作經驗。所以這種直接面向企業崗位需求的基本課程任務，能夠將知識直接轉換成為能力，確保在處理計算機事物的同時，還能夠提升學生的創新能力、自主學習能力以及合作能力等等，實現基本的教學目標。

3 制作體會

3.1 強化系統化制作

由于該門課程課件制作是非常系統的一項工程，所以有必要的話中職院校還應該要建立起一個課件制作應用交流小組，具體將其依照課程章節與模塊等配給一些具有豐富教學經驗的老師，先將每一個課件量精確到45分鐘，然后再合并起來，依照相應的教學計劃，讓代課教師在課堂上進行應用。在課后在去征集大家的意見，通過不斷改進使其成為一種系統化的教學工具。另外在后續應用當中，還可以在相關計算機新技術的不斷發展之下，對原先制作的課件進行改進，使其始終和先進技術之間是相互接軌的。

3.2 強化與專業的連接

因為該項課程本身可以為其它專業的學習帶來一定輔助作用，所以這也是其它專業的首選課程，因而這就要在制作課件的過程中強化與其它專業之間的聯系，對此這就可以給其制作小組之中增加一些其它專業的教師，比如在制作關于“EXCEL電子表格”這一節內容的時候，就可以將財務專業當中的“數據統計”內容結合進去，這樣不但與基本的教學大綱要求相符合，還能夠充分體現出來教學改革的基本特點。

3.3 強化互動性

應用課件進行教學的主體是教師，而學生是學習的主體，所以課件除了是教師進行教學的重要平臺之外，還是大家學習的重要工具。因此針對其課件的應用，可以將該課件內容上傳到校園網上面，便于大家隨時進行下載學習。與此同時，還可以創建一個課件制作小組的郵箱，通過對網絡資源的應用，隨時隨地去解答一些學生提出的問題，確保師生之間能夠實現又好交流。教師還可以將自己制作的課件上傳上去，這樣不但能夠提升教學水平，還能夠促進對課件內容的更新與改進，實現更好的教學。

4 結束語

總的來說，在中職院校的該項課程課件制作與應用之中，其基本效果主只要可以從制作的生動性、內容的完整性、任務的完成度等幾個方面體現出來。運用多媒體技術以及網絡信息技術制作該課程課件和應用，能夠提升大家的學習熱情與效率，同時還能夠營造出來一個具有創造力的學習氛圍，衍生出來一個將能力作為基本目標的教學模式。