廣東“同一堂課”打造跨時空網絡教研品牌

本刊記者

10月11日上午，由廣東省教育研究院、廣東省教育技術中心聯合主辦，深圳市教育科學研究院承辦的“同一堂課·走進深圳——2019信息技術與初中英語深度融合專題網絡教研活動”在深圳龍華外國語學校舉行。全國75.9萬人次通過互聯網直播平臺觀看和參與互動交流。

活動現場，深圳龍華外國語學校教師王麗麗和南山外國語學校（集團）文華學校教師龔剛以九年級上冊“Aunt Lindas advice page”一文為主題，進行了同課異構現場課例展示。兩節課例設計獨特、各具特色，在兩位教師的循循善誘下，學生借助智能學習在線應用系統積極參與課堂活動、大膽進行課堂展示，主動融入趣味課堂，傳遞了深圳初中英語教學任務型、情境型、合作型及自主探究型的先進理念，展現了初中英語學科與信息技術深度融合的實踐探索。

在圓桌點評環節，幾位教育專家以兩位教師展示課為例，就初中英語閱讀教學以及信息技術與英語教學融合等話題展開熱烈討論。

北京師范大學教授、博士生導師余勝泉提出，信息技術增強了課堂的廣度，將學生置于教學主體地位。英語教師在教學過程中要利用教材并超越教材，借助信息技術為學生創造不同教學情境。

教育部《英語課程標準》研制組核心成員、中國民族師范教育研究中心主任魯子問表示，信息技術為學生提供了良好的語言環境。學生英語口語水平隨著信息技術的發展越來越好，在這種時代背景下，英語教師不用為學生語言學習環境發愁，應該更加注重人文教育，加強對學生的人文關懷和引領，英語教師角色應該定位為英語教育工作者而非語言工作者。

廣東外語外貿大學英語語言文化學院教授、博士生導師溫賓利認為， 英語教學除了要關注英語閱讀技巧外，還應當關注交際方式在閱讀課上的運用，教師應該考慮英語學習在言語意義和英語語法上的比例，注重學生對言語意義的掌握。

華南師范大學教育技術信息學院教授、博士生導師、教育部國培專家穆肅認為，信息技術能夠促進教學提升和變革，信息技術能夠替代、增強、修改和重構教育，教育結果由基礎知識普及到知識獲取，到知識深化，最后到知識創新。

深圳市教育科學研究院初中英語教研員、中學高級教師李睿認為，英語教師應該注重語言輸入和輸出比例，關注學生學習內化程度。語言學習既要學以致用，又要學會如何學習。教師、學生和信息技術好比生產力三要素，即勞動者、勞動對象和勞動資料，教師要利用信息技術促進學生的學習水平提升。

省教育研究院特約英語教研員王琳珊呼吁廣大英語教師順應時代帶來的新任務，積極探索借力信息技術促進英語教學最優化，使英語教育與時代同呼吸。

觀察：讓教育先行示范

在深圳著力建設中國特色社會主義先行示范區的背景下，本次活動聚焦深圳以及大灣區教育創新發展，采取現場觀摩和在線研修相結合的方式，提前3天發布課件、教研視頻等，供全省乃至全國初中英語教研員充分開展研前學習研究。活動期間，設立專門的線上點評專家和答疑專家團隊，與網友互動交流。

在教育信息技術支撐下，本次活動既探索了信息技術與初中英語深度融合問題，也有效打破了傳統教研活動實施范圍小、受益面窄的局限，為不同地區不同學校教師交流學習教學新理念、新方法搭建了平臺，呈現出跨時間、跨區域、多層面、大范圍等優點。

（根據廣東省教育研究院、深圳市龍華區外國語學校供稿綜述）

本欄責任編輯 黃日暖