高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)建分析

李坤宏

摘要：新時(shí)期高等職業(yè)教育的培養(yǎng)方向就是提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，使學(xué)生的綜合能力得到開發(fā)。由此可見，完善高等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，有利于提高教育的有效性。基于此，文章分析了評(píng)價(jià)體系確立的基本要?jiǎng)t，并重點(diǎn)分析了評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)建方法。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià);體系;創(chuàng)建方法

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）31-0005-01

引言

高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)是衡量教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)有效性的重中之重，特別是高職教學(xué)開展過程中，需要結(jié)合學(xué)校本身的培養(yǎng)方向和專業(yè)的發(fā)展方向進(jìn)行整合配置，為職業(yè)院校具備較好的評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)內(nèi)容。因此，教師需采用科學(xué)、合理、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，并采用合理的教學(xué)模式進(jìn)行組織構(gòu)建，確保評(píng)價(jià)體系細(xì)則與學(xué)生個(gè)人發(fā)展相統(tǒng)一。

1.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)建要?jiǎng)t

教學(xué)體系設(shè)計(jì)過程中，需整合配置合理的評(píng)價(jià)要?jiǎng)t和評(píng)價(jià)要素，采用雙向配置的原則確立出必要的評(píng)價(jià)體系，從而提高體系本身的有效性。首先，教師需保證體系的深度。即需采用深度實(shí)踐的理念，鞏固高等職業(yè)教學(xué)細(xì)則和教學(xué)指標(biāo)，同時(shí)利用“教”與“學(xué)”的雙重導(dǎo)向規(guī)則確立出評(píng)價(jià)的基本細(xì)則，提升評(píng)價(jià)內(nèi)容的合理性。例如需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)向確立出主觀培養(yǎng)因素，采用綜合測(cè)試的方法確立出必要教學(xué)體系，使學(xué)生的核心能力得到開發(fā)[1]。其次，體系需要具備“循序漸進(jìn)”的效用，切忌不可急于求成，需采用科學(xué)評(píng)價(jià)要素綜合評(píng)測(cè)出體系規(guī)則內(nèi)容，并以此制定出對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)步驟。

2.基于高等職業(yè)教育背景質(zhì)量評(píng)價(jià)體系創(chuàng)建方法

2.1 教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)。

新時(shí)期高職教學(xué)中，務(wù)必將培養(yǎng)學(xué)生為主要實(shí)踐目標(biāo)，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式進(jìn)行整合探索。要求教師全面監(jiān)控學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，以確保主體評(píng)價(jià)內(nèi)容的合理性。首先，學(xué)校教師需測(cè)試出不同指標(biāo)細(xì)則內(nèi)容，采用多層級(jí)管理模式進(jìn)行綜合配置，以確保所有監(jiān)控體系與教學(xué)指標(biāo)內(nèi)容的統(tǒng)一性。在此過程中，教師需要以宏觀角度分析所有評(píng)價(jià)項(xiàng)目。其次，教師也需結(jié)合日常教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐。例如教師可根據(jù)高職教育的基本考核要求制定對(duì)應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，圍繞教學(xué)、實(shí)驗(yàn)以及專業(yè)實(shí)習(xí)三方面要素進(jìn)行協(xié)調(diào)、控制，需根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)安排進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，提升教學(xué)的準(zhǔn)確度。

2.2 基本教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)定。

教學(xué)體系設(shè)定需結(jié)合學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)中確立出必要的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。由此，需采用以下模式構(gòu)建出必要的體系內(nèi)容：

第一，教師需完善教學(xué)設(shè)施配置，根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)能力、就業(yè)方向以及學(xué)習(xí)方式進(jìn)行綜合性評(píng)測(cè)，采用新時(shí)期的教學(xué)理念和教學(xué)方式確立出必要的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)，以滿足學(xué)生的培養(yǎng)需求，也利于提升質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的可靠性。同時(shí)，教學(xué)配置設(shè)計(jì)中，教師自身需要注意學(xué)生自我成長(zhǎng)情況。根據(jù)當(dāng)前教學(xué)效果、教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)人職稱、基本學(xué)歷以及個(gè)人意識(shí)情況進(jìn)行綜合探討，確保所有學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下提高學(xué)生本身的核心素養(yǎng)。此外，教師也應(yīng)當(dāng)以提高個(gè)人的責(zé)任意識(shí)和個(gè)人修養(yǎng)為己任，不斷學(xué)習(xí)到新時(shí)期高職課程的教學(xué)方法，也有利于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生個(gè)人來說，基本評(píng)價(jià)配置需采取不同的實(shí)踐思路。例如教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情趣、知識(shí)理論水平等方面的能力進(jìn)行拓展，根據(jù)學(xué)生的接受能力落實(shí)必要的訓(xùn)練內(nèi)容，確保學(xué)生專業(yè)課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)都能夠在合理配置中得到培養(yǎng)，使價(jià)體系與基本理論教學(xué)思路所協(xié)同。

第二，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)定中，教師需根據(jù)各專業(yè)的實(shí)踐方向、實(shí)踐思路、實(shí)踐能力進(jìn)行探討，且需要根據(jù)學(xué)生各個(gè)方面的能力確立出必要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。例如在就業(yè)水平的判定中，則需要要求學(xué)校設(shè)立相應(yīng)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，開展相應(yīng)就業(yè)訓(xùn)練。此外，要求學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，同時(shí)教師評(píng)價(jià)等要素進(jìn)行實(shí)踐，確保主體教學(xué)思路與學(xué)生課題研究與開展的統(tǒng)一性。另外，評(píng)價(jià)過程中也需要教師采用合理的監(jiān)督模式，劃分出高職教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過督檢，確立出必要的反饋信息，從而提升教學(xué)審查的可靠性。例如需要教師明確實(shí)踐教學(xué)方式、教學(xué)地點(diǎn)，綜合性探討學(xué)生主觀能動(dòng)性，并針對(duì)性為學(xué)生提出一定的指向建議，有利于促使評(píng)價(jià)更為“良性”。

2.3 教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)設(shè)定。

后期課程教學(xué)設(shè)定中，教師需采用專業(yè)知識(shí)邏輯、文化素養(yǎng)邏輯、專業(yè)知識(shí)導(dǎo)向等方面的要素確立出對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。例如可根據(jù)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行探討，結(jié)合課時(shí)進(jìn)程模式進(jìn)行整合調(diào)研，輔助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的自我認(rèn)知和自我實(shí)踐。同時(shí)，教學(xué)技能設(shè)定評(píng)價(jià)中，教師需根據(jù)不同學(xué)科的量化模式開展必要的專業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容。如根據(jù)同一時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及專業(yè)理解能力進(jìn)行分析，并重點(diǎn)分析學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而明確出一個(gè)基本要素規(guī)定[2]。此外，教師指標(biāo)設(shè)定中，教師也根據(jù)課前、課中、課后三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)分別制定額定評(píng)價(jià)、管理、監(jiān)督。如分析課堂中需要分析學(xué)生的參與度，根據(jù)相應(yīng)學(xué)科專家所給定的教學(xué)意見進(jìn)行探討，確保學(xué)生的基本評(píng)價(jià)指標(biāo)得到鞏固，提升高職教學(xué)的有效性。總之，教學(xué)結(jié)果評(píng)定中，教師需根據(jù)學(xué)生的個(gè)人意愿和社會(huì)意愿進(jìn)行探討，采用以“實(shí)訓(xùn)”為重點(diǎn)的重要評(píng)價(jià)模式，確保學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到提升。

3.結(jié)束語

綜上所述，新時(shí)期高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)品設(shè)計(jì)中，教師需學(xué)生的專業(yè)行使、個(gè)人能力并確立出個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系，并及時(shí)融入互動(dòng)教學(xué)思想，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小塵.高職院校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與質(zhì)量監(jiān)控體系探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（36）：6-7.

[2]齊丹.高等旅游職業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（2）：149-154.