基于工匠精神的高職院校應用型人才培養(yǎng)

張秋霞 劉朋

[摘要]工匠精神在高職院校人才培養(yǎng)中具有明確高職院校人才培養(yǎng)方向、契合高職院校應用型人才培養(yǎng)目標、提高高職院校學生綜合素質(zhì)的作用。高職院校應用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀是：培養(yǎng)目標模糊，培養(yǎng)模式僵化;校企合作層次較淺，流于表面;學生缺乏愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神。據(jù)此，文章提出基于工匠精神的高職院校應用型人才培養(yǎng)對策：以工匠精神為導向，改革人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式;以工匠精神為契機，促進校企深度合作;以工匠精神為引導，加強學生思想教育。

[關(guān)鍵詞]工匠精神;高職院校;應用型人才

[作者簡介]張秋霞（1982- ），女，山東菏澤人，淮安信息職業(yè)技術(shù)學院汽車工程學院，講師，碩士;劉朋（1983- ），男，山東濟寧人，淮安信息職業(yè)技術(shù)學院汽車工程學院，講師，碩士。（江蘇? 淮安? 223005）

[課題項目]本文系2016年度江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“基于混合教學模式的在線課程開發(fā)與應用”的階段性成果。（項目編號：C-a/2016/01/27）

[中圖分類號]G717? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2019）22-0045-03

工匠精神包含精益求精、創(chuàng)造與敬業(yè)等內(nèi)容。黨的十九大報告中指出：“建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣。”當前，在國家的大力倡導之下，工匠精神受到全社會的廣泛認可。高職院校將工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程，可有效提高學生的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，促進學生就業(yè)，緩解社會的就業(yè)壓力。

一、工匠精神在高職院校人才培養(yǎng)中的作用

1.明確高職院校人才培養(yǎng)方向。高職院校以應用型人才為培養(yǎng)目標，即學生應具有較高的知識水平和專業(yè)技能，能夠在實際生產(chǎn)過程中有效解決技術(shù)難題。發(fā)展實體經(jīng)濟必須發(fā)揚工匠精神，因此，工匠精神已經(jīng)成為高職教育重點關(guān)注的內(nèi)容。

2.契合高職院校的應用型人才培養(yǎng)目標。積極推進工匠精神培養(yǎng)是職業(yè)教育改革的重要方向。高職教育培養(yǎng)的應用型人才是一種面向基層、面向一線的高素質(zhì)人才。高職院校學生畢業(yè)后大多從事生產(chǎn)一線工作，若缺少工匠精神，則可能會影響產(chǎn)品質(zhì)量，破壞企業(yè)的聲譽。因此，工匠精神契合高職院校的應用型人才培養(yǎng)目標。

3.提高高職院校學生綜合素質(zhì)。在人才培養(yǎng)方面，高職院校需以學生就業(yè)為目的，以市場為導向，為社會各個領(lǐng)域輸送應用型人才。企業(yè)在選拔人才過程中，不僅要對學生的知識水平和專業(yè)技能進行考察，還要對學生的職業(yè)道德和職業(yè)精神進行了解。因此，高職院校在應用型人才培養(yǎng)過程中需提升學生綜合素質(zhì)，從而滿足企業(yè)對員工的要求。在工匠精神的熏陶下，高職院校學生能夠逐漸形成良好的職業(yè)精神和職業(yè)修養(yǎng)，這對于提升學生的就業(yè)競爭力具有重要作用。

二、高職院校應用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.培養(yǎng)目標模糊，培養(yǎng)模式僵化。當前，高職院校人才培養(yǎng)目標定位模糊，缺少科學規(guī)劃。雖然部分高職院校在人才培養(yǎng)過程中融入了工匠精神，但培養(yǎng)模式僵化，實際效果不佳，無法滿足用人單位的需求。在傳統(tǒng)教學模式中，學生大多被動地接受知識，學習主動性和積極性不高。

2.校企合作層次較淺，流于表面。高職院校缺乏深入的市場調(diào)查，與企業(yè)之間的溝通交流較少，沒有制訂科學合理的應用型人才培養(yǎng)方案。在實驗室建設、實訓基地建設，以及學生實習等方面，高職院校從企業(yè)獲得的支持較少。企業(yè)參與校企合作的積極性不足，無法保障人才培養(yǎng)方案的順利實施

3.學生缺乏愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神。高職院校在應用型人才培養(yǎng)過程中存在重技術(shù)、輕思想的問題，在對學生進行職業(yè)技能培訓的同時忽視職業(yè)道德培養(yǎng)，導致學生缺乏愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神。很多高職院校校園文化建設存在粗放型建設的特點，校園文化的內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、特色不夠鮮明，導致學生無法對校園文化產(chǎn)生認同感。在此背景下，多數(shù)學生缺乏工匠精神的熏陶，人文素養(yǎng)缺失，這對學生未來職業(yè)發(fā)展造成一定的負面影響。

三、基于工匠精神的高職院校應用型人才培養(yǎng)對策

1.以工匠精神為導向，改革人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式。高職院校需要了解企業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)要求，明確人才培養(yǎng)目標，根據(jù)人才培養(yǎng)目標設置課程體系、課程標準，構(gòu)建出具有專業(yè)特色的教學模式;創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)方法，提高人才培養(yǎng)層次;采取“雙導師制”，從行業(yè)企業(yè)中聘請能工巧匠擔任實踐指導教師，重視學生實踐操作能力的培養(yǎng);完善教學評價體系，注重考核學生的實操技能和職業(yè)素養(yǎng)。

2.以工匠精神為契機，促進校企深度合作。第一，深化校企合作。校企合作是培養(yǎng)學生工匠精神的有效形式。高職院?？梢耘c多個企業(yè)開展聯(lián)合辦學，利用委托培養(yǎng)方式、訂單培養(yǎng)方式與聯(lián)合培養(yǎng)方式培養(yǎng)學生的職業(yè)技能與工匠精神;與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，完善管理制度，為學生提供良好的學習條件;組織學生赴企業(yè)頂崗實習，使學生深刻領(lǐng)會企業(yè)文化的內(nèi)涵和精神?？傊ㄟ^企業(yè)文化理念規(guī)范學生的日常行為，培養(yǎng)學生的職業(yè)情感，增強學生的職業(yè)道德意識。

第二，開展實習實訓，建立人才培養(yǎng)標準。一是高職院校結(jié)合專業(yè)要求及企業(yè)發(fā)展需要開展實習實訓，有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和動手操作能力。實踐指導教師主要發(fā)揮引導作用，通過企業(yè)實踐幫助學生積累工作經(jīng)驗，培養(yǎng)學生把理論知識運用到實踐中，形成認真與嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，從而提高學生綜合素質(zhì)。二是高職院校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)標準，對應用型人才能力培養(yǎng)要求進行細化。校企深入探索協(xié)同育人機制，對教育資源進行科學整合與合理配置。高職院校可以從企業(yè)獲得資金支持，校企合作共建實習實訓中心、實習基地，為學生專業(yè)技能培養(yǎng)提供專門的訓練場所。

第三，明確工匠精神教育理念，提高學生綜合素質(zhì)。在校企合作過程中，高職院校和企業(yè)需明確教育理念，共同培養(yǎng)學生工匠精神。高職院校人才培養(yǎng)的最終目的是為企業(yè)輸送人才，企業(yè)在校企合作中具有重要地位。因此，需提高企業(yè)參與校企合作的積極性。為此，高職院校可組織教師定期或不定期到企業(yè)頂崗實踐或考察，為企業(yè)發(fā)展提供智力支持，促進企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

3.以工匠精神為引導，加強學生思想教育。第一，加強校園文化建設，弘揚工匠精神。高職院校加強校園文化建設，開展形式多樣的校園文化活動。具體來說，高職院校在制度文化建設過程中融入企業(yè)文化，使學生及早了解企業(yè)安全操作規(guī)程和運營管理模式;在物質(zhì)文化建設過程中融入職業(yè)與行業(yè)要素，營造企業(yè)文化氛圍，體現(xiàn)出工匠精神的內(nèi)涵和學校特色，使學生在潛移默化中感受工匠精神。

第二，加強工匠精神宣傳教育。高職院校加強工匠精神宣傳教育，促使學生形成正確的人生觀、價值觀，為自己將來要從事的工作感到自豪。例如，高職院校通過論壇與文化講座等形式向?qū)W生宣傳工匠精神，利用微信、微博等網(wǎng)絡社交平臺進行企業(yè)文化宣傳，使工匠精神能夠深入人心。

第三，重視輿論引導工程、思想引導工程及立德工程建設。在輿論引導工程建設方面，高職院校建立輿論宣傳陣地，通過傳統(tǒng)媒體與新媒體相融合的方式進行工匠精神宣傳。具體來說，一是高職院校以官方平臺作為重要的宣傳陣地，創(chuàng)建覆蓋學校各職能部門、班級、學生社團等多層級媒體矩陣，整合學校宣傳力量;二是高職院校與校外主流媒體建立完善的合作運行機制，加大輿論宣傳力度，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的社會風氣。

在思想引導工程建設方面，高職院校采取座談、意見箱與調(diào)研等形式了解師生思想狀態(tài)。高職院校將主題班會及學校講堂作為主陣地，利用文體活動、主題講座與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓等形式對學生的思想進行有效的引導。

在立德工程建設方面，一是在日常課堂教學中，高職教師以身作則，用人格魅力感染學生，為學生樹立人生榜樣;二是高職院校鼓勵教師到企業(yè)實踐，積累工作經(jīng)驗，提高實踐教學能力。

2018年《政府工作報告》中指出：“全面開展質(zhì)量提升行動，推進與國際先進水平對標達標，弘揚勞模精神和工匠精神，建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍?！币虼耍呗氃盒Ｔ谂囵B(yǎng)應用型人才時需了解市場和企業(yè)的需求，把工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程，使學生形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)技能。

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