《漫研社》學年教學案例

陳旸

一、社團及制度簡介

“漫研社”是學校動漫社的更名，名字即方向，為2018級的社團到來確立了新的學習目標，陳老師開始帶著七年級的學生們在一學年的拓展課程中一起研究怎么做定格動畫。本學習內容主要服務于湖州市第四中學教育集團拓展型課程。我校的社團制度：每周三下午3：15-4：15，管理制度以社團獎勵卡制度為主，平時學生手持考勤卡學習，每學期末以集滿四張基礎卡（個人全勤卡、社團貢獻卡、優秀成績卡、最佳人緣卡）為目標，最后獲得“社團榮譽之星”稱號并獲得神秘禮物一份，且此稱號與社團優秀學員掛勾。

二、社團學年課程內容安排：

三、階梯式教學內容詳敘：

第一學期活動詳情：

（一）手翻書作品合集展示

小學六年級的美術課《會動的“畫”》教會孩子們動畫原理——視覺暫留現象的學習基礎，嘗試引導孩子們用畫筆記錄生活的點點滴滴以及情感。

【設計意圖】

動畫作為會動的美術作品，深受學生喜愛。但在實際操作學習過程中，學生往往喜歡沒頭腦的“火柴人打斗”，夠炫酷卻沒能表達自己的想法、觀點及故事。嘗試用簡單的手翻書為媒介，將動畫原理應用于實踐，進行創意實踐。

（二）分鏡繪制練習

【設計意圖】

在“做”中學，巨大挑戰在于運用遠、中、近、特寫等景別及不同的鏡頭視角表現場景及人物。在這個過程中，作為指導老師，解析了自己的作品以及分析了一些經典定格動畫作品，一為欣賞、二為解析畫面、三為提供角度。

（三） 繪制場景及道具：

學生根據自己的分鏡總結、歸納所需的道具與背景，進行制作與拍攝。

【設計意圖】

學生按照自己的設計，完成屬于自己的定格動畫。整個過程學生遇到了各種各樣的問題，這時候自主探究、合作學習為學生分析問題和解決問題提供了捷徑。

第二學期活動詳情：

（四）項目式學習

1、項目式學習簡介

以問題為導向的教學方法，是基于現實世界的以學生為中心的教育方式。學生們的學習是基于解決現實問題的情境下，積極收集信息、獲取知識、探討方案獨立學習和概括總結。老師則是通過支持，建議和指導來幫助學生們更好的學習。

2、項目式學習內容安排：

①自由分組，確立劇組名及主題;

②研究內容，研討劇本及分鏡，完成人員分工;

③根據劇本及分鏡，羅列所使用的道具及背景;

④繪畫及制作所使用道具及背景;

⑤排演及拍攝;

⑥后期特效及音效制作;

⑦對本次學習進行以小組為代表的成果匯報。

3、學習難點：

關鍵詞：劇組、劇本主題

經過第一個學期的學習，孩子們對于彼此的能力有了一定的了解。在此基礎上給予孩子們空間和時間，他們在互相的交流中尋找志同道合的伙伴，成立一個個劇組分隊為完成一部動畫短片的拍攝而揚帆起航！

關鍵詞：分工、劇本、框架、分鏡

一個有主題有組織的團隊要在短短一個學期內完成有一定質量的動畫短片離不開對人員的細致的分工和對劇本的詳細分析及解讀。

4、學習重點

“咱們做完的動畫是給誰看的？”、“咱們做的動畫能不依靠字幕和旁白，只用畫面表現出你們的主題嗎？”、“你的專長和短處是什么？你能夠為你的劇組作出的最大貢獻是什么？”

【設計意圖】

以上是筆者作為指導教師給他們拋出的三個問題，希望他們能夠在合作過程中進一步思考：團隊合作的重要性及動畫的制作合理性。

5、學習活動過程

四、漫研社獎勵機制

獎勵不僅僅是物質上的，更重要的源于在學習過程的習得與分享學習成果的快樂。因此獎勵機制分兩大塊：一、精神獎勵：線上、線下的展示平臺;二、物質獎勵：社團內部的禮品等獎勵。

五、課程內容反饋評價

期末教師對學生會進行反饋調查，其中包括學生對于本社團學習的感受、自己在社團學習中出現的問題，是否解決問題的能力及對教師的意見。數據統計上，69%的學生認為社團學習有所收獲，其中44.8%學生表示社團學習內容很有用，34.4%學生認為學習中的團隊合作很重要，20.7%的學生覺得自己在一學年的社團學習中美術技法有所提升，著重自身成長和思考的則有10.3%。可以看到在整個過程中還是有很多的不足之處，直面拓展課程中的不足，才能為下一次的社團提供更好的進步。

（湖州第四中學? ?浙江湖州）